【精品】初二作文集锦九篇
在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么，怎么去写作文呢？以下是小编帮大家整理的初二作文9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初二作文 篇1
每一个人都有自己所喜欢的专属味道，或许你所喜欢的是清甜可口，或许你所喜欢的是香辣扑鼻但是我所喜欢则是那朴实无华含着爱的味道。
我极少会安徽过年，觉得那并没有这好，生活又不方便，但这次在爸妈的威逼利诱下我回到了安徽。也正是因为这次的回归，使我寻觅到了另一种爱的味道。
连夜开车到家门口发现，以为老人在那守候，原来是外婆，得知我回来，早早的在外迎接我。
我们走过了一段崎岖的小路，总算到了外婆家。看了外婆家的菜园、猪圈、厨房我的好心情一下没了。
中饭、晚饭的餐桌上总是有一个位置是空的，一直持续到了第三天
外婆好像看出了我的心思，就想方设法的让我吃饭。
一天，早上我去外婆房间寻找新大陆，却发现外婆的拖鞋换了下来，我知道外婆出去了，直到中午时候，外婆才一手拎一个袋回来。
中午，外婆又是一如既往的叫我去吃饭，我还是一如既往的不去吃，直到听到有好菜，我的眼睛立马放了光，连忙向大厅奔去。发现桌上不仅仅只有青菜、菠菜、大白菜还有一碗瘦肉汤和一碗红烧肉。
看到这一切，脸上有了止不住的滚烫的液体。在那一刻，我才明白了一切，外婆一大早就赶早车到20公里外的地方买肉给我做菜吃。
此时的我已不再有享受那来之不易的美食了。
可是，外婆还是往我手里送肉，送汤，我满怀歉意的结果肉汤，微微尝了一小口在嘴里细细的回味，发现这味道远比大城市的山珍海味好的多，因为这道菜的主料是爱。
如今的我，随时随地都可吃瘦肉汤，红烧肉。但是，却再也尝不出外婆的那份味道。
或许是那肉的来之不易，或许是外婆的一番苦心，或许是那次淳朴的爱，导致我爱上了那香醇的味道。
初二作文 篇2
拥有阳光我特别偏爱在冬日里享受那难得的一抹阳光，虽然没有春的明丽，夏的热烈，秋的炎热，但那柔柔的一缕，就已经深入我心。
我爱拥有阳光，在冬日里，躺在阳光下的沙发上，看着我爱看的书籍，享受阳光的抚摸，阳光的温暖渐渐地透过衣服，暖到我的皮肤一直到我的心里。在阳光的温暖下阅读，这是一种美的享受，享受着阳光无限的给予。我爱阳光的味道，我认为阳光是有味道的。在冬天阳光下晒过的被子是我的温床。
阳光在被子上留下了她经过的足迹，留下它特有的味道——温暖，我爱睡在晒一白天的被子里。阳光的味道包围着我，就像在母亲的怀抱中，感觉严寒阴冷远离了我的身心，阳光给人以温暖，拥有阳光的人是幸福的……有一个冬天，下了雪，到处都是银白颜色格外美丽。中午时，我和妈妈上街，午后的阳光轻轻地照在我们的身上，让我们感到一丝温暖。我突然看到一个乞讨的老婆婆，她穿着破旧的棉衣，倚靠在墙角，我看见在她脸上，无情的岁月留下了深深的痕迹，阳光倾泻在她那饱经风霜的脸上，这午后的阳光的脸上有了微微的笑容。放在她身前的旧瓷盆儿里只有几张毛票。
我向妈妈要了一个一元硬币慢慢地走到老婆婆的面前，轻轻地把硬币扔在了瓷盆儿里，只见小硬币在瓷盆儿中弹跳了几下，同时还发出了清脆的响声。我看见老人家惊喜地笑了，虽然表情绽放得有点古怪，但我看到她眉宇间有舒展的阳光。我也只能做一抹免费的阳光，暂时照在她的眉宇间。
阳光，只有拥有你，我才能抵御严寒，只有拥有你，我才能快乐成长;如果没有你，我将无比严寒，如果没有你，世界将无比阴冷。
初二作文 篇3
