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语文课文沙漠中的绿洲教学反思（通用13篇）
在社会发展不断提速的今天，我们的工作之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文课文沙漠中的绿洲教学反思，欢迎阅读与收藏。
语文课文沙漠中的绿洲教学反思 1
在《沙漠中的绿洲》这一课的教学中，我主要以课文重点“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲”作为线索展开教学，抓住难点“阿联酋人民对美好生活的追求及认识到环境和人类的关系”进行突破。
上完课后我细心体会，总得来说这是一节比较成功的语文阅读教学，整体的教学设计能结合学生实际，抓住课文的重点内容。在教学中，我能用不同的方法引导学生走进文本，在与文本的对话中感受语言文字的魅力，体会文章的美好意境，使学生的感情得到共鸣，从整节课的教学来看，学生表现比较活跃，主动参与到课堂活动中去，收到较好的学习效果。
首先，我创设了一个环境恶劣的沙漠情境切入，过渡到绿树成阴，鲜花遍地的绿洲，让学生认识到“沙漠中的绿洲”的美丽，通过对比让学生更深刻地体会到这份美丽是来之不易的，是付出了巨大代价的。
接着，就自然地引出了重点阿联酋人民是如何精心侍弄花草树木和怎样爱护它们的。在这一重点教学中我主要让学生通过读课文找句子，出示重点句子让学生进行圈划动作词并配合动作体会他们的付出;在体会阿联酋人民如何爱护花草树木时就让学生把看到的演出来，再让学生说感受。这样学生就积极主动地参与到其中来，也取得了比较理想的效果。但在这一教学中也有一些遗憾，就是学生读的机会和演的机会还不够多，指导学生在朗读阿联酋人下决心改造环境时那种语气不够到位，学生品词品句还不够深入。
最后，指导学生体会阿联酋人民如何对环境的'保护，同时联系我们的实际谈谈自己在环境保护中的看法和做法，这个内容源于学生的实际他们也就有东西可讲，所以同学们都很踊跃发言，学生受到了思想教育。
但是，这节课也有一定的遗憾：在教学过程中教师应该重视学生朗读课文的训练，这节课学生朗读课文的形式稍微少了一些。时间的安排有些前松后紧，课堂上的练习没有真正落到实处。在最后的课堂小结还做得不够，没能很好地总结全文，学生在整体认识上就没有梳理好，还有就是在布置作业“续写爱的故事----迪拜街头风光”时为了简化难度本来是想让学生先说的，但还是时间的不允许就匆匆收场了。这也使我认识到要在以后的课堂教学中注意调控，不断在一节课中完善，并优化课堂，提高课堂效率，提高教学效果，使学生真正受益。
“没有最好，只有更好。”这是一句现代名言，也激励着我们不断地学习、研究、探索、实践、总结，让我在今后做得更好。
语文课文沙漠中的绿洲教学反思 2
《沙漠中的绿洲》一课在多媒体教室试讲，结果不是很理想，分析了一下原因。
一是备课过细，对于教材还没达到很熟悉的地步，教学时放不开，两眼一直想看教案，离不开这根拐棍，这样衔接就不自然，生硬。要让学生掌握重点，抓住“绿洲的建成是来之不易的，阿联酋人民像对待孩子一样侍弄花草树木”这条主线，随课堂生成进行调控，不必拘泥于教案，让学生成为课堂的主人，不能牵着学生走。功夫在课外，要深入挖掘教材，尽量简化过程，提出学生感兴趣的问题，切忌面面俱到。要大做修改，不要舍不得下手，对自己要狠一点。
二是孩子们很少到多媒体教室上课，感到很新奇，也能受影响。
中午躺下休息了一会儿，在脑海中大致形成了一个思路，做了以下改动：推翻原来的教学设计，简化复杂的教学流程，抓住课文第二自然段做文章。
1、导入新课后，首先指导学生朗读课文。
2、接着出示这几句话“我们来到迪拜访问。这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”读了这几句话后，你想到了什么？这样爱护花草树木的现象你见过没有？在我们身边，你常见到的是什么现象？随后出示本文仅有的一个问题：“在迪拜，为什么地上就没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，在草地上行走呢？”
3、小组讨论，合作探究，写下集体的想法，汇报交流。在交流过程中老师穿插情境演示。
4、拓展与作业：
阿拉伯朋友说：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。生活在沙漠中的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲，而生活在绿洲中的我们，有时却无知地把绿洲改造成沙漠。在我们的身边，有没有不爱护环境的现象呢？我们可以用什么办法来制止这些不文明的行为呢？你的心中一定有许多话要说：
“阿联酋人民，我想对您说……”
“—————，我想对您说……”
