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荆志强的《幸福地做老师》读后感范文（精选17篇）
认真品味一部名著后，你有什么体会呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么你真的会写读后感吗？以下是小编为大家整理的荆志强的《幸福地做老师》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
荆志强的《幸福地做老师》读后感 1
在阅读荆志强老师的《幸福地做老师》一书后，我深受触动，仿佛找到了一把开启教育幸福之门的钥匙。这本书不仅详细阐述了“生本教育”的理念与实践，更通过生动的案例和深刻的反思，让我对教育的本质有了全新的认识。
书中，荆老师强调“课堂是学生的舞台”，这一观点让我耳目一新。传统教学中，教师往往占据主导地位，而学生则处于被动接受的状态。然而，在荆老师的.课堂上，学生成为了真正的主角，他们自主学习、合作探究、展示分享，不仅激发了学习兴趣，还培养了自主学习能力和团队合作精神。这种教学模式让我深刻体会到，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和终身学习的能力。
此外，荆老师还提出了“以学定教”的教育理念，即根据学生的实际情况和学习需求来确定教学内容和方法。这一理念让我意识到，作为教师，我们应该关注学生的个体差异和学习需求，因材施教，让每个学生都能在适合自己的学习环境中茁壮成长。同时，这也要求我们不断反思自己的教学方法和效果，努力提升自己的专业素养和教学能力。
在阅读过程中，我不断反思自己的教学实践。我发现，在以往的教学中，我往往过于注重知识的传授和考试成绩的提升，而忽视了对学生综合素质的培养和关注。通过这本书的启发，我决心在今后的教学中更加注重学生的主体地位和个体差异，努力打造生动、活泼、高效的课堂，让学生在快乐中学习、在成长中幸福。
总之，《幸福地做老师》这本书让我受益匪浅。它不仅让我对“生本教育”有了更深入的理解和实践的指导，更让我重新认识了教育的本质和教师的角色。我相信，在未来的教育道路上，我会以更加饱满的热情和更加坚定的信念去追寻教育的幸福和真谛。
荆志强的《幸福地做老师》读后感 2
读完荆志强老师的《幸福地做老师》一书，我的内心充满了感动和共鸣。这本书不仅是一部关于教育理念和教学方法的著作，更是一部关于教师职业幸福感和人生价值的深刻思考。
在书中，荆老师以生动的笔触描绘了自己在“生本教育”实践中的点点滴滴。他用自己的亲身经历告诉我们，教育的幸福并不在于物质的丰富或地位的显赫，而在于内心的满足和价值的实现。当教师能够真正关注学生的成长和进步，用心去关爱每一个学生时，他们就能在教育的过程中找到属于自己的'幸福和成就感。
我特别喜欢书中提到的“民主、自主、发展”三个关键词。这三个词不仅概括了“生本教育”的核心价值观，也揭示了教育的本质和目的。在民主的课堂氛围中，学生能够自由表达自己的想法和观点；在自主的学习过程中，学生能够根据自己的兴趣和需求去探索知识；在发展的过程中，学生能够不断提升自己的综合素质和终身学习的能力。这种教育模式不仅让学生受益终身，也让教师在教育的过程中不断成长和进步。
此外，荆老师还强调了教师在教育过程中的重要作用。他认为，教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人和成长的伙伴。因此，教师应该具备高度的责任感和使命感，用心去关爱每一个学生，关注他们的成长和进步。同时，教师还应该不断学习和提升自己的专业素养和教学能力，以更好地适应教育发展的需要和满足学生的需求。
读完这本书后，我更加坚定了自己成为一名优秀教师的决心。我深知教育是一项神圣而伟大的事业，需要我们用心去投入和付出。在未来的教育道路上，我将以更加饱满的热情和更加坚定的信念去追寻教育的幸福和真谛。我相信只要我们用心去关爱每一个学生、用心去教学、用心去反思和成长，我们就一定能够在教育的道路上收获满满的幸福和成就感。
荆志强的《幸福地做老师》读后感 3
