四年级语文下册期末试卷分析

时间：2024-06-25 08:42:13 金磊语文百科我要投稿

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四年级语文下册期末试卷分析（通用13篇）

　　在日复一日的学习、工作生活中，我们都不可避免地要接触到试卷，在各领域中，只要有考核要求，就会有试卷，试卷是命题者按照一定的考核目的编写出来的。相信很多朋友都需要一份能切实有效地帮助到自己的试卷吧？下面是小编精心整理的四年级语文下册期末试卷分析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文下册期末试卷分析（通用13篇）

　　四年级语文下册期末试卷分析 1

　　一、命题目的、范围及特点。

　　通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：在围绕课本教书的同时，还要注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的'试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

　　二、失分情况及存在的问题

　　1、找词语中的错别字并改正。有些学生平时就是“错别字大王”，在这次考试中也没能准确的找到错别字。

　　2、按要求写诗词句。有些学生不能正确地理解和熟练运用所学的古诗词。

　　3、综合性学习。学生对于拟定计划的方法掌握得不太好，拟的春游计划不合格。

　　4、阅读题后作业的答案都能从短文中找到，但有很多学生读文不认真，没能很好地理解短文，失分情况严重。

　　5、作文题是发挥想象力，编写一则寓言或童话故事。学生编出的多数是童话，但没有什么教育意义，没有突出童话故事的特点——情节紧凑，故事性、趣味性强，让人在阅读后受到有益的教育。

　　三、努力方向及措施

　　1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

　　2、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并做到活学活用。

　　3、作文教学是今后必须长抓不懈的工作。平时要引导学生多读课外书、积累好词佳句，培养学生的想象力、创造力，以及写作的兴趣，逐步提高写作水平。

　　四年级语文下册期末试卷分析 2

　　一、试题分析

　　这次期末考试，卷面共分七道大题，分别从书写﹑基础知识﹑积累运用、阅读理解、口语交际﹑写作等方面较为全面地考察了学生的各方面能力。题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，按原课文填空等。

　　二、失分情况及存在的问题

　　1、根据拼音写出汉字一题平均失分0.5分。主要表现在拼音没有读准。

　　2、组词题大多学生都对，个别学生有失分。这主要是学生马虎造成的.。

　　3、积累运用一题，大多数学生做得较好，少数学生有个别题做得不对。

　　4、按课文填空题，此题学生掌握不好，错误较多。

　　5、阅读题型单一，平时训练过，学生答得好。但也有学生审题不细心，个别题出现错误。

　　6、作文题是记事作文，有些学生写得不错，做到了内容具体，语句通顺，书写工整，有真情实感。字数在400字以上。个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明的语病。

　　四﹑努力方向及措施

　　1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

　　2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。

　　3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

　　4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。

　　四年级语文下册期末试卷分析 3

　　一、整体分析

　　本套试题涵盖了字词的积累、词语运用、古诗词的默写、课内外阅读、习作五大部分。重点考察看拼音写词语、组词、四字词语填空、变换句子等。本套题是在夯实学生基础的前提下进行拔高性的考察，特别是课外阅读要求学生具有整体把握文章结构的能力，符合《新课程标准》的要求。从测试中也可以找出孩子的不足，给老师指明以后教学的方向。我班孩子出现的最大问题是书写，这也是很多老师头疼的问题。

　　二、具体分析如下：

　　（一）拼音写词语

　　本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的课外知识。错误多出在“巡视”、“凝结”上。但这样的孩子只有很少几位。

　　（二）辩字组词

　　学生做的比较好，说明对这些能区分开。而且成语运用得当，但还需提高、努力。要做一个不断学习的人。

　　（三）、选择正确读音、补充词语并分类

　　针对本册易错字的读音掌握，从这可以看到一些孩子在“供”“间”等词语的掌握不好。考试中，一些学生不敢放手去做，结果，得分偏低，需多加练习。但大多数同学还是认真完成任务。

　　（四）、按要求改句子

　　这是学生词语句段的`练习，是孩子们的弱点。如“改成打比方的句子，把物当作人来写”等要求有三分之一的孩子不理解，读不懂这个要求，导致自己写的句子不够准确。

　　（五）积累运用按要求填空

　　重点考查学生对语文知识的积累，题目相对简单，错误出在书写不规范和别字上。整个年级基本都能做对。

　　（六）阅读理解

　　本题为课内阅读和课外阅读，课内阅读出的是《那片绿绿的爬山虎》看似简单，可整个年级拿到满分的很少，从中可以看出阅读是孩子们的弱点。对于深刻的内容孩子们理解有困难。课外阅读所设计的内容也是较困难。孩子们概括不出文章的内容。学生们在考试中，阅读不到位，往往出现理解不清或层次不高等，需要提高阅读水平。