海洋是一个神秘的生物，它可以给人无尽的财富，也可以残忍的夺去别人的生命，而苏雨一家则属于悲惨的一种。
白天，她伴随父母出海捕鱼；海上的风浪很大随时有着沉船的风险，但是苏雨和父母每次都有惊无险。
晚上，她有时候会独自来到海边，坐在沙滩上，望着熠熠星空独自感慨，有时候则会独自待在家中发呆。
然而，上帝并不会一直眷顾着苏雨的。
今天，苏雨早早起床，她本想伴随父母出海，却不知为何，在他吃完早饭后，父母留下一张纸条，走了。
苏雨来到海边，远远地眺望海面，似乎在验证着纸条上的真伪，苏雨眺望了很久，一无所获。苏雨的心中有一个信念告诉她，一定要等到父母回来。
苏雨站在海边，夏日的炎暑没有让苏雨退缩，她反而却更坚信自己的直觉。
中午，苏雨没有回家吃饭，她还是站在海边，默默地等待父母归来。豆大的汗珠从苏雨的额头上滚落下来，落在沙滩上，瞬间消失的无影无踪。
下午，前一秒还是晴空万里，后一秒就刮起大风，海面不再平静，掀起阵阵巨浪。苏雨有种不好的预感。风越刮越大，苏雨有些受不了天气突如其来的变化，毕竟苏雨穿的是短袖。苏雨没有回家换上厚衣，她坐在沙滩上，把自己蜷缩成团，希望可以少一点寒冷。
有的村民路过此处，看见苏雨独自站在海边，有的试图把苏雨劝回去，有的试图想把自己的衣服给苏雨披上，但苏雨都一一回绝了。
终于，大部分船只都平安归来了，苏雨穿梭在众多船只中，她努力寻找父母的船只，却一无所获。
苏雨突然想起早上父母看了报纸之后，就匆匆离去。苏雨急忙跑回家，在家里翻来覆去。终于，苏雨在父母床底下找到了报纸，报纸上赫然的几个大字，刺痛了苏雨的双眼——今日海面气象不佳，请各位渔民在下午四点之前停止打渔。
苏雨望向墙壁上的挂钟，正好四点。
苏雨还是有些不敢相信，她打开电视。正好，电视上正在播放着一则新闻——今日海面突有巨浪，死亡人数高达261人。
苏雨没有心思再听下去，她像被人抽光了力气似得，一下瘫软在地，泪如泉涌。
苏雨哭了很久，直到泪水全无。突然，苏雨胡乱把泪水抹去，朝海边狂奔而去。苏雨一个不小心，她被石头绊了一下，持续翻滚到海中。
海水突如其来的冰凉刺骨让苏雨再也没有力气爬起来。苏雨多想就这样睡去，再也不要醒过来，把所有的痛苦和悲伤全部忘去。
我愿心化作深海，与你们同在。
初二作文 篇4
这几个月空气有些潮，天也一直阴着却不见得下雨，
你忽然病了，如那一场始料未及的绵绵细雨。我的心阴了一下有一种说不出来的揪心。
之前你也病了几次说大不大说小也不小，你是个懂得分寸的人该花钱的花钱该住院的住院。可现在你怎么了？
你去医院住了几天就回来了，说不愿再去了。我正想着为什么，母亲却把我拉到一边，哑着嗓子告诉我：
“你爷爷啊，治不了了，是肺癌，他一知道就不肯在医院里住下了。”
我的心紧了紧，穿着拖鞋便从楼上跑下，紧张的告诉阿姐：
“阿姐，爷爷得的是肺癌。”
阿姐的手抖了抖却尽力保持平静的嗓音：
“恩·····”
我哑然：
“你已经知道了？”
阿姐给我扯了一下微笑：
“恩，我们一起去看看爷爷吧····”
初二作文 篇5
雄鹰搏击长空，是对蓝天的忠诚;
溪流奔流东归，是对大海的忠诚;
春雨润物无声，是对大地的忠诚。
——题记
忠诚是什么?忠诚不是诌媚君王，忠诚不是背信弃义，忠诚不是见利忘义，忠诚更不是贪生怕死。
但令身未死，随力报乾坤。
忠诚，在自古以来的英雄豪杰心中，占着无论多少金钱、多高的官位都不能与之衡量的地位。三国的诸葛孔明：“三请频繁天下计，两朝开济老臣心。”刻画了一个鞠躬尽瘁，死而后已的，对蜀国忠心耿耿的忠臣形象;北宋的文天祥，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”抒发了诗人宁死不屈的崇高的爱国情愫。