读了荆志强老师的《幸福地做老师》后，我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，打破常规，把课堂还给学生，学生是教学过程的主体。目前，学校一直在研究“生本”教育。如何让“生本”的理念贯穿我们的历史教育，是一个值得深思的问题。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听。现在 的初中生我就有着非常明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。但“生本教育”并不这样认为，它提出“学生 才是教学的最大资源，教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”。
“生本教育”最著名的例子 中，其中有一个就是“抛秧启示”，什么是“抛秧启示”呢？插秧是种水稻的大农活。一直以来，农民把秧苗插得密密层层，以为付出得劳动越多，收获就会越多。 年复一年，人们照此方法办理，但禾苗产量依旧。不知谁发明了抛秧的方法，农民把插秧改为抛秧，却能带来丰收。初看起来，勤劳并没有带来相应的回报，悠闲的却能带来丰收，完全有悖常理。其实，插秧贯注了我们的丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。类比到教育上来，老师就好像插秧的农民，主观意愿很 想丰收，但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。学生也一样，他们是我们的秧苗，当我们将知识和行为变成一些细密的目标以后，就会对学生提出细密的要求。殊不知，学生对这种“保姆式”“灌输式”“填鸭式”的教育并不领情。因为，学生一般不愿意直接接纳外力所规定的规范。因为这些不是他们思想的一部分，而在于这些规范是否合乎儿童天性和如何使学生认同。总而言之，尊重人的自然规律，发展学生的天性，发挥学习的潜能。或许能取得以前苦教未果的. 成绩。“生本教育”理念的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育”。
在今后的教学中，我觉得要继续学习生本教育，在课堂充分信任学生，相信学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学；善于创设能激发学生学习欲望的教学情境；注重小组合作的学习方式，积极创设和谐的学习环境。快乐学习知识，快乐的成长，使他们真正的成为学习的主人。
荆志强的《幸福地做老师》读后感 4
近段时间，读了荆志强老师的读《幸福地做老师》一书，颇有收获。特别是荆志强在谈到“开展生本教育的具体做法”一节讲道：老师是前置学习的精心设计者，要最大限度地把教转化为学，问题设计首先要浅入浅出激发学习兴趣要让学生能学。根本就是重点问题化，要形成问题串，知识辨析，问题导学。结合我校开展的《教学内容问题化》课题研究，谈一点浅显的看法：
前置性学习的问题设计是开展良好的课堂教学中必不可少的一项内容，恰到好处的问题设计可以收到预想不到的效果。在小学信息技术课堂教学中问题设计不是越简单越好，也不是越深奥越好，而是要根据不同的教学目标，来完成问题设计，那么问题设计要遵循哪些基本原则呢?
一、问题设计要有启发性， 举一反三有灵动
《论语-述而》中说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”富有启发性的.问题在教学中能揭示矛盾，唤起联想，引起思考，使学生学会利用科学的学习方式进行学习。而一些简单的“是不是”、“对不对”、 ……这种问题看上去学生能简单回答，实际上却不利于启发学生思维。因而教师应抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展，精心设计具有启发性的问题来引导、启迪学生的思维，引发学生独立思考，使之应启而发。
二、问题设计要有针对性，贴近目标有实效
好的前置性问题设计具有较强的针对性，能引导学生一步步逼近核心问题，使学生在问题的引导下，有目的地进行学习，在潜移默化中达成教学目标，收获既定的知识、技能和情感要求。
例如在设计word《复制粘贴》一课的前置性问题时，可以这样设计：
1、回忆学习《画图》软件时复制粘贴中学习过哪些方法?请写下来至少一种方法。
2、在进行复制粘贴前必须要做的一个步骤是什么?