　　四年级语文下册期末试卷分析 4

　　一、试题分析

　　本次期末试题紧扣《大纲》及《课标》，覆盖面广，中高等难度，对于学生有较高区分度。

　　二、试卷分析

　　(一)基础知识

　　优点：

　　本次期末测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较好,看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文，基本掌握成语和句子都能较好的掌握，特别是对于第9题的课内知识的答题情况，学生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分。此外，修改病句学生也改得不错，知道先辨别错句的原因再着手改动。

　　发现问题：

　　1、最新四年级下册语文期末考试试题分析：受方言影响较重，证券的“券”字，有一部分学生选择了“juàn”的读音。

　　2、缩句还需加强训练，学生不能做到把句子缩到最简，常常被句子的次要成分所迷惑。

　　3、成语填空虽然可以填写完整，可是也有一部分同学写白字，导致了不必要的丢分。

　　(二)基本技能

　　优点：

　　学生对课内阅读的重点句子理解得较到位，会对句子进行变型，再结合课文理解;相关的字词知道联系上下文去理解。课外阅读中，对文章的内容能够较好的`理解，第5、6、7题能够结合课文的主题，加上自己的理解来答。

　　发现问题：

　　1、课内阅读审题不仔细，第3、4小题看起来很像，但是有实质的区别，学生不分青红皂白拿来就写，两道题的答案写反了，丢了不该丢的分。

　　2、结合语境释词的能力较欠缺。结合上下文理解词语，是小学阶段学生释词的基本重要方法之一，但从试卷看出，学生对此方法掌握不好，突出表现在课外阅读中的第1小题。

　　3、学生归纳概括能力不强，普遍归纳段意这道题丢分较多，要么只归纳了前一半，要么只归纳了后一半。

　　(三)作文

　　优点：

　　书写较工整，比期中考试有明显的提高，而且学生能从生活中寻找写作素材。

　　发现问题：

　　1、书写习惯较差。从整体上看，学生答题字迹潦草，书写不规范，卷面欠整洁。

　　1、审题不认真，习作要求的第2条，“要求写活动或事件”这几个关键的字有一部分学生没注意，而写成了状物的文章，丢了不少分。

　　2、虽然有一部分学生能结合生活写出记事文，但是却有一部分不能突出“趣”字，组材方面还有待加强。

　　三、改进措施

　　1、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。正确、深入解读文本是当前的第一要务。

　　2、加强语言文字的训练。由于理解与认识的偏颇，语文教学过份强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。

　　3、建立大语文课堂。坚持生活即语文的观念，融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉，重视学生的课外阅读，尤其是阅读量的增加。

　　4、提高课堂教学效率。课堂教学围绕“有效”而教，切实提高课堂教学质量。

　　5、课堂教学在“活”字上着力。从本次测试来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。

　　四年级语文下册期末试卷分析 5

　　一、学生原来情况

　　本期我班共有学生40名，其中男生20人，女生20人。从学习情况来看，大部分学生的语文基础知识比较扎实，有一定的阅读能力和写作能力，学习兴趣也比较浓厚。但部分学生的学习自觉性较差，没有养成良好的学习习惯，应变能力差，对已经学过的知识的运用能力比较差。部分学生学习态度不够端正，上课听讲不够专心，部分学生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄;语言表达能力差，不太善于表达自己的思想。经过一个学年的鼓励和训练，部分学生学会一些表达方法，写作兴趣也比较高，但是审题和选材能力还有待加强。

　　二、试卷评析

　　从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，题型有五类，分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。从整体题型看，这次试题非常注重综合能力的检测，以培养学生记忆力，想象力和学习力为主，体现素质教育的教育基本理念。

　　三、考题分析

　　现将本次测试情况就记忆力、想象力、学习力几方面简单分析如下：

　　第一大题汉语拼音和第二大题的把词语补充完整、按课文内容填空主要考查学生的记忆力。学生对于课文中的内容比较熟悉，理解比较透彻，所以作答的难度不是很大。考得比较理想，得分率是84.2%。但是因为没有任何时间的复习，也有部分学生对所背诵的课文忘记比较快，有的不能记住所学生字、生词。

　　考查学习力的分数比重最大，是51分。其中改错别字、填同音字考得比较好，选择题、阅读题考得较差，得分率是78.3%。在阅读题的考查中，反映出学生的概括能力和知识的运用等综合能力都比较差。第(1)小题，关于查字典的，对于“衡”字的音序、音节和再查几画都有一定的生疏。第(3)题中“调整、端详”的近义词失分严重。由于一部分学生阅读时不够细心，对分不清人物的对话中说话的内容，回答问答题时答非所问，普遍存在学习力差、所学过的`知识还不能灵活地迁移运用的现象。

　　本次习作内容是半命题作文，题目是“我爱”，可以介绍自己喜爱的人，可以写自己喜爱的物品及景点等，内容开放，学生可以选择的内容很多，所以写起来比较得心应手。本题是五大题中失分最少的题目，得分率是92%。但在整个卷面上，一部分学生书写有待提高。

