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童心童趣的作文
无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家收集的童心童趣的作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
童心童趣的作文1
一转眼，我都12岁了。小时候那些有趣又好玩的事，也开始慢慢的在我的脑海里消失了。可是，有一件事，我仍然记忆犹新。
清晨，阳光明媚。妈妈准备上班了，临走前，妈妈对我说：“石静，自己一个人乖乖的待在家里，不要出去。在家里尽量不要去碰电器知道吗？”我点点头，眨巴着眼睛。妈妈走前，把电视调到“少儿频道”给我看。我很是悠然自得，左手拿着零食，然后到床上一躺。看着看着，我就觉得电视很是奇怪，便下了床，走到电视旁边，左瞧瞧，右看看。我心想：难道电视里有人？我想了想，终于想出一个办法了。于是，我来到总电源旁，因为太高，我碰不着，所以拿一个椅子。我爬到椅子上把总电源的闸刀往下一拉。家里的`电源便都没有了。我便放心大胆的拆电视了，把电视拆开后很是扫兴，里面只有一些五颜六色的线和一些铁做的板子，我连人影的没有看到。
妈妈回家后哭笑不得，刚要出手打我，可有笑到肚子疼。幸好爸爸是组装高手，要不然我家的电视就真的报废了。现在想起来，总觉得小时候的天真无知是美好的，可是，在如今的社会上有百分之五十以上的学生学习压力都很大，这么小就失去了快乐的资本。
童心童趣的作文2
下午，邻居家的小孩——张睿轩到我家来玩，我和妈妈正在吃饭，睿轩举着小贴画兴冲冲地跑过来叫着：“姐姐，你看这是什么？”说话的语气好像是发现新大陆似的，“姐姐，我给你贴在这儿！”说着，把一个米奇的小贴画贴在我的房间的门框上，又把一个米妮的贴画也贴上，“他们两个做着伴儿！”我不禁感叹——小孩儿想法真多、真奇怪啊！
我们开始吃饭，睿轩昂首挺胸地站在我们面前骄傲地宣布：“明天爸爸要带我去海边，星期六去！”妈妈顺势说道：“哎呀，这么好！都是谁去啊？”睿轩一本正经地说：“星期六，爸爸星期六、妈妈星期六、姥姥星期六、舅舅星期六，我……我星期六，我们都去！，”顿了顿，“我回家去拿点东西！一会我回来，一会我还回来玩呢！”
我笑着跟妈妈说：“我发现小孩说话都像因式分解前的式子，直接说‘星期六我们都去’不就行了，而且睿轩说‘六’像‘牛’，很可爱啊。”“小孩儿都这样，你小时侯也这样。”
不一会儿，睿轩就抱着他的超大迪迦奥特曼进来了：“你们看！迪迦奥特曼，变身！”自顾自去旁边玩，一会儿摆弄摆弄奥特曼的胳膊和腿，一会儿又拿着去打想象中的小怪兽，一会儿又不知道按动什么机关，奥特曼兀自响动不已，玩得满头大汗不亦乐乎。真是不知道一个幼稚到家的迪迦奥特曼有什么好玩的.。
我坐在电脑桌前，睿轩把奥特曼立在宽阔的窗台上：“奥特曼在看外面！”我随口一问：“看什么呀？”接着，我得到了令人无语的回答：“在看外面有没有小怪兽。”
拥有一颗童心，拥有一份童趣，将成为每个人最为美好的回忆……
童心童趣的作文3
我去过的地方有很多：杭州、青岛、上海、郑州……但最令我流连忘返的地方还是——瀚阳水上世界。
那一天，天气晴朗，万里无云。鸟儿在天上欢叫着，仿佛在为我们这次的出行歌唱呢。
我和爸爸妈妈还有哥哥到了那里，远远的望去，人山人海，大家都在水里尽情的玩耍，我和哥哥来到了浅水区，有许多人在玩旋转滑梯，我和哥哥走到最大的滑梯上，刚坐上滑梯，突然从上面的.大木桶里倒下来好多的水，弄的我身上全都湿透了，这时我就像一只落汤鸡一样，刚想埋怨时，哥哥从我身后猛然的推了我一把，还没等我反应过来，我就顺着滑梯往下滑，一屁股坐到了水里，让我哭笑不得。爸爸把我们叫过去说：“我们去玩漂流池吧”。我们坐上了充气的橡皮船，爸爸用手用力的一推，小船就顺着水流飞快的向前飘着，飘呀飘，突然从船的后面来了一阵大浪，差点把船弄翻了，船里全是水，我和哥哥开心极了，觉得既紧张又刺激。