这些例子都是“忠”的典范，而这也只不过是沧海一粟。对于国家忠诚，是我们人格魅力的展现。
不抛弃，不放弃。
二零零八年，《士兵突击》热映，我们都熟悉片中的许三多。我是一个坦白的人，我承认，我不喜欢许三多。至少，在看电视那会儿，我是厌恶他的。后来，许三多说了一句话：“有意义就是要好好儿活，好好活着就是要做有意义的事。”我敬佩他的忠诚，他对生活的忠诚——要好好活着;他对梦想的忠诚——做一个好战士，绝不拖累班长;他对信念的忠诚——不抛弃，不放弃。
有意义就是要好好活，好好活，就是做有意义的事，就是不抛弃，不放弃。无论是士兵许三多，还是我们，每一个人都应该如此。包括那些先天优秀的人。
我懂了，忠诚是诸葛孔明的赤胆忠心;忠诚是文天祥的忠心耿耿;忠诚是许三多的不抛弃，不放弃。忠诚是一样美好的品德，看不见，摸不着，却始终记在人们心中。 无论人生坎坷如何总要真心面对，靠着坚定不拔的毅力，凭着刚正不阿的精神潇洒的走过人生坎坷之路。万里寻梦只为一个“忠”字，苦等誓言只为一个“诚”字。正因为有“忠诚”二字，人生才得以有无悔的执着，奉献的忠诚。
我们都应该学会忠诚。
初二作文 篇6
很多教师认为“作文教学”既然作为一个堂而皇之的命题被提出来，那其之“可教”必然具备不容置疑的先天合理性，因而便义无反顾地面向学生“全面而深入地教作文”。即使在教学效果不佳的情况下，也鲜有人怀疑作文是否可教这个“原问题”，而只是在理念创新、教法改进上用力，试图改进教学效果。很少有一线教师深入到初中作文教学的内部，用批判性思维分析其构成，看看其在多大程度上可教。只有先解决了作文“可教”与“不可教”的问题，怎样教的难题才会迎刃而解。
其实，对于作文是否“可教”的问题，许多大师都曾提出过真知灼见。比如，鲁迅先生就曾说过“教学生如何开头、结尾、刻画人物等等都没有用，应该让学生先写，之后再讲”，强调的就是作文理论的“不可教”；当代小说大家汪曾祺在忆及师从沈从文先生学习写作的经历时则说，“作文处于可教与不可教之间，而作文教学的关键在于找什么人，用什么方法来教”；语文教育专家、北京师范大学教授刘锡庆先生更是深入作文教学的内部，鲜明地指出了作文在多大程度上可教。他认为，作文教学有三个方面：“一是‘能够教的’，如字、词、句、段、语法、修辞、逻辑和语言，但这几个方面于作文好坏不是关键。二是‘半能教’的，主要指观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力，能力不能直接传入，只有通过反复训练才能吸纳，这比第一条‘能教的’更为重要。三是‘不能教’的，主要是指一个人的才气和灵气、胆气和生气。”
以上的名家观点很清楚地告诉我们：对于初中作文教学而言，“字、词、句、段、修辞、语法、逻辑和语言”这些作文的外在形式是可以直接教的，但因其并非作文的重点，所以并不值得投入过多的精力；而与作文密切相关的内在能力，如观察能力、体验能力、思考能力、想象能力等，虽然不可直接作为教学内容对学生进行灌输，但因其对作文十分重要，所以必须通过有针对性的训练使之逐步形成。如果说，以上这些尚属可教与半可教的话，那么决定一篇初中作文魂魄的灵气与悟性则是完全不可教的。因为，这些完全是由作者，即具体某一个初中生的生命情境决定的。由此可知，初中作文教学是一个由“可教”与“不可教”构成的混合体，而且在“可教”与“不可教”之间存在一个微妙而神奇的过渡地带，充分掌控并把握这个神妙的过渡带，对“可教”部分毅然决然、直截了当、深入有力地教，对“不可教”部分则不予轻动，不硬性灌输，而是充分发挥教师架桥铺路的引导功能，将学生的思想与灵魂导入澄明之境，使其从内向外生出“作文驱动力”。
