小学语文白鹅教学设计谁有?
我要投稿 投诉建议

小学语文白鹅教学设计谁有?

回答
语文迷问答

2016-10-20

知识能力目标:

1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

过程与方法:

1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

情感态度与价值观:

感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点、难点:

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

三分钟说话:有关动物的片段。

一、视频导入,激发兴趣

1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示:

猜谜语

头戴红顶帽,身穿白布袄。

走路像摇船,说话像驴叫。

打一动物( )

师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)

你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导)

2、同学们观察得真仔细,描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来,出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题:白鹅

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧

简介作者丰子恺。(出示课件3)

二、阅读课文,整体感知。

1.听课文范读,注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)

2.再读文,把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语,读生字、新词:

4.学生自由读、开火车领读。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音。

5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。)

“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。

6.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。思考:这是一只怎样的白鹅?

7.开火车读文。

三、整体感知,自读自悟

1.交流:

(出示课件6)

提问:文章写白鹅哪些方面的内容?

(明确:从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)

这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。

2.填空: 这是一只___________________________ 的白鹅。

(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?

引导学生找相关段落,并完成如下板书:

姿态:左顾右盼

叫声:引吭大叫

步态:从容不迫

吃相:架子十足

四、初识“高傲”

1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”

2.品词:伸长头颈,左顾右盼。

3.表情朗读: “好一个高傲的动物!”

五、自读自悟

1.自读课文,划出自己喜欢的句子。

2.把自己画的句子多读几遍,并把感受和体会批注在旁边。

六、写字

课件出示本课两难写字:蹲、餐

1. 认读、组词并说话

2. 课件出示生字,学生观察字形、占格

3. 看范写,学生书空

第二课时

一、 谈话导入

1.同学们,从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅,这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的,今天我们继续学习这篇课文。齐读课题:白鹅

2.一提到丰老先生的白鹅,你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?

预设:高傲、从容不迫、架子十足---

3.围绕文中哪句话写的?

课件:好一个高傲的白鹅!

理解:高傲

二、精读感悟

师:作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反,接下来就让我们走进课文,看看鹅的高傲具体表现在哪些方面?

1.打开课文,首先告诉老师表现在哪些方面?

板书:叫声 步态 吃相

2.通过上节课的自读自悟,你感兴趣的是哪些方面的句子,把你喜欢的句子读一读

课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲,厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉,这么多,不重复吗?预设:不重复,因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声)

理解得如此透彻,带着理解来读一下:

指读---说体会---练读

师:同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

出示课件扩展:如果鹅会说汉语,你说它会说什么?

指名说

4.过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫法,可见作者的观察是多么的仔细,你觉得这是一只怎样的鹅?

预设生答:

好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅,齐读这一段。

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职,那么鹅的高傲还表现在哪儿?

相机出示课件:鹅的步调_____________ 的,颇像_______________出场。指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场:大模大样、从容不迫、威风……)

把鸭子请出来与鹅的走路作对比

(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。

指导朗读:

同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子

5.过渡:它的吃饭更有趣,怎么吃呢?先读第五自然段,一会儿用你的朗读告诉大家,鹅到底是怎么吃饭的?

请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏)

师:这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?”

相机出示课件 :吃法有板有眼的句子

引导抓住先 - 再- 然后 ,体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

理解三眼一板(眼,板:戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板,后敲三下鼓,比喻言语、行动有条理或合规矩,有时也比喻估事死板,不懂得灵活掌握。)和一丝不苟的意思。

指导朗读 指读——练读-指读

6.过渡:你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的,因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。

课件出示课文最后一段

指读,找错鹅老爷可以换成白鹅吗?

再读一读,说说上演了哪一出呀?有趣吗?

指名说

指导朗读

指读-师范读—指读

三、 扩展

难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷,你觉得作者对白鹅有什么的感情?

预设:喜爱

师:如此爱着这只鹅,带着自己的理解你怎么再读这句话?