3、复制与移动有什么区别?这样的问题设计层层深入，有针对性，使通过复习《画图》软件中的复制粘贴方法一步步接近word中的同类方法，做到举一反三，触类旁通。使学生在解决问题的过程中，逐渐掌握知识点，真正把课堂中可能出现的问题在前置性问题中就予以体现。到真正的课堂教学时学生就学得轻松，学得简单，学得到位。
当然一个教师要精心设计好前置性学习的问题，首先必须自己要对教材有深刻的分析，把握好知识点和教学的重难点，使问题导学有明确的学法指导。只有这样，才能真正地激活学生的思维，真正做到以学定教，提高教学的针对性和实效性。
荆志强的《幸福地做老师》读后感 5
做老师多年，一直兢兢业业，起早贪黑。很多人都说，“做老师舒服啊！有两个假期。”当时我会毫不犹豫的反驳道：“你知道除了假期外，平时我们多么辛苦。”从来没去把“幸福”和“老师”挂起钩来。可是读了荆老师的这本书《幸福地做老师》，我开始反思：为何我从没感受到做老师的幸福？总结下来主要是我们观念没有更新。
我们总是怕学生不理解、做不好，在课堂上走神，不认真听，回答问题答非所问，和参考答案大相径庭，以至于我们花大量的时间去备课。从上课的思路，到如何引导学生按我们的方式去回答问题，甚至想好了这个问题，学生有可能的答案，对于我们没想到的答案我们都不予理睬。这样，我们备课备得很教条，没有乐趣，谈何幸福？而学生呢？失去了自我，没有自己的观点、想法，长此以往，课堂死气沉沉，学生只知道迎合老师，照本宣科，对学习失去兴趣！师生之间关系淡漠，又何来幸福？
荆老师继郭思乐教授之后，又加深了我们对课堂改革的理解——生本教育。要我们切切实实地改变观念，转变教师角色，从“传授者”转变为“引导者”和“协助者”。教学工作必须依靠学生自己的思维、活动来完成。教师帮助的`意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把而不是过去的观念那样是灌满一壶水。所有教学活动则都成为学生得以自学的辅助力量，从而达到提高学生的学习能力、表达能力、组织能力、团队协作等多方面的能力。相信通过师生共同努力的生本课堂，学生解放了，教师才能解放，教学相长，共同成长。感受学生生命的灿烂，感受课堂的生机与活力，只有那样我们才能实现幸福地做老师！
荆志强的《幸福地做老师》读后感 6
读书可以感知社会，了解自我。读书可以给人智慧，使人勇敢，让人温暖。读书是最好的学习手段，作家们读书如恒，笔耕不辍，正是因为读书，他们才有了更多的灵感和创作的源泉，他们的思想和对生活的感悟，离不开书籍的滋养。对于读书，他们都有着自己的观点和理解。
胡适认为，读书的目有三点。第一点：读书为了生活。第二点：读书是为了更好地继承人类文化遗产。第三点：为要读书而读书。人们之所以读书主要是为了增加自己的知识和读书能力。
当老师两年以来，一直被一个问题困扰着，“当老师，你快乐吗？幸福吗？”面对班级的平均分，学习上不去的学生，教师的压力也日渐增多。当工作在日复一日年复一年的重复之后，整个人都觉得倦怠了。现在，大多数的老师没有幸福感，因为每天要忙于各种各样的工作：备课，上课，等等……还要应对各种各样的名目繁多的检查，真的感到心力交瘁。
当我读完《幸福地做老师》一书之后，也想了很多，自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做老师才能让学生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，错误地把星座当做目的，而忽略了观赏沿途的风景，造成人生的混乱。而我，作为一名教师，应该努力调整自己的思维，每日早晨早早来到学校，有人会问“你不觉得累吗”也许又是会身心疲惫，但一想到学生们的笑容和听到的朗朗读书声，累，但也凝聚着快乐。因为，我看到的是孩子们的进步，感受的是他人所体验不到的做教师的幸福。我发现有时候心态决定一切，如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味。
书中的很多案例令人感动。感动之余又不禁想到自己，如果有人问我：“你会真正的喜爱自己学生吗？”在没有看书之前，我会不假思索的脱口而出：我是一名职业教师，我的职业道德中要求我们必须爱我们的学生。这不正是教师的职业精神吗？可是细细想想吧，我们的教师行为是否与说的相一致？就比如面对问题学生，您自己是否能有足够的耐心呢？这时我不禁想到了自己在看到一些表现出色、成绩优秀同学时的心花怒放，和看到成绩较差、经常捣乱的同学的火冒三丈。反观自己，我是否真的`做到自己所说的真正喜爱每一个学生，真正做到一视同仁呢？教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。书中还说到要学会欣赏你的学生，要善于发现他们的闪光点。