当前，初中作文教学的困境总结成一句话就是：教师被卡在“教”与“不教”之间进退维谷，左右为难。笔者认为，化解此困境，不妨从以下三个路径入手。
一、教规矩，不教理论
在作文的演武场上，初中生基本上都是新兵。他们需要的是教师这位经验丰富的“老兵”手把手地传帮带，而不是进行理论说教。教师对学生的传帮带，实质上是对学生“教规矩”，也就是将作文基本的要素、体式及结构充分演示给学生，为其圈出一个作文的基本框架，然后任其充分发挥，用自己的笔墨将这个“框架”填满，而学生在填补“框架”的过程中势必同时暴露其优势与缺陷，这正是教师下一步对其进行修正的依据。
我将这个过程总结为“作文新兵练习三步走”。第一步：“我教给你看，你写给我看，讲评”；第二步：“我再教给你看，你再写给我看，讲评”；第三步：“你再写给我看”。比如，在记叙文写作练习中，我只向学生充分讲明记叙文六要素的内涵，让其明确一篇记叙文的必要元素，即什么东西是记叙文不可少的，而并不花费精力先入为主地去讲解记叙文的技法理论。在学生发挥能动性写出文章之后，再根据其暴露出的缺陷进行局部点拨、引导和提升。
二、教思维，不教素材
初中生已经具备通过直接与间接两种途径发掘、储备作文素材的能力，所以初中作文教学的重点应放在观察、体验、思考、想象等思维训练上，通过这种专门训练，进一步提高学生获取、内化、运用素材的能力。也就是说，教师不必将素材的发掘与储备作为教学任务灌输给学生。在现有条件下，学生完全可以通过自身经历及专门的素材教辅刊物、图书及网络直接或间接地获取所需素材。但关键在于，目前市场上大多数的素材刊物或图书，都是简单将作文素材作为知识积累重复地叠加在学生的认知视野中，而没有通过有效的素材分析培养学生的思维能力，使之养成观察、质疑、分析、创新的“思维力”。这正是教师应该重点训练的内容。
培养学生的“思维力”是一个“慢过程”，但一旦真正进入这个过程，效果将是明显的。在这一点上，上海市外国语大学附属双语学校的语文老师樊阳先生的做法非常值得借鉴。在漫长的20年中，他坚持每周为学生开设人文小讲座，向学生讲授中西方文化思想史和当下的社会问题，使学生能够“独立思考，有责任感，有对生活的热情，能够将个人和社会联系起来”。他用20年的坚持锻造一届届学生的“思维力”，在构建学生心灵家园的同时，也无形中提升了学生的作文能力。
三、教表达，不教命题
作文从本质上来说是语言的表达，表达得圆满则意味着作文成功，而“命题”事实上是对自由表达的一种限制。也就是说，作文教学中习以为常的“命题作文”，其实很可能对学生的表达欲望构成伤害。这也就是为什么很多学生对感兴趣的话题能够写出意兴盎然的佳作，而对教师布置的命题作文却显得江郎才尽。从初中生的作文基础来看，他们中大多数人的作文基础还不牢固，还必须通过片段式的自由表达强化其语言能力、逻辑能力等。教师贪大求全，强行布置的“大命题”作文因超出学生的兴趣范围，使其处于一种表达“失语”的困境，学生久而生厌，厌而生倦，慢慢就会变成命题作文的“哑巴”或“口吃”者，遇“命题”则“不灵”。
民国时代的很多文学大师在其任教生涯中都注意到了“表达与命题”的问题。比如，冰心在教学生写作的时候就非常注重表达的自由性。她常常布置类似这样的作文：请男同学写出“我理想中的美女子”，同时请女同学写出“我理想中的美男子”。这样的作文任务，新颖大胆，当然会激发学生自由表达的激情，于是他们纷纷充分调动自己的观察、体验、分析和想象能力，用最好的修辞来完成作文任务。著名小说家沈从文先生在作文教学中一般不给学生布置命题作文，即使写也只是很小的`命题，如“教室里的空气”之类。他鼓励学生自由表达，先把生活中细小的局部写好，然后再写大篇章。
