我的德育故事作文
从稚气未脱的大学生,带着自己的梦想和热情走进了田稻中学,跟我的同事们和我的学生们携手共度了近10个春秋。我很感谢田稻给了我放飞理想的机会,我很感谢我的同事们给了我放飞理想的双翼,我很感谢我的学生们给了我放飞理想的无穷的动力,我很感谢我的亲人成为我放飞理想的坚强后盾。我要感谢一切,因为我们每一个人心中都有一份真诚的爱,正因为心中有这份沉甸甸的爱,我在班主任的七年工作的日子里,深深地爱上了自己的学生们。从第一次接手班主任开始,我就决心象杨敏、吴金华等许多老师那样对学生严厉、对自己严格同时必须具有无私的奉献精神。虽然我的性格本来是比较平和的,但因为形势需要,我扮演了严师。记得带普通班高27班的时候,有一天下午第八节课,z老师跑来告诉我:“z,你们班有吴杰、李梦青等五个学健美操的艺体生在操场上打篮球,没有去进行体操训练。我喊了他们几遍回去上课,他们等我一转背,又溜去打篮球去了。”听了张老师的话,我心里既是纳闷又特别生气,纳闷的是这些学生都是平常训练和学习比较认真的呀,为什么今天既不来上课又不去训练呢?生气的是从高一带班两年多来,班上还没有哪个学生敢旷课的,他们竟然敢开这个先河?本想马上把他们从操场上揪回来,好好地整顿他们。但我还是忍住了:心想,这一次我必须以他们作为班级严厉整顿的“典型”,将这种不好的苗头消灭在萌芽状态。我要仔细地、冷静地想想该怎么处理好这件事,达到一箭双雕的效果?最后我决定这次就以退为进,做到进退有为,给他们最后一个自我觉醒的机会。晚自习他们照常来了,我没有找他们,他们也没有一人来向我“自首”。我想无论如何“从宽”的机会都没有了。我虽然窝着一肚子的火气,但我还是表现出若无其事的样子。
第二天的早自习,我平静地走进了教室,并平静地将他们带到了高三专用的学生教育室。这时,我双目紧紧地注视着他们,大概有五分钟。他们从我的眼神读到了威严、心痛和疑惑。(这是学生的说明书里面写下的。)在这里,我也看到了他们的惶恐和低下头来的悔恨。这时,我说了一句话:两个小时以后,你们如果想起来了什么,就请一个一个地轮流来告诉我,但是在我没有听到你们每一个人真心话之前,请不要让我经过教育室时听到你们交换意见的声音!我想这是我对你们最好的忠告!”随后我离开了教育室。第三节课以后,陆陆续续地,他们都一个个来了,通过他们的诉说,我找到了他们犯错的共同点:自己是艺体生,每天第八节课都是去训练的,偶尔一次因老师有事没训炼,去玩玩球也是情理之中。虽然无意中被张老师撞见了,想想张老师跟我们关系好,不会告诉班主任的。再加上人多势众,诸多因素让他们想蒙混过关。其实他们心理很忐忑不安,想跟老师说,又不敢说,当然侥幸心理占主要地位,最终没有说,但是他们始终认为过错并不太大,希望从轻发落。听了他们的诉说,我没有严厉地斥责他们,但我知道,纵有太多的客观原因,都不能抹杀旷课最根本的原因即主观上的过错。我不能动摇这个原则。所以我一一驳斥了他们的错误观点,揭示他们主观上的错误根源,直到他们个个心悦诚服为止(当然这里“策”的时候一定要情理交融,切忌压制和伤害学生自尊)。然后让每个学生说出该如何处置自己这种旷课的严重违纪行为?
他们一个个告诉了我他们的处罚办法,我找出了处罚中的共同点:写检讨书、扣操行分、记旷课、为班级卫生、但希望不要请家长,希望操行评比不要降等级。好,最后水到渠成由我结案了:根据班规第几条:扣操行分20,记旷课一节,卫生一周,检讨书2000字,检讨书的'文体是:真情实感的记叙文或夹叙夹议的议论文或包含五个以上哲学观点的哲理文章三种。鉴于你们认错态度良好,平时训练刻苦,学习认真,是老师心目中具有高考潜力的好学生,特不请家长。如果检讨书能写得让我为你感动和惊叹,哲理运用到位,证明你的写作水平、你的真情实感不是简单的数字可以衡量的,那么检讨书的字数降之1500字。如果以后卫生任务完成好,表现优异,经同学评议可减少扣分,减少劳动次数,不降低操行等级。接下来我又鼓励他们:要卸下昨天的包袱,毕竟昨天已经过去,要珍惜今天的自己,因为你们已经把握了今天的机会,要创造明天的成绩,因为明天的你们一定比今天更优异。我为你们加油!
这五位学生非常的感动,因为我尊重了他们的选择并给了他们改错的机会和追求上进的动力,同时我也严格地贯彻了班级班规,达到了学生虽然受到严厉处分但仍然很感谢老师的教诲,带着这份感恩的心理促进自己的进步和人格的完善。这就是我讲的“一箭双雕”的效果。上午的“审理”告了一段落,下午进入实质性的执行阶段,完成长达1500~2000字的检讨书,五位学生都在规定的时间里完成了相应的任务。事后,我又同他们交流了一下训练情况和学习状况,给予了他们必要的关心和鼓励,让他们感觉老师已经宽容了他们的过错,离开的时候,他们给我敬礼并说了“谢谢”!接着这五位同学去参加训练。后来这五位同学再也没有违纪行为,班级再也没有出现过旷课现象。高考中这五位同学全考上了武汉体院。至今我们还保持着非常好的师生联系。
在处理学生问题时,我坚决把握“严”的一个适度原则:在原则面前决不退让,让学生明确道德和法律责任时刻伴随自己。由此我就成为班级管理工作中的“包青天”。所以我的学生们都说我很严。但同时灵活性也要适时采取,我总是想办法让学生不得不从心理接受班级班规的约束,做到“两手抓”。这样,学生于情于理都会接受你的教育,因为我们的目标是根本一致的:为了学生的成才和成人。