　　四、今后的努力方向

　　本次考试已告于段落，这只是这半个学期来对自己进行实验的一个小测试，在今后的教学中，还是继续扎扎实实地抓学生基础知识的训练，努力提高学生的记忆力。特别是要在学生综合的学习能力和知识的运用能力上多下功夫，创设开放的学习氛围，引导的想象能力，在教学中注意培养学生的阅读能力，教给学生阅读方法，提高阅读水平。在习作方面也要多下苦功，只有这样学生的三种能力才得到提高。

　　四年级语文下册期末试卷分析 6

　　一、试卷概况

　　依据《语文课程标准》在“评价建议”指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，命题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，分成三部分:积累运用我能行;开卷有益我喜欢，笔下生花我快乐。例如:在试卷中，“看拼音写词语”、 “把古诗句或名句、格言填写完整”在具体语境中出现，减少坡度，而习作题目则是学生看了就能联系生活找到习作的材料，这样让学生能在轻松中答卷。

　　依据《语文课程标准》中年级目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行在字、词、句、段、篇内容综合的评价。识字主要从“看拼音写字词”、“辨析多音字、错别字“三部分内容进行检测，从而检测学生“养成主动识字的习惯”的效果，阅读上主要检测“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”以及“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。”在习作上侧重检测“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”

　　依据教材的进度，对前六单元组的“语文天地”中的“日积月累”中的词、名言、名诗句、谚语等进行了综合运用的检测。

　　二、基本概况。

　　此次检测，分别对县东片区的东关中心四年一班、中片区的蓬壶中心四年三班、西片的'坑仔口中心四年一班这三个班级进行检测。检测学生合计115名，学生中最高分数是97，最低分是5.5分，总分是:9900.5分，平均分是86.3分。其中，及格人数110人，及格率95.6%;85分以上的人数90名，优生率78.2%。

　　三、掌握较好。

　　1、“积累运用我能行”试题中，学生对一些积累试题及其浅显运用的题目掌握较好。其中有:“看拼音写字词”、“把词语补充完整再选词填空”、“按要求写词句”。

　　2、“开卷有益我喜欢“中，学生对填写课文原文的内容及其简单的联系上下文填写的基础题正确率比较高。其中“按课文内容填空并作答”的第一题正确率高，而“课外阅读，按要求作答”中的“解释词语”及其“概括地写出‘我’对哪个青年感情变化的原因”掌握较好。

　　3、“笔下生花我快乐”，绝大部分同学都能按要求，用一件事来表现熟悉人的特点。

　　4、整体上看，学生的书写比较工整。

　　四、掌握较差。

　　1、“积累运用我能行”试题，学生对一些逻辑思维比较强的试题分析比较能力差。例如“我能分析判断，把正确答案的序号填在横线上”，正确率在50%左右;其次学生还未能养成认真读题习惯，其中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，有90%的学生只写一句话。

　　2、“开卷有益我喜欢”试题中，学生对如何识记课文内容方法或要领不能去掌握。具体表现在读《师恩难忘》中的一个句子的解答填写，“播下文学种子”在课文指什么?“无心插柳柳成荫”的对子，争取率十分低。除此之外，学生对阅读的良好习惯还未能形成，对阅读方法还不能运用。“课外阅读作答”中的写反义词有的同学竟然写成近义词;“读完文章你明白了什么未能具体回答。

　　3、“笔下生花我快乐”，从学生的记叙中可发现，学生对积累的优美词句不能运用，一大部分学生语句欠通顺。有的写了好几件事，都是三言两语。除此之外，学生对标点符号的运用也存在问题。

　　4、学生在整张卷面的各部分考题中错别字出现不少。而且有三分之一的学生还是用铅笔书写。

　　五、具体原因。

　　1、四年级还处于中年学段，由于课文篇目比较多，识字量也大(253个字)，且对生字词的掌握，学生只是在摘录笔记自学同时，教师在课堂教室进行点播，因此，学生对一些字词不是运用方法识记，再加上运用少，学生的回生就厉害，错别字就显得多。

　　2、学生的学习主动性还不能充分发挥出来，特别是对课文的背诵，有着畏难的情绪。与老师们的交流，普遍反应学生不喜欢背诵。这样，对课文内容中读句作答就不能灵活地掌握。再者，学生学习的良好习惯还没能养成，特别是对题目与阅读材料，不能认真地去读，而是一晃而过。就试题中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，绝大多数学生就写出一句;而短文阅读作答，据调查，绝大部分学生只读一遍短文就下笔作答，甚至有的学生一下就看题目，再边看短文边作答，这样，正确率自然就低。