课件出示:好一个高傲的白鹅!

仿照填,好一个-------的白鹅!

总结:这么令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前,就是放到课前短片中成群结队的鹅群中,我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考,那样你也会写下令人难忘的文字。

四、总结延伸

1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下本课的想写作方法吗(对比,反语,拟人)

2.结合他的写作方法,老师给你们留了一个小练笔,只要你们用心,你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。

板书

13、白鹅

好一个高傲的动物!

叫声 严肃郑重 厉声呵斥

厉声叫嚣 引吭大叫

步态 步调从容 大模大样

吃相 三眼一板 一丝不苟

喜爱之情


扩展资料

教学目标:

1、

在读通课文,读准字音的基础上,有感情地朗读课文培养学生探究性和创造性阅读能力,激发学生对动物的喜爱之情。

2、

通过朗读课文,了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。

3、

感悟文中的写作方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点:

感悟文中的写作方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣,学习细致观察、准确描摹的方法。

教学准备:课件

教学过程:

一、

谈话导入,揭示课题。

1、

孩子们,还记得儿时的那首古诗吗?引背:鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水,红掌拨清波。这是唐代著名诗人骆宾王在7岁时写下的一首脍炙人口的佳作《咏鹅》。古往今来喜欢鹅的人还真不少,著名画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅,瞧这就是那只白鹅。课件出示。

2、原来的鹅字写法已经被废除了,现在的写法是,板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2、纠正读音。

3、这是一只怎样的白鹅?

板书:高傲

4、

课文中还有一个句子同样直截了当地告诉我们这是一个怎样的动物?

课件出示:“好一个高傲的动物”

5、

快速浏览课文,想想文章具体从那些方面在描写白鹅的高傲?

板书:叫声

步态

吃相

小结;孩子们真会读书,找得很准确,这是我们课文第二自然段的'内容,来

读一读。

这三方面的内容孩子们对哪个最感兴趣?

看来喜欢吃相这部分的人最多,我们就先来感受白鹅在吃相上的高傲。

三、

精读“吃相”部分。

1、

课文哪写部分是在写白鹅吃相高傲?

2、

浏览5-7自然段,看看谁最先找到白鹅究竟吃什么?

课件出示:我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。

3、

那它是怎么吃的,请孩子们默读课文5自然段,找出最能体现白鹅吃相高傲的三个成语。

板书:三眼一板

一丝不苟

从容不迫

4、

具体体现在哪些句子中,请孩子们边读边勾画。

课件出示:

先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃泥和草。

譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地走上前去,

饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

5、

学生自由说对这些句子的体会,带着体会来读句子。

6、

真是一只高傲的白鹅啊,非但如此,它吃饭的时候还必须有人侍侯,什

么样的人才需要侍侯?为什么它需要侍侯?

7、

看看课文会给我们上演一幕怎样的鹅狗大战?边读边勾画描写狗和鹅的

句子。

8、

鹅老爷偶然早归发现了狗会怎样?(厉声叫骂)

你猜猜看,它会厉声叫骂些什么?

9、

鹅老爷回来时发现饭罐空空如也又会怎样?课件出示

10、

真是一只高傲的鹅啊,孩子们你会有耐心去照顾它吗?可是我们的

作者仍然会不胜其烦照顾它,这说明什么?

不胜其烦为它做些什么?引读课文7自然段。

11、

真是一只高傲的鹅啊,难怪作者一开始就发出了这样的感叹:“好

一个高傲的动物”。

四、

总结学法。

1、

这节课我们通过读文章,找重点词,品重点句,批注体会,再感情朗读

的方法,很好地品位了作者笔下鹅吃相上的高傲,同样的方法,我们下节课我们继续品位鹅在叫声、步态上的高傲。

五、

板书设计:

“好一个高傲的动物”

叫声

白鹅 高傲 步态

吃相:三眼一板

一丝不苟

从容不迫