不要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒，让我们行动起来，从我做起，从小事做起，这保护我们的`家园努力吧！
下午我又试讲了一次，并请四二班康老师听课评课。康老师不愧是多年的教学高手，几句话就指出了存在的缺点。在我设计的这个问题上，孩子们如我所愿，找出了正确的答案，但只是就事论事，如白开水一般没有亮点没有新意。康老师提出了自己的建议，要联系生活实际激发学生学习热情，真是茅塞顿开啊！看明天吧。
语文课文沙漠中的绿洲教学反思 3
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文。作者以参观访问的形式，向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
第二课时，我们着重学习的使课文的第三自然段，以一个问题“为了建造沙漠中的绿洲，阿联酋国家和人民付出了哪些努力和艰辛？”统领学生自读、自悟，通过读、圈、悟、再读，体会在沙漠中建造绿洲的困难之大和艰辛不易。然后浏览全文，划句，体会阿联酋人民对花草树木的精心侍弄和爱护、珍惜
“请同学们仔细读课题，说说通过文题，你知道了哪些信息？”
“课文主要讲的是绿洲。”
“这绿洲生在沙漠里。”
“沙漠里怎么会有绿洲的呢？”
“这个问题很有价值，我们一起来探讨一下。沙漠给你的印象怎么样？你可以用哪些词来形容它呢？”“恶劣。”“这是课文里的词”“还有呢？”“飞沙走石，风沙漫天”“不毛之地”
我们课文中也有描写沙漠环境的句子，请同学们把它画出来读一读。引导学生进一步感受沙漠环境的恶劣，在沙漠中种出绿洲的阿联酋人民是多么地伟大，他们是怎样精心培育花草树木的，结果怎样？请同学们再读课文，找出相关语句，细细地朗读，品味，说出自己的感受。
学生们的回答很有见地，阿联酋人民植树种草非常不易，因此他们也倍加珍惜这来之不易的劳动成果，“像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”
读到“这里绿树成荫，鲜花遍地……”的.时候，我给他们出示了一组迪拜街头风光的图片，学生们惊呼“太美了”，朗读指导都不需要了，读得入境，入情，再给他们配上一段音乐，学生们自己都感受到朗读的成功、快乐了。
一节课很快过去了，学生们的心还留在迪拜街头。
阿联酋人民是值得尊敬、赞美的。他们为地球的美化奉献了自己的力量。
课上来也有遗憾之处。首先，在学习第三自然段时，对阿联酋人民在泥土中埋下自来水管的作用，好像有点走不出来了，总在这个问题上来回打转。还有最后让学生谈谈课文学完后的打算时，学生说得还不够充分，没有能够引到保护环境的主题上来。
语文课文沙漠中的绿洲教学反思 4
花这么大的代价值吗？我个人在阅读完这篇文章后想到了这个问题，也不停地问自己。阅读这篇文章会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的，“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”（这是许多国家的人无法想像的事实）、“他们从国外买来泥土，买来淡炎，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”，还有为园林浇水的“黄马甲工人”。读到这些内容，会让我们想得很多。
引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”、“园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更漂亮了！’”、“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。
老师反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们一定会慨叹阿联酋的伟大，会慨叹花这么大的代价值。因为良好的生存环境是需要花代价的！
在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的.，但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏？因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的？我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，是非常好的。我们应该抓住！
我们心中的片片沙漠何时才能有绿洲？我们能创造如此的绿洲吗？这是这一课的阅读起点，学生沿着这个起点走，带上绿洲之美前行，那未来就是“生活更加美丽！”。
语文课文沙漠中的绿洲教学反思 5