我和哥哥套着游泳圈，跟爸爸妈妈来到深水去去游泳，在水里，我觉得自己好像一条可爱的小鱼，自由自在的在水里游着，泳池里好多人，大家都在欢乐的游着，小朋友们在水里玩着气球，打水仗，到处都是欢乐的笑声。
时间过得真快，天色渐渐的暗了下来，我们拖着湿淋淋的身子上岸了，今天玩的真的很尽兴，在回家的路上，爸爸答应我们过几天还会带我们来这里玩，我和哥哥高兴极了，真是一个难忘的下午。
童心童趣的作文4
童年是一幅色彩斑斓的绘画，赤橙黄绿青蓝紫；童年时一个五味瓶，酸甜苦辣咸，各色俱全。
然而在这七彩的画面中、味道不同的童年中，一定有许许多多有趣的故事吧？下面让我来讲讲，我童年中最有趣的事情吧。
记得，在一个炽热炎炎的夏日中，阳光用璀璨的光线照亮了整个阳台，只有8岁的我，跑到阳台，看见了阳台上的花盆在阳光的暴晒中，倔力的支撑着，我心想：天哪，这么热，这些花受的了吗？唉，嘿！不如帮它们洗个澡吧？于是，我便乘父母出去了，把花盆一盆盆的`端进客厅，又想到妈妈洗碗时用洗洁精洗的很干净，又想：咦，妈妈不是用洗洁精把碗给洗干净的吗？这些叶子那么多灰尘，用洗洁精洗说不定可以洗的很干净，等会妈妈回来一定会大吃一惊的，就这么办！
我连忙拿洗洁精和湿纸巾还有水，一片一片的擦，经过了1个小时，我的杰作完成了，我把花盆端回阳台，收拾干净，等待妈妈的回来。不一会儿妈妈回来了，我连忙拉她去阳台说“妈妈。你看，我把叶子擦干净了哦。”妈妈见了说“嗯，真干净呢。咦，什么味道？”我笑着说“洗洁精呀，我用洗洁精来擦得，不然怎么会发亮呢。嘻嘻……”“天哪，洗洁精！”妈妈说道。说完便一盆一盆端进厕所，以最快的速度将洗洁精冲干净。可是……最后有三盆花，为我的杰作，光荣牺牲了！
童年是一个梦，童年是一首歌，童年满载着我们的快乐……
童心童趣的作文5
童年伴随着童心与童趣，随着时间长河而悄悄流逝。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
童年是一片沙滩，而我在“沙滩”上寻找那块最美的贝壳。
还记得小时候的我，天真烂漫得幼稚可爱。有一件趣事，我至今还无法忘怀，现在想起来，也不由得捧腹大笑。那一天，老师要求我们回去做手工，妈妈接我回家后，便出门买菜去了。我对这个手工十分感兴趣，就迫不及待地开始尝试，但是还没开始做，我就遇到了困难：这个手工需要胶水，我却没准备好。“胶水，胶水在哪呢？”我嘀咕着说。我在桌上画来画去，终于根据老师教的记起了“胶水”两个字。于是，我便开始翻箱倒柜得寻找胶水。找了很久却还是不见胶水的踪影，胶水是在跟我玩捉迷藏吗？我得把它找出来!我心想。
我走向厕所，再架上寻找胶水，忽然，我发现有一瓶写着“胶水”两个字的东西。这是不是胶水呢？”我心中充满了疑惑，我按动挤压处，“这还挺黏糊糊的嘛，跟老师说的'一样，看来就是它啦!”我脸上露出胜利的快乐的笑容。
我在桌上摆弄着，可是却粘不起纸，还将纸都弄卷了，我望着我失败的实验。伤心地哭了起来，这时，妈妈回来了，我抱着她，像是找到了依靠，向她述说起来：“妈妈，你买的胶水不管用，还把纸都弄卷了!”“胶水，我没买呀!”妈妈以迅雷不及掩耳之势拿过了我所谓的胶水。顿时她哭笑不得，说“这可是韩国进口的胶原蛋白精华水呀!”“这不就是胶水嘛，上面就有胶水两个字，不过中间有些看不懂的符号而已呀!”妈妈难过地帮我收拾“烂摊子”，嘴里还不时嘀咕着“真是可惜啦，这瓶进口化妆品还没用多久呢。”……
可笑的童年，幼稚的童年，闪出耀眼的光芒。这块“贝壳”是那样美丽，构成了我心中绮丽的回忆!