那么，就让我们幸福的阅读吧，不去为了写读书笔记而阅读，不去想着为了完成任务而阅读，我想说的是，任何一项创造都是需要代价的，教师的幸福人生需要我们用幸勤的汗水与泪水来滋润，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！
荆志强的《幸福地做老师》读后感 7
拜读了荆志强老师的《幸福地做老师》，我感到很幸运，因为我不仅收获了知识，也收获了快乐！
荆志强老师所倡导的生本教育以激发人的学习欲望、潜能、创造力为起点，以提升人的生命价值为目标，以全新的教育理念指导课堂改革，从书中我感受到了荆志强老师的幸福，他不仅成就了学生、也发展了自己。我不禁感叹：原来教学生活可以如此美好。
一、充分挖掘学生的潜能
生本教育，说到底就是以生为本的教育，邢老师的课堂，学生比老师讲得多，发现的问题比讲授的知识多，学生得到的`实际锻炼也多。这样的课堂，学生成为老师，学习好的学生带动学习落后的学生，小组内的同学相互为师，共同进步。 再这样和谐的氛围中，生本教育显示出强大的生命力。正如书中所说：孩子的潜能是无限的。学生的潜能库一旦被打开，潜能就会像滔滔江水一样涌出，生命的神奇也将不断展现，让人叹为观止。
二、教学方法灵活多样。
生本教育认为学生的自学至关重要，先做后学、先学后教是生本教学原则的体现，真正做到以学定教，大大提高了教学的针对性和实效性。生本教学注重小组合作，有了前置性作业，这样课堂上就可以减少不必要的教学环节，让学生多讨论，有独立思考的空间，提高了学生的理解分析能力。以尊重学生的主体地位为前提，学生对学习更有兴趣。教师在交流展示中只起点拨、调控作用，通过激励学生发挥自己最大潜能，让每一个生命都绽放精彩！
总之，读了荆志强老师《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》一书，我感受到生本教育强大的生命力。从这本书中，我看到了生本教育带给孩子们的自信与成长、带给教育者的幸福，反观自己的课堂，还有很多不足之处，我将不断反思与实践，力争让学生最大限度地成为课堂主角，让课堂中的每个人都能成为最好的自己！
荆志强的《幸福地做老师》读后感 8
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂就应该是充分发挥学生的主体作用采用自主探究合作交流的方式，学习，让学生积极参与到学习中。他的核心就是"一切为了学生高度尊重尊重，学生全面依靠学生",是以生命为本，关注学生的终身发展。荆志强老师编著的《幸福地做老师》一书，我利用课余时间认真真的拜读，对当前我在教学过程中出现的困惑得到释疑。教师不是哲学家、教育家，但是不能只埋头教书，而没有自己的教育思考。荆老师认为：生本教育中的着眼点不再仅仅是知识的传授，更应是学生个体能力的全面培养和发展，我们应以生命的观点去看待教育，让校园生活，课堂生活充满爱、充满生命的脉动，则教育也将具有强大的生命力。
荆老师的书中还提到，在实行生本教育过程中，要做到六个心：一是爱心――把爱赋给学生；二是创造心――创造性的开展工作；三是平等心――与学生平等相待；四是细心――细节，五是耐心――克服烦躁情绪；六是关心――全心全意为学生服务，在工作中处处体现生本。作为一个教育者，来说，我们教师就应该更广泛的去阅读增加自己的.知识奇点跟上时代的进步，陶先生说很多教师不能抵达心灵宁静的港湾，甚至与读书了一场告别式的"演说".一个老师，没有渊博的知识，何以去引导学生、升华学生呢？每每想到这些，我都会不寒而栗，如坐针毡。反思自己，何尝不是这样的？总是借口工作太忙，( )很少读书学习。在今后的工作中我一定努力做到：每天阅读时间，有思考的时间。让阅读使我归于平静，与伟人、名人对话；让思考，带我穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧，让自己那颗浮躁的心能在读书中净化。保持住自己的热情、激情，努力的挖掘自己从事的工作内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年心的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情就能笑对生活，就能，爱每一个学生，同他们打成一片，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多一些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中，创造之中的收获更多的幸福，乐此不疲虽苦优甜。