　　3、学生对阅读理解的一些方法与要领还不能深刻领会，只是粗浅的意识，更谈不上运用。就拿“联系上下文解释词语”来说，许多学生知道这种用法，但让他们说说该怎么做，就谈不出之所以然来。因此，对一些逻辑分析的阅读理解作答，学生的正确率就显得低了。

　　4、部分学生的学习目的性还是不明确，不能用自己的勤奋努力去获得成绩，而是存在着侥幸心理，在考试的时候总会想办法作弊。

　　5、学生的课外阅读量少，即使有阅读，也是停留在语言文字的表面，也就是走马观花，只注重故事情节，这样对语言的感悟力就不强。即使课堂上对一些词句有做些积累，但从未刻意去用。因此，习作的语言的表达就不那么灵动而优美。

　　由于课目偏多，有的课文偏长，课时有少，教师们常是赶功课。这样，对一些阅读方法的运用就不能很好地引导学生去琢磨，去落实。另外，教师对课程理念的理解还不能真正化为行动，对文本地解读还不能到位，引导学生对语言文字的感悟总想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引导学生抓住重点中的词句咀嚼、感悟、运用，因此，对三维目标中“过程与方法;知识与能力”的落实就显得苍白。

　　其次，在平时作业及其一些试卷的阅读练习中，众多老师讲评，单纯地让学生改正答案，而不能真正分析错题的原因，再引导学生运用方法去掌握。这样，学生的练习只是一种机械似的，当然，学生的理解与分析能力就难以得到提高。

　　六、改进措施。

　　1、知识的掌握需要一个过程，因此，对一些逻辑思维比较强的必须比较分析的练习题目，在平时的单元试卷中出现，从而让学生能适应中去掌握解决的方法。

　　2、下基层学校听课教研的时候，重点与老师探讨对文本的解读及其引导学生感悟语言文字的方式与方法，寻求引导学生主动而又乐学的方式，授之学生以“渔”，从而落实三维目标，提高理解与分析能力。

　　3、在对试卷的调研中，倾听老师们的心声，了解学生对知识类型掌握的现状，针对学生的薄弱知识点进行强化练习，精益求精同时，使之试卷知识的重点突出，练习的类型分布合理，让试卷真正成成为检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程工具。

　　四年级语文下册期末试卷分析 7

　　这次四年级质量检测测试，从学生的基本情况(平均分，及格率)可以看出，学生基础知识不扎实，积累的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不高。下面作具体剖析：

　　一、试卷评价

　　本次语文质量检测试卷满分为100分，共分为三类题：积累与运用占42分，阅读理解占28分，习作与表达占30分。试题突出了四年级语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能，难度不高，都是以教材知识点为主。

　　二、试题分析

　　从整个卷面来看，积累运用部分学生掌握一般，阅读部分失分多，习作部分比较差。

　　第一题：拼读并正确规范地在田字格中写词语。此题主要检测学生的拼读水平及正确规范的书写能力，从试卷看，学生满分占7.6%，得3~4分的占44.6%，得0分的占1.6%。学生失分的主要原因是拼读不够准确，有40%左右的学生写成同音字或错别字，教师平时纠正，强化不及时。建议：教师今后教学生字新词时要加强拼音的指导及学生规范正确的写字习惯的培养。

　　第二题：查字典知识填空。(3分)此题主要考查学生对笔画笔顺、音序及部首查字法的掌握情况。从试卷来看，学生没有得满分的，最高分只得1.5分,而得0分的占43%。学生失分多的原因是不掌握字的基本笔画笔顺，对音序查字法不懂，教师平时上课这方面的训练少。建议：教师在今后加强对学生在查字典方面的练习。

　　第三题：给下面加点字选择正确的读音。(6分)此题主要考查学生对多音字的正确拼读。从试卷来看，满分的学生占29.2%，0分的学生占1.6%。学生失分主要是平时不注意认读多音字，教师课堂上没有强调学生掌握在课文中出现的多音字，没有要求学生多读，多写。建议：今后教师在指导学生认读多音字方面要加强读准它的多个音节，会用不同的音节组词。

　　第四题：选择题。(6分)此题主要考查学生平时的课堂知识的积累与运用。从学生试卷看，得满分的占18.5%，得3-5分的占69.2%，得1-2分的占12.3%。学生失分多的原因是上课不专心听课，少做笔记，不注重积累词语和关联词的正确使用。建议：教师在今后的课堂教学中加强学生在字词句方面的训练，课堂教学中要照顾到全体学生。

　　第五题：按要求填空。(10分)此题主要考查学生对诗句、名句或谚语的积累情况，内容都是本册教材中的知识。从学生答卷情况看，得满分的占10%，得0分的占1.6%。学生失分的原因是错别字较多。建议：教师今后不光要要求学生背诵出来，还要要求学生默写出来。

　　第六题：判断题。(4分)此题考查学生对课文内容的理解程度。从试卷看，得0分的1人，得3-4分的占90%以上，说明学生对课文内容比较熟悉，并能够准确判断出课文的出处及句子的修辞方法是否正确。