我多想回到童年啊，再次去感受那曾经的童心与童趣!
童心童趣的作文6
在我们丰富多彩的童年里，有多少酸甜苦辣的回忆？数也数不清，就如同天上的星星一般，令人眼花瞭乱。但是，总有一颗“星星”最闪亮，那就是我最怀念的一段回忆。
那是一个阳光明媚的星期天，舅舅带我和表妹去水上乐园玩，这是第一次去，所以兴奋的手舞足蹈。但是我晕车，在车上时无精打采，恨不得骑上一匹白龙马疾驰，可幻想终究是幻想，我只好尽量控制自己。终于到了目的地，我一下车便“哇哇”大吐一阵。过了好一会，我才舒服了一些。
在烈日炎炎下等了半个小时，门终于开了。来清凉一下的人们立刻拥了进去，令人觉得如猛虎下山了一般。我换好泳裤，与舅舅、表妹一起走向乐园。当我环视这个美丽的水上乐园时，心里是大吃一惊，我还没见过这么大的水上乐园哩！我一路狂奔，跳进了一个小水池里，舒舒服服的泡了一会，刚想上去，我呆了，四周是充气塑料，进去简单出去难呀！我真是哑巴吃黄莲——有苦说不出。但我一想，出不去多丢人呀？于是，我向后退了几步，使出吃奶的'劲，双手硬撑着的情况下，终于爬了出去，真是费了九牛二虎之力！我又走上了一个“大建筑”上，发现有几个滑滑梯，但这些滑梯弯弯曲曲，跟个“羊肠小梯”似的，我试了一下，一路上“水水相逢”，最后一屁股滑到了地，溅了一脸水，我胡乱抹干了脸上的水，全然不知表妹从上面“一冲到底”，把我撞了个“嘴啃水······”我们尽情的嘻戏，玩的可开心了。
这件事虽然过去了很久，但对我来说依然记忆犹新。
童心童趣的作文7
童年时光总是最美好的，总会有一段让你刻骨铭心的回忆。
我也有过一段这样的美好回忆，有一次我和弟弟一起去打百果。我们准备了竹子、篮子和小椅子，来到白果树下，我借助椅子爬上树去摘白果，左摘一个右摘一个。弟弟不甘寂寞拿起竹子举过头顶去打白果。他很费力敲打着树枝，还有一些掉在了他的头上，然后他就会大叫，叫过一会再打，玩的.很开心呢，对我们来说这就是一个游戏，看谁打的比较多哦，当然我会多点啦，毕竟我比他大很多嘛，呵呵
白果被我们弄得像雨点似的落下了地，落在地上又像球球一样滚来滚去，开始拾白果了可总是有一些白果和你捉迷藏似的，找也找不到，哼·····让就让本姑娘来陪你玩玩吧，看你怎么躲。
看这有一个，咦，这还有一个……很快白果装满了一大筐，看到这么多的白果我们俩开心极了，我和弟弟活蹦乱跳地挎着篮子回家了，到家我们开心地给奶奶看我们打的白果，奶奶还夸我们了呢，嘻嘻！看来成果不错哦。不过再看看我们身上哎····都是树叶和一些不知道什么的东东，还是两个大花脸
其实每个人都会有一个美好的回忆，也许比我的更精彩更美妙，但你一定要发现它，让我们来一起回忆童年美好的时光吧。
童心童趣的作文8
女儿最喜欢和我们家猫娃玩了，最近还玩的花样越来越多了。猫娃是我女儿救下的一只刚生下不久就被遗弃的小猫。捡到家里的时候，还不会走路，甚至可以说还不能完全站立，也不会吃食。每天我们都是烫好奶粉，再用脱脂棉蘸取奶水，然后让它一点一点地吸食的，非常艰难才救活了它。
（一）
把猫娃放在窗外的窗台上，关上纱窗。猫娃在纱窗外面，胆战心惊的东看看西看看，不时地发出喵喵的叫声。女儿坐在床上，一边笑着一边叫猫娃。但猫娃却不知道该到哪里似的，在窗台上来回走动。女儿突然跑到餐厅，打开冰箱门，拿来一块鸡肉，隔着纱窗诱惑猫娃。真不愧是馋嘴猫。一闻到肉味，猫娃大叫着扑向纱窗。女儿迅速移动着肉块，不让猫娃碰到。猫娃似乎早已忘记了害怕，眼睛直盯着肉块 ，一边叫着一边用爪子试图抓住肉块。女儿一边笑着一边对我说：“妈妈，快看！这才真正的.是牵着鼻子走呢！”