有了伴随幸福的教育，才可能有伴随幸福的学习。有了幸福的教师，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的学生，只有认为做教师是幸福的，我们的工作才是积极的，有意义的，有价值的。所以让我们做幸福的教师，幸福地做教师！
荆志强的《幸福地做老师》读后感 9
阅读 荆志强老师《幸福地做老师》一书，对我感触颇深。其中感触和振动较大的是书中第3页荆志强老师对于备课的理解“备课不是教师知道要讲什么，而是要知道学生学习需要得到什么帮助”。
事实上，此段论述揭示了当今教育的一大弊端，我们绝大部分教育工作者只是从教师、教材的角度去把握备课的重难点，注重的是怎样在课堂里把知识点讲透、讲清，完成备课所要求的教材上学生所要达到的`教学目标；而忽视了教学的主体——学生，忽视了学生在学习教材知识点所需要教师的帮助或搀扶。
特别现在随着社会的发展、电脑的普及，教师的备课已经从用钢笔书写发展到在电脑前敲击键盘输入。而更多的普遍现象则教师都已经使用电子备课或备课资源共享，从而使备课越来越现代化、越来越简单、越来越相同化。
我很欣赏荆志强老师最珍贵的“备课收集本”，荆志强老师是“先备课”——上课——再备课——再上课”，教师不光要知道在课堂上讲什么，更需要学生在学习时需要什么帮助，特别把学生的需要在备课里要体现。生本教育的宗旨——“真诚，知人善任，高度尊重学生和全面依靠学生”。荆志强老师的备课理念——“备课不是教师知道要讲什么，而是要知道学生学习需要得到什么帮助”，这正是生本教育理念之体现。
荆志强的《幸福地做老师》读后感 10
读了荆志强老师的《幸福地做老师》这本书，我也对他的思想入迷了，也给我带来了教学的春天。我国当代知名教育家、生本教育创始人郭思乐对荆老师中肯的评价，这也说出了我的心声。
记得以前最头疼的事是遇到调皮，违反课堂纪律，偏执的学生。自己的想法是做思想工作，还有从老教师那习得的经验是吵，吵完了再哄。自己本来都不会吵人，也得拿出架子，装着发怒的样子去吵学生。学生正处于叛逆期，你越说他就越不听你的。自己还时常委屈，感觉我自己也全心全意投入了，付出了。但是他们也没有像我期待的那样好好学习，但收获并不大，学习效果可想而知。
记忆中最深刻的事是教过的一个学生。我上课时讲到0.88。循环时，我重复念了几遍，那学生竟然答应。我当时都气炸了，我作为老师的尊严一扫而空，我摸着良心说善待我的每一位学生，无论好坏，但是他却如此对我。我有点想不开了，精神有点抑郁。老头晕还跑去安阳看病，跟医生说我不能看学生，一进教室就头晕，这是我有史以来最大的困境。
自己以前也经常尝试各种让学生学习快乐的方法，但由于没有科学的'理论做指导，并不成功。荆老师“生本教育”中具体阐述了开展生本课堂的方法，思想，为我注入了科学的理念，我也不在为那些淘气包犯愁了。其中介绍了一个方法，拍学生的马屁——好感效应，与学生打成一片。站在学生立场说话，研究学生关心什么，喜欢什么，让学生上了贼船下不来。寻找与学生们的共同语言，尽量在对事物的认识上答成一致，面带微笑进课堂。但是自从我读了《幸福地做老师》这本书之后，我就开始对自我进行反思了。时常念起荆老师的那句话：给学生一个欣赏的目光，一个欣赏的动作，一句赞赏的话语，给学生一份关怀，一次肯定，一种信任。新学期开始我告诉学生我喜欢花草树木，并给班里买了几盆花。我让学生帮我养花，树立他们对自然的热爱。在数学课上开始了我最喜爱的数学实验课，手工制作教具，让他们对数学充满兴趣。
我现在经常对学生说：“以前你的老师爱你们，但是不会爱的方法。现在你的老师学会了爱你们的方法，尊重、赞赏你们。”由此学生的积极性被激发出来。前几天曾发生这样一件事：上课时一个偏执的男孩在做小动作，不听课，让改错题不写。当我看到这种情况时，压住心中的不满把他叫出来。我没吵他，没讲大道理，只问他为什么不写。那孩子见我没生气，没批评，跟我说老师咱以后别这样写错题，我觉得太无聊了。我接着问他想怎样写。学生说想让同桌把错题中的数变变，然后再写，旧题换新题。我当时欣慰的说他的建议非常好，以后我们可以按你的想法试试，但是这次先按我的要求做。学生满脸兴奋，高兴的把作业写啦。通过这件事我体会到，与学生交往真是门艺术，方法确实重要，孩子需要用赞赏，理解的眼光去看待，打开他心灵的那扇窗，你将给他一片蓝天。这可真得感谢荆老师支的招。