《沙漠中的绿洲》是一篇向学生渗透环保教育的具有高度人文性的文章。不管是教师，还是学生在读这篇文章后，都会被阿联酋人民那种高度自觉的环保意识深深感动了，在那样恶劣的自然环境下，阿联酋人民不惜任何代价在沙漠中建成了一片片的绿洲，这的'确是个伟大的壮举。
怎样使学生学有所感呢？这一直是我脑海中思考的问题。其实，我认为问题的答案很简单，让学生学有所用、学有所感的教育，其效果胜过任何教育。
在教学中，我把主动权让给学生。学生从中感悟了许多，比如，他们对我们所处的社会无法了解，为什么我们的家园不可以比阿联酋更美呢？甚至，他们觉得向社会中不爱护环境的人们发出呼吁是他们心中发泄不平的有效途径。总之，他们畅所欲言，他们甚至有了忧患意识，他们担心也许我们的城市有一天也会被沙漠吞噬，这也不应该是我们所该担心的吗？然而，在担心多余我们又该做些什么呢？孩子们也提出了好多有力的措施。在这一课中，语文与环保得到了最好的结合。正因为学了这篇课文，学生的环保意识增强了，正因为他们有了很强的环保意识，他们才深深地理解阿联酋的人民，佩服和学习阿联酋的人民，语文与环保起到了相辅相成的作用。而且我的课堂上，板书大多是随机的。可单单是《沙漠中的绿洲》这个题目，我就用了白、蓝、绿三种颜色。其中“绿洲”两个字是绿色的。孩子一下子就会被吸引过去，善于思考的孩子还会因此而产生遐想：绿洲是什么样子的？一定会充满绿色吧！我的板书布局灵活而不死板。在引导学生思考“盐碱地、不毛之地”如何变成“绿树成阴、鲜花遍地”时就先打上了一个红色的“？”；在讲解过程中，由学生自己将红色问号解答出来，适时添上“种植花、草、树，精心侍弄”。板书要恰到好处！多一点儿则嫌多，少一点儿则嫌少，而且又是那么及时。从而增强了学生对课文的理解，更明白了生活中离不开绿化！
语文课文沙漠中的绿洲教学反思 6
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好的生存环境的壮举。教学中让学生借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举和感受本课直接描写与间接叙述相结合的写作方法，这是重难点。本课的教学给了我如下的体会：
一、创设情境，对比激发学生兴趣。导入部分，我通过阿联酋沙漠的恶劣环境与迪拜的风光图作对比，然后设疑：不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地，阿联酋人民是怎样将沙漠变成绿洲？这样一来，学生兴趣盎然，探究的欲望被激发起来了。
二、教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟。也希望学生在多听，多说，多想中得到了发展，可是我发现在品读第三自然段时，学生虽然能抓住三个“买来”和“挖去”、“填上”、“埋下”来谈体会，但课后我回顾了这个环节，感觉很乱，还是没能很好地引导学生深入地挖掘，这种改造绿洲任务之艰巨，困难之大，工程之浩大引导得不够到位。而且也感觉这一自然要教的'内容还很多，比如这一句“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，应该也要展开教学，可是我却没有。如果能引导学生再深入文本，在不停地追问下、在联系生活实际中去感悟，语言文字的训练到位了，阿联酋人民的伟大壮举才会给学生留下深刻的印象。
最后的写话环节，学生在写的时候我才发现不容易，我应该把课文中可供参考的词语出示出来，如果时间再充裕些的话，让多一些学生来进行交流，我再多给一些评价，指导一下写的方向，应该会更好些。可惜这些环节都这样匆匆而过，感觉很遗憾。
语文课文沙漠中的绿洲教学反思 7
这是一篇有关环境改造与保护的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造良好生活环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
思效：在体会阿联酋人民建设不易的这一环节，我一方面要让学生体会语言文字，特别是一连串动词。但若不亲眼看一看，学生体会起来还是有一点困难。于是我借助电脑和背投，向学生展示了沙漠图和绿洲图，让学生在对比中体会阿联酋人民为改造环境所付出的艰辛劳动。这样，学生在读书时也就更有感情了。
思得：在这节课上，我让学生自己读课文，自己找句子、词语，并说说自己的体会，体现了新课标“以学生为主”的理念。还是在让学生体会阿联酋人民建设不易这一环节，我让学生先找句子，再圈出动词，再谈谈感受，最终，学生读懂了句子的含义，对于自己的回答，学生肯定是印象深刻，这仿佛是一个从“深入”到“浅出”的过程。
思失：这本是一篇优美的文章，描写了阿联酋秀丽宜人的景色，但我的过渡语却不优美。我也曾幻想着上出一堂语文味十足的课，名诗佳句信手拈来，那该是多么美好的`事情啊！无奈词汇量太少，聚不成那引人入胜的句子。