　　第七题：按要求改写句子。(8分)此题考查学生掌握缩句，修改病句、使用拟人修辞手法及“被”字句的情况。从试卷看，学生得满分的`占10%，得0分的占15%。学生失分多的原因是教师在平时对这方面的知识训练得少，学生对题目要求不明白，不会使用拟人的修辞手法。建议：今后教师对这些类型的题要给学生多练习，让学生明白题目要求，再解答。

　　第八题：课内阅读。(12分)此题考查学生对语文园地及古诗的知识的掌握情况。从试卷看，得满分的学生没有，最高分得9分有1人，6-8分的有8人，占12%，得2分左右的占40%，得0分的有4人。学生失分多的原因是对句子的意思不理解，教师上课时要求学生体会句子的意思这方面训练少，对研读古诗中诗句所隐含的喻意，教师也没有重点地强调，因此学生大部分不会填写。建议：教师今后对课文中的重点句子要多指导学生理解，对古诗中蕴含的喻意要让学生明白，还要注重学生课堂上的感悟，让学生多开口说话。

　　第九题：课外阅读短文。(16分)此题考查的是学生的阅读能力。从试卷看，学生得最高分8分，占8%，得0分的占10%，大部分学生得2分。学生失分多的原因是对词语的积累少，像写ABB式、AABC式的词语，学生得满分的只有6人。其次对词语的意义不理解，像写近义词、反义词，学生不是把词语写错就是把字写错，要不就是乱写一个词。另外，学生对反问句的知识也不懂，找出反问句的学生只有5人，把反问句改写为陈述句的只有10人做对。学生对重点句子的含义理解不透彻，因而第4小题没有一个学生回答的内容与中心有联系，学生大部分都是乱写一些不着边的话。说明教师平时对学生在课外阅读短文这方面训练的.少。建议：今后教师在课外阅读短文这方面加强对学生的训练，加强学生在读、悟、用、说、写等方面的指导。

　　第十题：习作。(30分)本次作文是半命题作文，要求学生选择在成长道路过程中，印象最深刻的一件事情以《一件令我---的事》为题写一篇记事文。从试卷看，学生的整体习作水平很差。得18分以上的只有5人，占7.7%;得11-17分的有12人，占18.5%;得1-10分的有45人，占69.2%;有3人得0分，占4.6%。学生失分的原因主要是：

　　1、审题能力差。学生不能按习作要求写一件事，许多学生写了二、三件事。

　　2、学生的语文基础水平差。写作时，语句不通顺，错字、病句一大堆。

　　3、文章中心内容不明确，布局结构不合理。

　　4、没有写出自己的真情实感。从学生习作成绩看出，教师平时对学生的习作教学不够重视，没有认真指导学生习作。建议：我们要认真上好每一节习作教学课，不断总结经验，努力寻找出一条符合学生实际情况的有效教学方法，提高学生的习作水平。

　　三、反思与对策。

　　对策：

　　1、要继续重视识字和积累。本次考试中，学生积累部分得分率不高，对此教师们不能放松，必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。其次要让学生多读、多诵成语、谚语、古诗等。再次要多背背美文美句，陶冶情操。

　　2、要立足于课堂教学，培养学生的阅读能力。阅读部分得分少，是历来的现象。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课文的教学，教师要根据教材特点指导学习方法，略读课文的教学，教师要适当放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习，教师要加强指导，培养学生的基本阅读能力;一是整体把握课文的思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问自己回答问题的能力。

　　3、习作教学要在文从字顺上下功夫。习作的教学教师要教学生学会审题，学会选择材料，然后让学生写“文从字顺的作文”。说普通点，就是按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的真情实感，提倡个性化。

　　4、学生知识形成、能力的培养，习惯的养成大都在课堂内完成。我们教师要立足课堂，在课堂教学下功夫，把每节课都当作公开课、示范课来上，注意对学生各方面能力的培养，落实每课的教学目标，有效完成教学任务。

　　5、教学中要注意“抓两头、促中间”，注意培优、补差、补漏，及时巩固提高，加强辅导，改进和探索有效的教学方法，不断提高教学水平和教育教学质量。

　　反思：

　　1、综观各完小学校四年级语文质量测试(不包括中心校)，成绩太差，全镇各完小65名学生参加考试，9人及格，及格率13.8%，优秀率为0(80分以上为0人)。以上信息反映了我们教师“教”的质量和学生“学”的质量，难道不值得我们的反思吗?

　　2、各学校班级人数都较少，教师可以根据学生实际因材施教，可是成绩却不理想，到底是教师的问题还是学生的问题?还是我们的学生太笨呢?难道我们的教师就没有一点责任，一味地埋怨学生?是否从我们自身多寻找一些问题呢?

