《苏武牧羊》语文教学反思
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《苏武牧羊》语文教学反思

时间:2021-02-05 18:54:53 语文百科 我要投稿

《苏武牧羊》语文教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《苏武牧羊》语文教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《苏武牧羊》语文教学反思

《苏武牧羊》语文教学反思1

  《苏武牧羊》记叙了苏武出使匈奴,被匈奴扣押,但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这篇课文所写的故事,距离我们现在所处的时代十分遥远,学生不易理解苏武的所作所为,更不易被苏武的民族气节所感染。所以课前我让学生查找有关苏武的资料,借助史书、音像材料进一步了解苏武的来龙去脉,使学生对这段历史了然于胸。教学中我采用有扶有放引导学生主动阅读,以读贯穿教学过程。读是文言文教学的重要方法,也是培养语感的重要途径,所以我在教学时让学生多读、赏读、品读。在反复诵读时,要求学生读出课文的抑扬顿挫,读出作者的思想感情,读出自己的理解和体悟,从而更真切地体会到苏武的坚强品质,感受到苏武那不屈不挠的崇高民族气节。

《苏武牧羊》语文教学反思2

  《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴,被匈奴扣押,但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这是一篇对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。

  一、有扶有放,引导学生主动学习:

  《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点,共有4节,这四节从三个方面来描述苏武的有气节。根据这三方面的共性,在教学这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时,我边分析边归纳了三个学习步骤:

  一、读、思(写什么)。

  二、读、划(找出描写苏武言行的词句)。

  三、交流、体会。根据这三个步骤学完后,我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处,引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。这样,就给了每一位学生自由选择的权利。使学生既读懂文章,又增添了了学习兴趣。

  二、创设情境,以情动人;在学习课文第四节时,我问道:“你知道荒漠是怎样的'?”通过让学生想象说话,激活学生的生活积累。紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况,突出该处气候恶劣,人很难在那里生存……其后,我又问道:“那么苏武是怎样生存下来的呢?”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质,体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。

  三、交流信息,延伸课外阅读对于历史人物,学生由于未学过历史,还是知之甚少的。为此除了课本内容外,我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。例如:苏武的母亲去世,苏武的孩子下落不明等。让学生充分感受到了苏武的意志力之强,所承受的打击之大,从而进一步感受到苏武那不屈不挠的崇高气节。

《苏武牧羊》语文教学反思3

  《苏武牧羊》是一首歌,作为一堂课而言,在设计思路时,教学理念提倡学科综合。在实施中,以音乐为教学主线,通过具体材料构建起与历史学科的联系,为学生讲西汉之时的“牧羊故事”。当然,学科综合的理念要恰倒好处,决不能喧宾夺主。通过师生的互动学习,我发现学生对音乐的情感态度及价值观有着极其微妙的变化:学生明白了对歌曲的情感处理。同时,也培养了学生的爱国主义情怀和集体主义精神。

  《苏武牧羊》是一首具有古典艺术性与感染力颇强的歌曲。它体现了人类的基本素质。对于教学的课程标准,从基本理念上看,提倡学科综合,弘扬民族音乐。课程标准表述为:以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个体发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,理解多元文化,完善评价机制。

  在教育教学中新理念是如何体现的?应该承认,我们老师和学生不只是课程的接受者,同时也是课程的创造者。在师生相互交往的动态过程中,不断创新,构建意义,同时也创建自己的认识结构。

  对教材的分析把握与运用,还是以《苏武牧羊》为例,在演唱的时候,使用悲?还是用喜?当学生明白了苏武牧羊十九年的事情,我想他们是不会用唱《娃哈哈》的情绪去演唱吧?

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