大师们的教学法对我们一线的语文教师无疑具有指导意义。虽然命题或半命题作文是如今中考作文的主要形式，但只要我们持之以恒地引导学生自由表达，并使这种表达具备相当的深度与广度，一切命题就皆可被包容在“自由表达”的范围之内。
在最近的初中作文教学实践中，微博是一种新颖而有效的作文训练方式。现如今，140字的微博流行于初中生群体中。大多数学生都在利用电脑或智能手机开设微博。140字的微博是写作最好的练兵场，既可以实践作文的“规矩”，又可以在收集素材的同时锻炼思维，更可以在交流沟通中自由表达，还可以发现、阅读、储备各种新颖有趣、营养丰富的作文素材。教师可以鼓励学生开设微博，利用课余时间随时记录、描摹、抒写对宇宙自然、人世百态的观察与认识。更重要的是，教师可以通过与学生微博互动形成师生互动，教师讲，学生写，学生写，教师评，循环往复，学生的写作能力自然会日渐精进。
关于学生作文“教”与“不教”的问题，大文豪梁启超先生也发表过精辟之见。他在《中学以上作文教学法》中提到了“规矩”与“巧”两个概念。文中的“规矩”可以理解为作文的基本规律，“巧”可以理解为技巧基础之上的个人灵气、才气。他指出：“孟子说：‘能与人规矩，不能使人巧。’文章做得好不好，属于巧拙问题；巧拙关乎天才，不是可以教得出来的。如何才能作成一篇文章，这是规矩范围内事；规矩是可以教，可以学的；我不敢说，懂了规矩之后便会巧；然而我敢说懂得规矩之后，便有了巧的可能性。又敢说，不懂规矩的人绝对不会巧；无规矩的，绝对不算巧。”这就是说，作文教学可教者为“规矩”，不可教者为“巧”。然而，在我看来，却是“作文教学千般态，妙在教与不教间”--作文教学妙在教与不教之间，既要让学生懂得“规矩”，同时还要让他们习得“巧”的能力。
初二作文 篇7
随着年龄的增加，我们的心智也越来越成熟。不过在变得成熟过程中。我们要经历青少年时期。而这个时期，我们也会有很大的躁动，有些逆反心理。和家人的心理上会有很大的差异。但以后，我不会再出现这样的情况。我不会再和你吵架，妈妈。
寒假开始的前一星期，我心里边想要和妈妈有些不一样的心理，想要“造反”，妈妈也是看到我一点错，就大声地吼叫我。我不服，就和妈妈吵了起来。那一晚上，她一句我一句，不管谁劝，我哭着和妈妈吵着，我哭得很伤心，妈妈从那一晚后，不再管我啦！我失去了和妈妈的交流就仿佛失去了一片天，生活都阴暗了下来，做每件事都提不起来好心情面对，难道，我就一直这样下去吗？
我实在是忍受不了没有妈妈的生活，我懂得了，不论妈妈再怎样，她都是为了我好，都是一个母亲关爱孩子的表现。我鼓足勇气，找到妈妈，说：“妈妈，对不起，请你原谅我之前的行为”妈妈什么也没说，只是默默地让我去吃饭。其实母亲一直没有生气，只是我认错，我长大了的这个过程，妈妈只是想让我经历下罢了，让我有了成长的过程，这也是母爱的一程表现。从此，我不再和你吵架了！
这就是成长，这更是关爱，这更是一种考验，如果你从中真得懂，得了真理，就不会像个小孩子似的一直抓住这件事说个不停，妈，你的方式我懂了，不再和你吵架了，我也相信，经历过这次，我们的感情会更紧固，会像被牢牢固定在一起似的。
初二作文 篇8
有一种花儿特别美丽，当你赠予他人的时候，它会让你心潮起伏，手留余香；有一种花儿特别神奇，当你赠予他人的时候，它会让你面朝大海，春暖花开。