　　四年级语文下册期末试卷分析 8

　　这次的试卷出得很有水平，打开它，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

　　一、命题目的、范围及特点。

　　通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。这次试卷内容共分为四大板块：第一大题是积累与运用、第二大题是口语交际、第三大题是阅读理解、第四大题是习作展示。下面我来谈谈学生的答题情况。

　　二、学生答题情况。

　　（一）、第一大题的第一小题是选择正确的读音。这一题中多数学生都做得很好，就是“营”是前后鼻音拿不准，有20%的学生选错了，选成后鼻音了，看来在中年级的教学中不能忽视字音的教学，打好基础是关键。第二小题是“字如其人”在田字格中，看拼音写词语。在书写过程中有少数同学把“泰山”写成了“烫伤”，把“装饰”的“饰”写成了金字旁，“求饶”的“饶”画蛇添足多写一点。看来在教学中要加强生的正确书写的能力，每个单元的词语盘点中的词语要学生都能正确的书写，把字词教学落到实处。第三小题是给加点的字选择正确的解释。这一题大多数学生都能写对，正确率很高，锻炼了学生在语境中理解词语的能力，这一题很符合本册第四组课文的教学要求。第四小题是按要求写成语。这些成语都出自课本中语文园地中的“日积月累”，他们都是些历史故事、寓言故事、描写人物品质的词语、自然风光的'词语、与战争有关的成语。学生都会说，也会被这些成语，就是少数学生不会正确的写，这也以此为戒，在以后的学习中不但教他们会背更重要的是要他们会写，书写要紧密结合。对学习要严格要求。第五小题是选词填空。多数学生不能正确的理解这些相近词语的意思，填的时候错误率都很高，失分很严重。第六小题是按要求写句子。这一题做得很理想，得分率很高。第七小题判断题。这一题占分比例很高4分，也就是这一题能拉开学生之间的分值，我个人认为这一题地分值太高。同时它又是一个多项选择题，正确答案是1、4。学生弄不明白是多项选择题，都选了一个答案，失分太多。但是也给了我们一个提醒，在平时的讲课文的过程中要把文本所表达的重点讲透，不能“蜻蜓点水般”的掠过。必要的时候啰嗦、重复还是需要的。第八小题按要求写句子。这题同学们做得都很好。这一大题也是对学生基础知识的检测，分值占42%。体现重基础知识与技能。

　　（二）、口语交际。分值占10%。内容是“今年6月5日是李芳同学妈妈的生日，李芳准备给当地人民广播电台《真情点歌》栏目打电话为她妈妈点播一首歌，请你设计一组他们的对话。这一题体现教学目标中的情感目标。很重视生的亲情教育，教学生懂的回报及感恩，同时，也让学生注意说话时要有礼貌、有条理性，这考察生的语言运用能力。这一题做得很不好，在以后的教学中，语文园地里的口语交际要踏踏实实的开展，培养和锻炼这一方面的能力。

　　（三）阅读理解。

　　这一大题，要求学生在对短文反复阅读的基础上，阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。分课内阅读和课外阅读。课内阅读中的第一个阅读较难多数学生回答不正确；第二个阅读学生们做得还好，不难理解。这一大题6分，只能得到4分，满分的很少。课外阅读是：水的自白。这个阅读出的真好。题目很灵活，能发挥生的自主能动性，锻炼生的概括和理解能力。以后是还不能讲的太多，要让生动眼、动心、动脑，培养他们的各项能力，而师只能做辅助引导。

　　（四）习作展示

　　“你我最亲密的人是谁？他（她）有什么特点（爱好、性格……）？从哪些事例可以看出这个特点？仔细想一想，在写下来，题目自拟”。设计思路是注意唤起学生对已有体验的记忆，重视学生个体的独特感受。因为选材于学生的生活中亲密的人，学生马上就能有素材可写，，拓展了学生的选材思路，放手让学生自由选材，尊重学生特有感受，突破习作难点。让学生乐于习作，善于习作，写好作文。这个设计优点是对于那些不善于选材的学生可以起到一定的`帮助。学生在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了学生写作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作文。多数学生的作文得分在18分左右，位居B等，A等太少，要加强习作指导。

　　三从考卷中发现的问题。

　　这份试题做到全、新、活，合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

　　（1）词语积累不够。

　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

　　（2）综合能力薄弱。

　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强

　　对试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

　　（3）逻辑思维能力欠佳。

　　本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

　　（4）书写不规范。

　　从整体卷面看，四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

　　（5）学生学得太“规范”。

　　透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

　　四、教学反思。

　　1、要继续重视识字和积累。

　　从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

　　2、教会学习方法，提高学习能力。

　　“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

　　3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

　　在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　4、要树立大语文观，拓展思维。

　　要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

　　总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

　　四年级语文下册期末试卷分析 9

　　一、试卷评价

　　这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试题以教材为载体，立足基础，不出偏题、怪题，大部分为课内知识，难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