还有，荆老师的“生本教育”理念给我的启示是教育学生并不是放任自流，没有原则性。开展生本教育也要有公平公正的奖励制度，评价制度，毕竟是孩子，要规范他们，规范课堂。要让学生明白，任何人做任何事，认真做好都有奖励，做的不到位都有处罚。只要有要求就要有评价，评价就是引领，久而久之，效果自然会好起来。
在我看来，任何一个人只要到荆老师的课堂都会被唤醒激情唤醒，看到学生的精彩，体会到做老师可以这样神奇，不管是学生还是老师都像经历了一场头脑和心灵的洗礼，即使是传统教学思维的头脑会掀起巨大的风暴。最后我想说的是：生本教育给我的启示很多，也符合我一直以来想要快乐教学的理念。谢谢荆老师的书给了我方向，解决了我的困惑。
荆志强的《幸福地做老师》读后感 11
最近我拜读了荆志强老师的《幸福地做老师》，让我特别感动的是荆老师对教育教学的那份执着和对学生的那份爱。他说：人生有两大快事，第一做自己喜欢的事情；第二，快乐有大家分享。人的意义在于活的有价值，有价值并不在于拥有多少金钱和荣誉，而是要让别人生活得更有价值！
一转眼，我的教师生涯已有20载。有时我很怀疑：这是真的吗？想想那个青涩的我踏上讲台好像就在昨天。20年不长，它只是人生的一个段落；20年也不短，比我任教班级学生的年龄都大。仔细数来，20年的教学历程中，大约有15年我一直在担任班主任工作。自从担任班主任工作，我更是深深的感受到：当一名教师不容易，当一名班主任更不容易。这些年来，我清楚地明白了：班主任工作是琐碎的、繁忙的、更是具有挑战性的。学生每天的学习要班主任关心，班级的纪律要班主任费心，就连班里的卫生也要班主任操心，每天下来，我经常是筋疲力尽，身心疲惫。还有，现在教师不但要忙于各种各样的工作：备课，上课等等，还要应对各种各样的名目繁多的检查，真的感到心力交瘁，做教师的幸福感骤减。
当我读完《幸福地做老师》一书之后，思考了很多。我想，我们很多人往往是在人生的路上，在行走途中，错误地把行走当做目的，而忽略了观赏沿途的风景，造成人生的遗憾。荆志强老师书中的一句话“如果你把学生当作魔鬼，那么你就生活在地狱；如果你把学生当作天使，那么你就生活在天堂。”让我终于找到了答案：自尊、自信、自强是教师职业幸福感的`源泉，只有老师自己感觉到幸福，才能让学生幸福。而我，作为一名教师，应该努力调整好自己的心态，做一个幸福的教师。如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味。而当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。只要带着爱心走进课堂，那么再调皮的学生也会是可爱的；只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快乐。
细细想来我们做教师还是非常幸福和快乐的。工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜，幸福无处不在：当迎面听到无数声“老师好”时，当教师节来临时收到学生无数的祝福时，当我的课堂上所有学生都在认真研究问题时，当我们批评过的学生不记恨还主动给我们打招呼时。，难道不让我们觉得幸福吗？只要能带着一颗爱心去观察，幸福其实一直就在我们身边。
其实要做一个幸福的教师，自己要能守住心灵的宁静，有乐于奉献之精神；对学生有着大爱和宽容之心；要热爱这份教育事业，对社会有着强烈的责任感。因为有爱，我们才深深的感动；因为有爱，我们才不懈的追求；因为有爱，我们才无比的幸福。任何一项创造都是需要代价的，教师的幸福人生需要我们用幸勤的汗水与泪水来滋润，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！
荆志强的《幸福地做老师》读后感 12
人生本让我们看到了很多教育的奇迹，荆志强老师就是这样一个塑造教育奇迹的老师。在我读完他的《幸福地做老师》一书后，我对他推进生本有了实践层面上的进一步认识。