这朵神奇的花儿，曾经在一家熟悉的早餐店里开放。
那天上学的路上，我在早餐店里点了葱油饼，大米粥，饱饱的享受了一顿。可吃完后一摸口袋，空空的，该死，早晨换衣时忘记取钱了。手足无措的我，尴尬地站在那儿，急得像热锅上的蚂蚁！老板看出了我的心思，哈哈一笑，继而手一挥说：“快上学去吧，明天带来！”那一刻，我发现老板是那样和气，那么善良，那样让人感动，尤其是那日日见过的笑脸，在那一刻似乎灿烂得像花儿一样，煞是好看。你说，这样美的花儿可以没有吗？
这朵神奇的花儿，还在小小的楼梯间里开过。
上楼时，我正好碰到拎着大包小包的邻居叔叔。我忙跑着过去，帮他拎了一个小小的包。叔叔笑着拍了拍我的肩膀说：“长大了嘛，会助人为乐了！”听着叔叔的话，我的心里喜滋滋的。下楼时，我碰到楼上的奶奶下去散步，我不由自主地挽住了奶奶的臂膀。看着老人那开心的笑脸，我也不由得在电梯间留下一串串长长的笑声。“赠人玫瑰，手留余香”，真是这个道理啊！你说，这样芬芳的花儿可以没有吗？
这朵神奇的花儿，曾经在公交车上开过。
还记得去年妈妈生日，我买了一束粉百合，我想给她一个惊喜。怀抱着这束百合，我快乐得像一位天使。汽车时快时慢，花儿在我的胸前也是一颤一悠，引来无数羡慕的目光，有人一直在赞美，说这花儿真漂亮，有人悄悄地猜测，说这花儿会送给哪一位。邻座的姐姐也禁不住想抱一抱。我微微一笑，将花儿递到了她的手上，看着她那喜爱的模样，我的心里也乐开了花。下车时，我抽出一枝递给她，“姐姐，我送你一枝吧！”那一刹那，她的脸一如那粉百合，好美！你说，这样温暖的花儿可以没有吗？
其实，每个人的心里都有一座美丽的花园。那神奇的花朵，也许是一次轻轻的问候，也许是一次善意的帮助，也许是一个宽容的笑脸……朋友，采一朵心灵之花送给你身边的亲人或朋友或陌生人吧，因为生活不能没有这朵心灵之花！
初二作文 篇9
和煦的春风轻轻吹拂我的脸颊，鸟雀再次欢快地唱起了歌。在这甜美温馨的时光里，我忽然想起那年，也是在这样的春天，我遇见了你。
你是我的老师，亦是我的第一个朋友。我自小性格孤僻，同龄人都不愿与我玩。直到那天，我遇见了你。我有一瞬间以为你是乘着风来的，因为你走路的姿态是那么轻盈。我看到你在讲台前上课、板书时，上下浮动的右手宛若一只翩跹的蝶，这一切，在我小小的心里，都留下了不可磨灭的印象。
那是一个初春的下午。体育课自由活动期间，我与往常一样，独自一个人坐在长椅上，一言不发地望着不远处欢快笑闹的同学们，心中却再也无法晕起一圈涟漪。因为我早已习惯，习惯了被忽视，习惯了不合群。
我安静地坐着，你走了过来，在我身旁坐下。你侧着脸问我：“怎么不去玩？是有不舒服吗？”我一时不知如何回答。我透过你额前细碎的刘海看到了你因奔跑而带了点汗水的脸庞，迷人的大眼睛显得更加有神，我甚至能看到你由于阳光而带了些金色的睫羽。你望着我时带有认真的神情，那一刻，我觉得你可真好看。
我依旧沉默着，你拉起我的手，带我到同学们中间，一起与他们游戏。那时我才明白，并不是同学们厌恶我，而是我的拒绝，使得我推开了所有想亲近我的人。
后来，我与你的接触渐渐多了起来，才知道你不过比我们大几岁。有了你的陪伴，铺天盖地汹涌而来的孤独也显得不再那么难熬。我称呼你为姐姐，你眉眼弯弯，甜美的笑。
而多年以后，我又梦到那天，画面如此遥远，但恍惚间回到了从前。我如此幸运，在那样明媚的青春年华遇见了春天，遇见了你。
何其三生有幸。
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