《老师我能考你吗》读后感
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《老师我能考你吗》读后感

时间:2021-05-16 19:40:59 读后感 我要投稿

《老师我能考你吗》读后感

  课上课下,每每学生有创新思维时,做老师的,常常情不自禁的说“孩子,你真聪明”。可是,读完2008年5月28日《中国教师报》B4版上刊登的山东省滕州市羊庄中学绍明菊老师的《老师我能考考你吗》的文章后,不自觉地赞叹道“老师,您真聪明!”缘起如下——

《老师我能考你吗》读后感

  单元测试时间,就在学生惶恐不安时,此老师先是“投其所好”,抛出“不考了”的特赦令,立刻得到学生的一片欢呼。给学生一个蜜枣的同时,老师委婉的提出了条件——“每人围绕本单元所学的内容给老师出一份测试卷,到下次单元测试时考一考老师,让老师也尝尝考试的滋味”,而且强调一定要“附答案”。

  [批注——回想曾经参与的“自主作业活动”实验与研究中,教师也常常让学生自主测试,学生高兴的完成,给老师们创造了很多惊喜,但那时研究还只是停留在出题层面上,没有想到以“附答案”的形式巧妙地既让学生“做”,又满足他们的自尊心。——聪明!]

  一直处于“被考”地位的学生而今要负责出题“考老师”,所以人人表现出了前所未有的热情,教师这样描述:“他们通过各种渠道查阅资料,钻研思考,相互磋商,几乎每人都为我除了一份‘高难度’的试卷”。

  [批注——是啊,“被动”与“主动”虽一字之差,结果却有天壤之别。]

  又到测试时间了,学生争先恐后的要求第一个“测试”老师。老师以短时间内做不完所有人的试卷为由,请大家以小组为单位评选组内的特色试卷后再考,依然强调“答案不许有错”。

  [批注——教师再次给学生时间和空间,让组内进一步修正、完善、比较、选择,落脚点依然是挑出最有特色的试卷来考老师。同样的事情,不一样的目标引领,在学生体察不到的前提下,学生快乐的.经历了学习的过程——聪明!]

  小组内学生再次磋商后,考老师的三道难题被写到了黑板上。老师暗暗佩服学生出考题的能力——因为有的考题确实出得很有水平,能够看出学生的深思熟虑。接下来,老师还是没有急于回答,而是表扬大家题出的好,请求大家选出最难的那道,他来做。当学生选择并全体拭目以待老师如何被难住甚至怎样出丑时,老师坦言“对不起,老师真的答不出来,我们还是请命题人解答吧!”把思维的皮球“很抱歉”的踢回给了学生。“命题人”的自豪之情溢于言表,他大大方方的给出了答案,并得到了同学们的热烈的掌声。

  [批注——有专家说,教师不妨糊涂一点,“傻”一点,睿智的教师总是这样无痕的成就着学生。]

  教师高兴之余,追问“大家分析一下,答案完整吗?在这些原因中最根本的原因是什么?你同意他的答案吗”学生又开始了讨论。老师因势利导,启发大家抓住关键因素去分析,结果学生又提出了一些令人意想不到、有颇具创造性的答案,“命题人”也予以了认可,为师者也从中受益匪浅。此环节中,教师不唯学生答案而终,巧妙的引领学生质疑,辩证的看待别人的观点。适时启发,适时点拨,主导作用发挥的恰到好处,而学生的主体地位也得到了充分的尊重。

  当老师笑着问“其他的考题还需要老师回答吗”时,学生恍然大悟,明白了让他们出考题考老师的真正意图。

  后来,当一个单元学习结束时,学生会异口同声地要求老师“我们出题考您吧”。

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