“学生像一个个小老师，能力极强！”；“孩子们在课堂上畅所欲言，每个孩子的发言都是那么精彩。”；“老师在旁边关注着每一个学生，不动声色，但在关键的时候总是能把孩子的思路引回主题中。”不由地我感觉到生本的三个关键词：民主、自主、发展。生本教育的价值观是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。不难看出，生本教育的核心就是以学生为根本，为出发点。生本教育能让学生成为学习的主人，让学生快乐学习。生本教育并没有加重教师负担，也能让教师轻松快乐的工作。对教师而言，生本教育是一种解放，可以让教师发挥聪明才智，做好一个教学的引导者和组织者。
如今生本教育也在实践中不断发展与优化着，生本不仅可以轻松快乐地学习，还能带来高分，所以生本像一支起义军，带领分数重压下的莘莘学子和老师们举旗高歌，一路凯旋。学生和老师在生本教育中获得发展空间，更重要的是获得了长期发展。这种横向与纵向的.发展铸就胜利基石，也是生本教育熊熊燃烧的生命力。生本教育带给教育者们幸福，因为只有正确理念和方法下才能让职业升华成事业，让教育工作充满喜悦走向成功，获得人生价值与意义。生本给学生带来幸福，学习不是囚禁劳役的场所，而是绽放生命之花的圣坛，独立自主，分享协作，高分高能。家庭是社会组成的最小基础，孩子是每个家庭的希望，当孩子们在幸福学习的漫长时光中成长起来，家长、社会也会幸福感倍增。
荆志强老师让我特别感动的是他对教育教学的那份执着和对学生的那份爱。他说：人生有两大快事，第一，做自己喜欢的事情；第二，快乐有大家分享。人的意义在于活的有价值，有价值并不在于拥有多少金钱和荣誉，而是要让别人生活得更有价值！我是一名普通的老师，在做自己喜欢的事——幸福地做老师，和学生一起开心地学，愉快地工作，成就了学生，发展了自己。我每天都有好心情，每天都有新发现。原来书可以这样教，生活可以如此美好！每当看到这些，我都深刻体会到：教育的“幸福”并不是那么难以得到，只要自己明确教育的价值，用真心、真情对待工作，对待学生，那么我们也可以“幸福地做老师”
荆志强的《幸福地做老师》读后感 13
《幸福地做老师》这本书中谈到了生本课堂中如何调动学生积极性问题。如何在小学语文教学中调动学生学习的主动性和积极性，体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为在小学语文教学中应该做好以下几点。
一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于小学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识有限，能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。为此，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究，鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。
三是要讲究课堂上的`评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。
四是要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。
荆志强的《幸福地做老师》读后感 14
当我翻开荆志强老师的《幸福地做老师》一书时，立刻被其中描述的“生本教育”理念深深吸引。这本书不仅是荆老师多年教育实践的总结，更是对现代教育理念的一次深刻阐述。书中，荆老师通过生动的案例和详细的实践过程，向我们展示了“生本教育”的无限魅力。
“课堂上让学生主讲，作业让学生批阅”，这样的教学方式颠覆了传统的教学模式，让我深感震撼。荆老师强调“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，这样的教育理念不仅让学生成为了学习的主人，也让教师从繁重的讲授中解脱出来，成为教学的引导者和组织者。
在阅读过程中，我不禁回想起自己在教学中的种种困惑和迷茫。有时，我们过于注重知识的传授，而忽略了学生个体的全面发展；有时，我们过于依赖自己的讲解，而忽略了学生自主学习的能力。而荆老师的“生本教育”理念，恰如一股清新的风，吹散了我心中的迷雾。
书中提到的“六个心”——爱心、创造心、平等心、细心、耐心、关心，更是让我深受启发。作为教师，我们不仅要热爱学生，更要创造性地开展工作，平等地对待每一个学生，细心地关注他们的成长，耐心地引导他们前行，全心全意地为他们服务。只有这样，我们才能真正成为学生成长道路上的引路人，也才能在教育工作中找到属于自己的幸福。