思改：首先，我要改改我“啰嗦”的老毛病。言多必失，话一多，学生听了会心烦，说不定还会打断他们思考问题的思绪。其次，我要带学生深深地进入教学情境。在课堂上，我和学生应该是互动的，语文课堂不应该是枯燥乏味的，语文课堂也可以激情四溢，因为能疯狂的不仅仅是英语。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
语文课文沙漠中的绿洲教学反思 8
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。这堂课的教学我自己感觉效果不错。
一、媒体展示画面，学生兴味盎然。
如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始，我便出示鸟瞰阿联酋全景图，让他们说说自己的印象。再让学生看迪拜美丽的城市风光图，让学生在鲜明的对比中激起学习课文的兴趣。
二、以读促悟，读中感悟。
读是语文课的精髓，学生是对话的主体。课文的第三自然段是全文的重点，我先让学生通过品读语言文字感受阿联酋沙漠里环境的恶劣，再请同学们介绍阿联酋人民怎样在沙漠里建设绿洲的'。学生抓住重点词、关键句体会到“在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”教学中，我不是一味地讲，繁琐的分析，而是尽量腾出时间让学生以读促悟，在读中感悟，读出情趣，
三、文道结合，自然进行环保教育。
学完课文，学生都惊叹于阿联酋人民的环保自觉性，他们对美好生活环境的珍惜，他们努力把沙漠变成绿洲，联想到我们生活在绿洲的人们，却不懂得珍惜拥有的，还在肆意地破坏环境，觉得真是不应该。因此，在教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花或小树，你会对游客说什么？”这样，使学生在想象说话的过程中，由文本走向生活，学生自己教育了自己，实现了语文工具性和人文性的自然统一。
语文课文沙漠中的绿洲教学反思 9
我在教学《沙漠中的绿洲》时，教学过程的设计基本遵循作者的写作思路。课始，设疑激趣——感受沙漠中的绿洲那别具风格的美；课中，通过自渎、感受、交流、品读——感受阿联酋人民的勤劳、智慧以及他们用双手创造的美好生活；课终，总结拓展——升华情感。
教学这一课最大的体会是，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间、生生之间的互动，即相互之间交流沟通及共同发展。教师要为学生创造自由对话的气氛，创设民主对话的机会，只有精心设计多处互动环节，让学生交流阅读感受，品读赏析评议，畅所欲言，形成思维的碰撞，合作交往的等能力才得以提高。
在了解阿联酋治理前后的变化时，我出示阿联酋沙漠和绿洲截然不同的景象，看图一时，有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了，发出了暗淡的光。”有的学生说“地面上白花花的，一片荒凉的景象，不是人居住的地方。”有的`说：“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”还有的说：“图上零零落落有几棵树，也落满了黄沙，看不出绿色，房屋也像要被泥沙掩埋了。”看图二时，再让他们说说自己的感觉，学生们一看到这幅图，有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”还有的说：“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个繁荣的城市。”听到这里我不失时机地说：“同学们，你们相信吗，这两幅图画的都是阿联酋的景色。”在比较中阅读，学生能兴味盎然地学习，这节课取得了很好的教学效果。
语文课文沙漠中的绿洲教学反思 10
在教课文前，我先让学生在家预习这篇课文，让他们初步了解课文内容，扫除文本中的“拦路虎”。新课标指出：“教学过程强调了教师是课堂阅读活动的组织者，是阅读中的对话者之一”。为了遵循这一特点，我充分让学生在阅读过程中自行发现、自行建构，放手让学生自己阅读，并在我的引导下学会阅读。新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，遵循了以上新课程标准的特点。教学过程以教师、学生、文本三者的对话，使课堂充满生机与活力。利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的.一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。
教学结尾时，我通过设计“小木版上应写些什么？”“课后愿意把自己想的写下来吗？”这一环节，把课本作为一个生长点，巧妙地将语文课本内容延伸开来，有机地生成很多的东西，让学生有更多的收获。这一切在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来，同时也激起学生的兴趣，调动学生内心需要。教学效果很好！