　　二、试题分析

　　本次考试，从整个卷面来看，考查内容分为三大部分，即：基础知识、课内外阅读、习作。基础知识掌握的较好，阅读和习作仍是薄弱环节。

　　第一部分：基础知识

　　第一题把下列音节补充完整考察学生的识字能力和拼写能力。个别学生拼音较差声母不会写声调分不清，还有的是字不认识而失分。第二题看拼音写词语个别学生因为不能正确拼读还有少数孩子书写不够规范而失分，绝大多数的孩子能写正确，并且能做到书写规范，今后应该加强书写和拼读的训练。第三题中的选字填空学生做得不理想，如“激励”的'“励”和“暴躁”的“躁”选错而失分。第四题扣分原因是学生平时的积累习惯没养成，知识面较窄。第五题按要求写句子中从答题情况看，学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够要求也不够严，其中第三小题仿写句子把一个事物写出两个比喻句，学生审题不够多数同学只是把一个事物写出一个比喻句，失分较多。由此看出我在指导上要讲究方法，教学生掌握审题要领，要按要求做题。第六题古诗文填空这题同学们做得较好，可见学生平时的积累还成功，但在积累方法上只注重背，忽略写个别学生失分;第七题选择关联词填空学生做的较好，只有太差的学生懒惰不写而失分。

　　第二部分：课内外阅读，课内阅读主要考查学生的课内阅读能力，此题是学过的课文学生也不愿去多想，学生在阅读时态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，不斟酌而失分。课外阅读，失分相对较少，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。课外阅读显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练，努力提高。

　　第三部分：习作

　　习作部分主要考查学生的观察力，语言表达能和力想象力。本次作文是写“我记忆中的一件事”要写出真情实感，内容具体，语句通顺，这个作文贴合学生实际，学生有话可说，应该会有好的分数。但有的学生还是因为中心不明确，内容空泛，语句不够通顺而失分，书写不够工整、规范，这也是我班作文中普遍存在的问题。今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

　　三、反思与建议

　　1.重视学习习惯的培养。

　　平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯和学习方法，不断提高他们的学习成绩。

　　2.继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。

　　平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。

　　3.注意对学生学习方法的指导。

　　教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。

　　4.读写结合加强作文训练。

　　加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

　　四年级语文下册期末试卷分析 10

　　本次考试试卷分为基础知识、阅读和习作三个部分。整体难度适中，突出了以人为本、回归本色语文和绿色语文的特点。通过试卷可以看出，命题人员希望教师在教学中不只是围绕课本教学，还要注重课外阅读的辅导，提高学生的语文综合素养。试卷中设计了一些开放性和多元答案的试题，希望引导学生设计出自己理想的答案，培养学生的创新能力。

　　在学生答题情况方面，整体可以分为三个层次。基础知识题中，学生掌握得很好，基本没有失分。第五题学生基本上能够区分题型要求，但第七题的回答不太好，这说明学生的词语积累不够丰富，需要加强相关练习。在习作部分，学生对于感谢亲人的习作写得很空，没有写清楚母爱的.比喻和类比，这显示出学生的习作能力较差，缺乏童真、童趣。整体来说，习作普遍不错，是一篇想象作文，但还存在一些错误，今后应加强学生的习作训练，让他们能够写出通顺的文章。

　　在考卷中发现的问题方面，可以看出还存在许多问题。首先是学生的词语积累不够，这会影响语文教学效率。其次，学生的综合能力较弱，本次考试不仅考查了拼音和逻辑思维训练，还考查了学生对短文内容的理解能力和积累词语的能力。第三，学生的逻辑思维能力不够好，写作时语序散乱，缺乏良好的逻辑联系。最后，学生的书写不规范，字体潦草。

　　为了改进这些问题，我们需要采取以下教学措施。首先，注重语言积累的灵活性，不要只机械地死记硬背，要注重理解记忆。其次，潜心解读文本，充分理解多元解读的基础上进行教学设计。第三，重视运用语言的训练，加强学生的课外阅读和写作练习，引导他们多读多写。在中年级后的习作训练中，要激励学生乐于写，并且注意基本方法的训练，逐渐提高学生的写作水平。

　　四年级语文下册期末试卷分析 11

　　四年级语文试卷的命题旨在体现新课标的教学理念，拓宽语文教育的范围，促进课内外语文学习的衔接，并检查学生对语文基础知识和课外阅读能力的掌握。命题人员希望通过试卷提出建议，教师不要只注重课本教学，还应关注课外阅读的辅导，提高学生的综合语文素养。试卷采用开放性和多元答案的试题形式，引导学生设计自己的答案，培养创新能力。同时，试卷也追求人文性、趣味性和灵活性，打破传统的命题方式。整份试卷注重三个方面，即基础知识和技能、语文能力和创新能力。

