苏教版语文《灰椋鸟》教学片段及反思
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语文《灰椋鸟》教学片段及反思

时间:2021-01-15 18:00:57 语文百科 我要投稿

苏教版语文《灰椋鸟》教学片段及反思

  [案例]

苏教版语文《灰椋鸟》教学片段及反思

  以下是《灰椋鸟》(苏教版国标本第10册)(苏教版试用修订本第11册)紧扣“俱乐部“一词的教学片断。

  师:灰椋鸟归林后叫得是那么欢快,请从第5自然段找出这句话。

  生:(出示并读句子)树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

  师“俱乐部”是什么地方?里面该有些什么?

  生:是人们唱歌、跳舞的地方,是快乐的地方。

  生:俱乐部应该有灯光,有舞台。

  生:应该有音乐,有歌手,有跳舞的人,当然应该有观众。

  师:对呀!俱乐部是人们休闲娱乐的场所,是放松心情、自由快乐的地方。看这“天然俱乐部”有这些吗?再读第5自然段,并联系上下文,圈画出有关语句来说说。

  (生自由读书后交流)

  生:晚霞就是天然俱乐部的灯光。“夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了整个刺槐林。”这句话让我感觉到灯光是绚丽多彩的,映在树叶上的阳光随风跳动,真像闪烁的五彩灯光。

  生:第2自然段这样写:“棕红色的水杉落叶,给大地铺上一层华贵的绒地毯,走在上面软绵绵的。”可见,水杉落叶就是俱乐部华贵的绒地毯。

  生:归林的灰椋鸟就是舞蹈演员,它们身着金红色盛装在翩翩起舞,扑棱棱飞起就是它们优美的舞姿。刚刚落在枝头的又成了观众。

  师:精彩!除了在进行舞蹈表演外,还有歌手呢?

  生:“树林内外,百鸟争鸣,叽叽啾啾”可以看出有的灰椋鸟就是歌手,有独唱的,有对唱的,有大合唱的;有的灰椋鸟是乐手,有独奏的,更多的是在齐奏雄壮的交响乐。

  师:那灰椋鸟会唱怎样的歌?奏怎样的曲呢?

  生:它们唱的应该是幸福的歌,奏的是欢乐的曲。因为它们仿佛是在举行盛大的`联欢会,是在庆祝自己的节目。

  师:是呀!鸟儿们在为快乐而歌唱。那它们为什么会如此快乐呢?

  生:因为林子大,成了鸟的乐园。

  生:人们大规模的植树造林,使得鸟儿有了幸福的家园。这人造刺槐林就是灰椋鸟的家,成了它们的天堂。

  师:可见,灰椋鸟不在为自己的快乐歌唱,还在为林场工人歌唱,唱的是感谢的歌。

  [反思]

  这个围绕“俱乐部”一词组织的教学环节,引发了我如下的思考。

  一、教师要准确地把握文本价值观。

  《灰椋鸟》一课的作者徐秀娟,爱鸟,为鸟而献出了自己年轻的生命,感人至深。因此,很多老师都把文本价值观定位在“爱鸟”这一层面上,因为作者爱鸟,才把看似平常的灰椋鸟写得如此活泼可爱,才把灰椋鸟归林写得如此热烈壮观。教学也往往以“爱鸟”为主线展开,最后都会拓展作者徐秀娟动人的事迹,播放《一个真实的故事》感人的歌曲,着力表现作者对鸟儿的爱,用生命去爱。

  但细读课文,会发现这种认识是有偏差的。教师钻研教材的过程是与文本对话,与作者对话,与编者对话的过程。细读文本,文字中处处展现了灰椋鸟归林的壮观场面,体现了灰椋鸟的活泼与可爱、快乐也幸福。作者想通过对灰椋鸟归林时的壮观、快乐场面的描写,来表现出“鸟与林,林与人,人与鸟”的和谐,从而表达出“人与动物,人与自然和谐相处”这一主题。从整个单元教材的安排和课后练习的设计,可以看出编者入编课文的初衷也应该在此。如果我们过分拓展作者用生命去护鸟、爱鸟,虽能给学生心灵的震撼,但显得过于悲凄,与文本所表现的快乐不相融,也偏离了文本的中心,背离了作者的目的和编者的意图。

  这个教学片断紧扣“俱乐部”一词,很好地引导学生联系生活,联系上下文,在生本对话、生生对话、师生对话过程中,感受到灰椋鸟归林的壮观场面,感悟到鸟儿的快乐,体会到鸟儿发幸福与林场工人植树造林的关系,认识到“人与鸟”的和谐。

  二、课堂要有效对话,深层感悟。

  这个教学环节是学生品读对话的过程,是师生共同经历一个“把书读薄,再把书读厚”的过程。紧扣“俱乐部”这一“薄薄”词儿,从生活中的俱乐部入手,引导学生深入研读,深层对话,这样又把“俱乐部”读得丰富、厚实、灵动起来。

  可见,有效的对话首先要抓住像“俱乐部”这样“提领而顿,百毛皆顺”的“领”作为对话切入点,才能有效引导学生多角度、深层次对话,才能把课上出厚度,上出灵气来。这样的课堂也是新课程追求的一种“快乐的俱乐部”。

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