《幸福地做老师》不仅是一本关于教育的书籍，更是一本关于人生幸福的'书籍。它让我重新认识了教育的意义和价值，也让我更加坚定了自己作为教师的信念和追求。我相信，在未来的教育道路上，我会继续秉承“生本教育”的理念，努力做一个幸福的教师，为学生的成长贡献自己的力量。
荆志强的《幸福地做老师》读后感 15
《幸福地做老师》是一本让人心灵得到净化和启迪的好书。在阅读过程中，我仿佛跟着荆志强老师一起走进了他的课堂，感受到了“生本教育”带来的无限生机和活力。
书中描述的课堂场景让我深感震撼。学生们在课堂上畅所欲言，积极展示自己的成果和见解；老师们则在一旁默默关注着每一个学生，适时给予引导和帮助。这样的课堂氛围不仅激发了学生的学习兴趣和创造力，也让他们感受到了学习的快乐和幸福。
荆老师强调的`“一切为了学生”的理念让我深受感动。他用自己的行动诠释了教育的真谛和教师的责任。在他的课堂上，学生们不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、积极思考的学习者。这样的教学方式不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们的自主学习能力和创新思维。
此外，书中还提到了“六个心”的重要性。这六个心不仅是教师必备的素质和能力，更是我们实现教育梦想和人生价值的基石。只有具备了这些心态和能力，我们才能更好地面对教育工作中的挑战和困难，也才能在教育事业中找到属于自己的幸福和成就感。
读完《幸福地做老师》一书后，我更加坚定了自己作为教师的信念和追求。我相信只有真正热爱教育事业、热爱学生、勇于创新的教师才能成为幸福的教师。在未来的教育道路上我将继续秉持“生本教育”的理念努力提升自己的教育教学水平为学生的成长贡献更多的智慧和力量。
荆志强的《幸福地做老师》读后感 16
在拜读了荆志强老师的《幸福地做老师》一书后，我深受启发，内心充满了对教育事业的重新认识和无限憧憬。这本书不仅是一本教育实践的总结，更是一本关于教育理念的深刻探讨。
荆志强老师提出的“生本教育”理念，让我看到了教育的另一种可能。他强调以学生为中心，把课堂还给学生，让学生在自主学习和合作探究中成长。这种理念与当前素质教育的要求不谋而合，也让我反思自己在教学中的不足。
在阅读过程中，我被书中描述的.课堂场景深深吸引。课堂上，学生们主讲、批阅作业，无论是抽考还是统考，学生成绩都能稳居前列。这种教学模式不仅调动了学生的积极性，也极大地提高了教学效果。我回想起自己曾经尝试过的类似改革，却因种种原因未能坚持下去，不禁感到有些遗憾。
荆老师还提到，要实施“生本教育”，教师需要具备“六心”——爱心、创造心、平等心、细心、耐心和关心。这“六心”不仅是教育的灵魂，也是教师职业幸福的源泉。我深感自己在这方面还有很大的提升空间，需要更加努力地学习和实践。
读完这本书，我更加坚定了自己做一个幸福老师的信念。我相信，只要我们用心去关爱每一个学生，用心去设计每一堂课，用心去经营我们的教育事业，我们就一定能够收获满满的幸福和成就感。
荆志强的《幸福地做老师》读后感 17
《幸福地做老师》这本书，如同一股清泉，滋润了我干涸的心田，让我对教育事业有了更深刻的理解和感悟。荆志强老师以他独特的视角和丰富的实践经验，向我们展示了“生本教育”的魅力和力量。
在阅读过程中，我不断被书中描述的课堂场景所打动。学生们在课堂上畅所欲言，每个孩子的发言都那么精彩；老师们则在一旁关注着每一个学生，适时地给予点拨和引导。这种充满活力和生命力的课堂，正是我所向往和追求的。
荆老师强调，教育的核心是以学生为本，全面依靠学生。这让我深刻认识到，作为教师，我们不能仅仅满足于传授知识，更要注重培养学生的自主学习能力和创新精神。只有这样，我们才能真正实现教育的'目的和价值。
同时，我也被荆老师对教育事业的热爱和执着所感动。他用自己的行动诠释了什么是真正的幸福老师——那就是在平凡的教育岗位上，用心去爱每一个学生，用心去经营自己的教育事业，收获满满的幸福和成就感。
读完这本书，我更加坚定了自己做一个幸福老师的决心。我将以荆老师为榜样，不断学习和实践“生本教育”理念，努力提升自己的专业素养和教育能力。我相信，在未来的日子里，我一定能够成为一名优秀的教师，为学生们的成长和发展贡献自己的力量。
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