　　在学生答题方面，本班64名学生参加了语文考试，最高分为115.5分，最低分为84分，班级平均分为106.88分，合格率达到100%，优秀率为89%。学生在汉语拼音和生字方面掌握较好，尤其是生字词方面得分较高，说明期末的强化复习效果不错。对于需要背诵的'课文，学生基本掌握。成语和句子的掌握也不错，学生已经掌握了答题方法，基本上很少失分。此外，学生在修改病句方面也表现出色。

　　试卷分析表明，这份试题全面、新颖、活跃，符合学生的知识水平、认知规律和心理特点，强调在“双基”基础上提高和发展，以适应新课标的总目标，即学生的全面发展和终身学习。然而，试卷中还存在一些问题。

　　首先，学生的词语积累不够。积累词语对于学好语文非常重要，学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏和感悟，导致遇到一些较灵活的题目时感到无从下手。

　　其次，学生的综合能力较弱。由于学生平时学习的知识较规范，缺乏对知识整合的处理能力，导致失分较多。本次考试涉及拼音、词义、逻辑思维训练以及对短文内容的准确理解能力和平时积累词语的能力，学生对综合性较强的试题缺乏独立分析能力，因此失分较多。有的学生在做题时不细心，不仔细阅读题目就匆忙作答，有的学生对句子的含义缺乏深入理解。

　　此外，学生的逻辑思维能力也不够强。本次习作的素材来源于学生自身的生活实践，要求学生写一写“七十二变”所变得事物。然而，由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练较少，学生的作文语序散乱，缺乏逻辑联系。学生在作文中使用了空话、套话和假话，缺少真情实感。因此，在今后的教学中需要加强对学生逻辑思维能力的训练。

　　最后，学生的书写不规范。学生的卷面整体来看，书写情况不理想，字体潦草不规范。

　　针对以上问题，教学需要做出相应反思和改进。首先，要继续重视识字和积累。从本次考试情况来看，学生在识字和积累方面表现较好，因此在今后的教学中要继续重视这方面的教学。其次，要教会学习方法，提高学生的学习能力。学生需要掌握好的读书方法和活跃的读写结合方法，教师应适度地指导学习方法，让学生在实践中获取知识。此外，要充分发挥学生学习的积极性，培养其创新精神。在教学中要引导学生积极主动地思考，独立分析问题，培养学生的创新能力。最后，要树立大语文观，拓展学生的思维。教师需要多读书，有所感悟和积淀，同时对学生进行阅读指导，让学生学会阅读各种文章，从而增加阅读素材，提升语文综合素养。此外，课堂教学也要注重灵活运用知识。

　　总之，要教好语文，让学生真正学好语文，教师需要不断提高自身素质，适应时代的要求。

　　四年级语文下册期末试卷分析 12

　　本次期末考试的试题设计灵活多样，与教材内容和学生生活实际紧密相关。我的班级平均分为73分，及格率为81%，优秀率为50%。

　　试题结构特点

　　试卷分为四个部分：基础知识积累与运用、口语交际、课内外阅读和习作。

　　试卷的难度适中，突出了以人为本，回归本色的语文教学理念。通过试卷我们可以看出，命题人员希望通过试卷对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教学，还要注重课外阅读的指导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题和多元答案的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生的创新能力。

　　学生答题情况

　　1、答卷情况

　　通过学生的答卷情况，我们可以大致分为三个层次来看学生对知识掌握和运用的情况：

　　掌握较好的是基本知识题，学生在“基础知识”部分的题目中表现得很好，基本上没有什么失分。但是在第六题的第3小题上，学生的回答不够灵活，不能灵活运用所学的知识。

　　对于灵活性较强的题目，学生的回答较差。例如阅读题：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做，因此他们不理解题意，特别是对于理解性的题目，如理解自卑、固然的意思，学生根本不会去理解，有些学生虽然知道意思，但语言表达不规范。对于习作“想起这事就高兴”，学生的作文写得很空，不能突出“高兴”。今后应加强学生的习作训练，让他们能够写出通顺的文章。

　　2、从考卷中发现的`问题

　　这份试卷在试题的选择和难度上做到了全面、新颖、有活力，稍微有一些难度，但符合学生的知识水平、认知规律和心理特点。它在考查“双基”基础上追求提高和发展，以适应新课标对“学生的全面发展和终身学习”的要求。然而，通过这次质量检测，我们也发现了一些问题。

　　1）词语积累不够。

　　重视词语积累，就等于给学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效果会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏和感悟，遇到一些较灵活的题目就感到无从下手。

　　2）综合能力薄弱。

　　本次考试涉及的内容不仅涵盖了拼音和逻辑思维训练，还考查了学生对短文内容的准确理解能力以及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识渗透的训练相对较少，导致学生在面对综合性较强的试题时缺乏独立分析能力，失分较多。

　　3）逻辑思维能力不足。