语文课文沙漠中的绿洲教学反思 11
《沙漠中的绿洲》一文中讲阿联酋这个国家全是沙漠，植树很难。在教学时，我提出：从这些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？（书后练习四）学生回答：从“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自然水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自然水管，源源不断地送到树木花草的根部。” 可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心。
忽然，刘晨曜举手提出：从“在那里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”中可以看出阿联酋人民不仅爱护绿化，还可以看出当地环境恶劣。
听到他的回答，不少同学都不赞同。于是，我又请他说说自己的'想法。
他回答：在我国，大部分地区的环境比较好，种植一颗树的花销很少。而培养一个孩子却要十几万。可是阿联酋却需要也花这样的代价，就可以说明阿联酋人民侍弄花草树木非常精心了。
这时，班上的同学都若有所悟点了点头。于是，接下来的朗读也读得很有感情。
我想：引导学生感悟时，就应该从多角度出发，与学生的生活实际、已有知识联系起来，对课文深入地思考.学生的真实感受被唤起了，融进了学生的这种感受，读就不再空洞，而是饱含每个学生的感情的。
语文课文沙漠中的绿洲教学反思 12
课文《沙漠中的绿洲》向我们具体介绍了阿联酋人民在白茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，营造良好的生存环境，建设美好家园的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
阅读教学最根本的就是要求学生认认真真地读书。教师要重视指导学生读书，不但要求学生读懂、读会、而且还要求会读、会理解语言、会欣赏语言、会运用语言。学习第二自然段“迪拜风光”,我是这样教学的：
先让学生认真读文，用读展示沙漠中的'绿洲的独特风韵。然后结合文中插图，展开想象把绿洲之美描述具体、面对绿洲美景抒发内心情感。在教学中，我指导学生想像“绿树成荫”、“鲜花遍地”是怎样的情景。开始，学生只会说这两个词语的意思，我引导学生：树多吗？长势怎样？描绘一下。仅仅是一条街有树吗？街上有，还有哪些地方有？人们走在马路上、在公园游玩、在庭院休息，有什么感受？鲜花美吗？除了公园，还有哪些地方开满鲜花？你能用“迪拜鲜花遍地，有的…有的…有的…还有的…”描绘鲜花的种类多或色彩美吗？置身于花海，你有什么想说的？如此教学，“绿树成荫”、“鲜花遍地”的迪拜，在学生口中、心中变得更为生动，枯燥的文字变得灵动了。
此教学经历了三个环节：读中感知语言——描述内化语言——赞叹升华语言。教学层层深入，让书读得实、读得活。
语文课文沙漠中的绿洲教学反思 13
上课伊始，我即让学生谈谈对沙漠和绿洲的印象，并出示文中的句子细细品读，感悟出沙漠的荒凉贫瘠，绿洲的风景如画。考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了出示了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而引导质疑：阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的？让学生产生阅读期待。
在品读重点段落时，我主要围绕两个问题展开：阿联酋人民是怎样建设绿洲的？他们为什么那样爱护花草树木”？并以此为切入点，引领学生深入文本。
本文的难点是课文第三自然段，教学中我发现学生不能体会出阿联酋人民改造环境的决心与付出的巨大代价。请他们交流时都说不出来，针对这种情况，我先示范引导学生抓住“从外国买来泥土，买来谁，买来花草树木”这段引起学生深思，感知阿联酋人民付出的`代价，然后又抓住“纵横交错”，体会设计这样的水管并把它们埋入土中要费多少心血、财力、物力、人力，加深学生的理解，再联系到本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”，学生对阿联酋人民的壮举充满敬意。
当然，遗憾不免存在，在教学第六自然段时本想创设情景，让学生体验角色感受花草树木的幸福，并抓住“更绿、更翠、更艳”这三个词进行细细品味，让学生感受水对绿化的巨大作用，但这个环节教学中很平淡，没有达到预期的效果。
但这种遗憾也是种真实的美丽，它会引领我不断走在探索的教学路上。
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