《彩色的翅膀》语文教学反思
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《彩色的翅膀》语文教学反思

时间:2021-01-18 11:39:30 语文百科 我要投稿

《彩色的翅膀》语文教学反思

  作为一名优秀的教师,教学是我们的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《彩色的翅膀》语文教学反思,欢迎大家分享。

《彩色的翅膀》语文教学反思

《彩色的翅膀》语文教学反思1

  今天上午,在多媒体教室进行了公开课《彩色的翅膀》一课的教学,本课是一篇略读课文,主要讲了战士小高把昆虫带往宝石岛,希望这些精灵们能在海岛上安居乐业,同时也体现了海岛战士们保卫海岛、建设海岛的爱国情怀。

  课文学习完了,但总体感觉这节课自己和学生们都学的很累,思其原由还是因为自己讲得太多了,没有让学生真正成为课堂学习的主人,虽然说本课的教学任务基本完成了,但新课标要求的情感、态度、价值观却没有很好的体现,教学的过程中,几乎所有的思考与学习都是我提前预设好的,学生大多数时间里还是跟着老师走,学习显得很被动,本不该被动的学生却被动了,本不该主动的老师却主动了,以致于课堂中学习显得很没有生气,或者说没有学习的那份激情,这样的课堂教学成了自己一个人的表演,没有了生成的精彩,学生们的思维被自己牢牢地牵着,总在一个小的框框里转悠

  在设计本课的教学时,总想着略读教学应该把时间交给孩子们,让他们自主的学习,可是自主学习,又害怕孩子们浪费时间,自己心里很矛盾,在授课时,设计的几个问题其实也就是课文的'重点内容了,可是发现学生们总是很迷茫,总是领悟不到其中的内涵,反思其中的原因,还是因为自己没有给学生充分的读书时间,学生对课文内容的读没有到位,没有真正得走进课文中间,走进文本人物的内心,只是在老师的引导下泛泛地谈一点自己的想法,从学生的回答中我也发现他们的这些感受都很生硬,根本没有真正得和文本进行对话,一节看似流畅的课堂教学,但其中的隐藏问题真让人深思。

  虽然,没能真正引导学生走进文本,走进人物的内心,没有引导学生体会、表达出文本的中心思想,但我想有失就有得,这一不成功的课堂教学又唤醒了我对自己教学方法的反思,阅读教学,读是最重要的,读的到位,读的真切,读出自己的真实的感受来,或许文本想要传达的思想也就在学生们心中生根发芽了,或许课堂学习中的生成也会更精彩,课堂教学的精、气、神也会更加的突显!

《彩色的翅膀》语文教学反思2

  教学目标:

  1.理解课文内容,体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感

  2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式,体会战士爱海岛、爱祖国的情感。

  2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

  难点:理解战士小高最后说的那段话的含义,感受战士们对海岛的热爱,对祖国的热爱。

  教学准备:课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

  教学过程:

  一、情境导入

  1、出示语段,要求学生自由朗读:

  小瓜果然结了不少,水灵灵的,真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上了小岛,把小瓜一个个打掉了。后来一检查,只有种在大石头后边的一棵瓜秧上,还残存着一个小瓜。

  2、指名若干学生分别朗读语段,教师简单评价朗读的投入程度,相机提问学生:

  A、“残存”是什么意思?

  B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?

  C、通过“残存”,在你的眼前展现了一幅怎样的情景?

  3、揭示课题。

  教师:读了这个语段,你有什么问题要问吗?

  (教师选择课文能够解答的问题进行板书。)

  教师:(板书:彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思考这样一个问题:一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们打开课本,认真读读《彩色的翅膀》这篇课文,不但要把课文读通顺,而且把刚才我们的提问整理一下,看看课文可以解决哪一些问题,把相关的语句画下来。

  二、建构“海岛”意象

  1、根据板书,指名汇报读后所得,引导学生用读书的方式来回答提问,要求把相关语句读正确、读流利,读得有感情。

  2、引导学生建构“宝石岛”的意象。

  教师:课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗?

  3、学生自由朗读课文,教师作巡视帮助。

  4、指名汇报读后收获。

  学生可能汇报的要点:

  海岛离陆地远。

  海岛面积小。

  海岛的自然环境相当恶劣,连昆虫都没有。

  岛上除了一群可爱的战士,好像没有其他什么人了。

  (在指名学生进行汇报的时候,教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读,尽量不要作过多的分析和说教。)

  重点指导下列句子的朗读:

  两年前,战士们来到宝石岛上,建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁,垒出一块块“海岛田”,把从家乡带来的蔬菜种子,连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

  (教师引导语参考:荒芜的海岛开始显现绿色的生机,寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵!战士们笑了,小岛也笑了!)

  瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节,竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了,撅着嘴巴,说:“西瓜嫌我们的岛艰苦,不愿在这里安家。”

  (教师引导语参考:海水是咸涩的,土地是贫瘠的,没有和风细雨,多的是风急浪高,西瓜啊西瓜,确实难为了你,但是,我们实在是不甘心啊!)

  岛远离大陆,没有蜜蜂,也没有别的昆虫。

  小瓜果然结了不少,水灵灵的,真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上了小海岛,把小瓜一个个打掉了。后来一检查,只有种在大石头后边的一颗瓜秧上,还残存着一个小瓜。

  三、海岛“尝瓜会”

  1、找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子,一边读,一边思考,观察通讯站站长如果问大家:在我们的宝石岛上,这是一个来之不易的大西瓜,今天,我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢?为什么?

  2、学生自由发表意见,教师归纳总结──雷达兵。

  师:是啊,如果没有雷达兵头脑里那些农业知识,恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了!我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前,先向我们介绍一下他找到答案的过程,你们说好不好?那么,他可能会怎么介绍呢?请你展开丰富的联想,写一段雷达兵的“战功”介绍吧!

  3、课内小练笔。教师巡视、指导,相机组织学生交流表演。

  四、结识战士“小高”

  教师:小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵,是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思,请同学们把课文中描写小高的一些词句画出来,多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。

  1、学生自由朗读课文,可以同桌或者小组之间相互讨论。

  2、指名学生汇报对战士“小高”的印象。

  重点指导下列句子的朗读:

  小高在码头上有说有笑,这时候不吭声了,紧闭着嘴唇,两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边,怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

  教师引导语参考:一边是一个大提包,一边是一只纸箱子,同学们,这两样东西,你能够发现它们的不同之处吗?──装的东西不同,和小高的距离不同,小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧,好一个可爱的小高啊!)

  小高点点头告诉我,晚饭以前,他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说:“我就不相信,这些小精灵会不爱我们祖国的海岛,会不愿在这里安居乐业。”

  五、认识升华

  1、用一两句话说说,这是一个怎样的海岛,海岛上有一群怎样的战士。

  2、指名学生汇报后教师提问:你们有什么问题要问吗?

  学生可能会提出以下问题:

  战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢?

  战士们守着这样一个环境恶劣的小岛,有什么意义吗?

  教师:同学们问得真好,这些问题,也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个问题:

  第一:这个小岛,可能位于祖国的那些方位?

  第二:如果这个小岛上没有战士驻守,会有什么严重的后果?

  3、学生发言后,播放《说句心里话》结束课文教学。

  六、布置作业

  1.摘录课文中的词语和句子。

  2.给宝石岛的战士写一封信

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