不知道猫娃是灰心了，还是聪明了，不再扑咬肉块。女儿把肉块停留一个位置，喊着：“猫娃，来在这呢，快吃肉喽。”猫娃慢慢移到过去，猛咬一下。但因为隔着纱窗，还是咬不着，就龇着牙一点点贴着纱窗慢慢咬，牙齿刮下的肉末便是战利品。女儿又挪动了位置，尝到甜头的猫娃，迅速跟过去更卖力的“咬”……女儿咯咯笑着，猫娃喵喵叫着，最终钢砂被咬破一个洞洞。哈哈哈哈……
（二）
别看猫娃是野猫出身，现在可是一个地地道道的家猫，每次我俩带它出去遛弯儿，只要把它放到地上，就会把它吓得战战兢兢，更别说把它放到野猫群了。昨晚，我和女儿带着猫娃，走到垃圾池旁边时，正好有几只猫围在一起吃东西，女儿把猫娃放在离猫群不远的地方，退后几步想看看猫娃的反应。正在吃食的猫们，大都没有理会猫娃的存在，只有两只猫停下来看着猫娃，猫娃却吓得弓着腰虚这一条前腿，尾巴毛炸开，眼睛直盯着猫们，半天一动不敢动。看着猫娃的形态，我俩乐半天。女儿因此想吓吓猫娃。抱着猫娃，到了前院的大柳树那里，把猫娃高高的放在树身上，然后跑开。只见猫娃，四只爪子牢牢抓着树皮，一边拼命地叫着，一边转动脑袋向下看着地面，不敢向上爬也不敢向下下，僵持了半天不见我们去救它，只好大声叫着颤巍巍地慢慢退下来，然后朝我和女儿待的地方飞快跑来，一会儿又跑到沙坑那里拉了一泡屎。看猫娃的形象我俩笑弯了腰。女儿说：“看来说猫都会爬树是假的，瞧，把猫娃放到树上把它吓的。”
（三）
妈妈从老家让车上给我带来一些玉米，当鸽子粮，因为妈妈家比较潮湿，玉米生了小虫。收到后，我把玉米晾晒在阳台上。猫娃也许感觉在玉米里拉屎比猫砂中更舒服吧，我上午晾上，它下午就拉就去了。女儿看到后就喊：“猫娃，过来。”然后抓住猫娃，指着猫屎对猫娃说：“猫娃，你记着，这是人家鸽子的粮食，你不能在里面拉屎，如果你再往里面拉屎，我就揍你！听到没有？”女儿教训过猫娃，兴冲冲地对我说：“妈妈，猫娃把屎拉到玉米里，不过没事，我刚狠狠教训它一通，也警告过它了。”我看着女儿乐得直点头。晚上，猫娃又屙进去了。女儿气的大喊：“猫娃，过来！”然后抓住猫娃，到阳台上指着猫屎，恨恨的对猫娃说：“猫娃，今天是怎么对你说的？你怎么又拉进去了？是不是就想找打？是不是就觉得我不舍得打你？”然后就啪啪几巴掌，猫娃喵喵直叫。女儿气气的说：“知道疼了吧？这次长记性不长？不长，下次还打，打得比这还狠记者没有？”然后非常认真地对猫娃说：“叫一声就是记着了，不叫就是默认，叫两声就是没记住！”猫娃还真没再叫，女儿说它已经默认了。呵呵呵呵
童心童趣的作文9
前言：
记录现实生活中的一次对话：
暑期一起学车的师弟（大学生）：“师傅，学车是社会实践吧！”
师傅：“应该是吧！”
“学校叫我们写一篇社会实践，到时到网上去找一篇交差吧！”
“网上？！”师傅一脸迷芒，“怎么能这样学习呢？”
“叫我自个儿写三、四百字也写不出！……”
“我们小学生都要求写四百字呢？”我迫不及待地说。
“我儿子读初中，作文倒还会写，可读起来总觉得不够好。”
师弟笑笑。
感想：
一个大学生连作文也不会写，可见我们的语文教学多么失败！俗话说：万幢高楼平地起。基础不打扎实，万幢高楼也只不过是个不平稳的空架子。这不禁使我对我们的作文教学有了更多的思考：
一、小学作文教学现状
目前，小学语文作文教学存在一下几类问题：
（一）起步较晚，造成习作坡度陡。小学一二年级语文教学过分强调以识字教学为主，忽视作文教学的训练，到三年级才开始抓作文教学，起步较晚。作文教学应当是由说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高的。长期以来，一二年级忽视说话以及写话训练，三年级开始就拼命搞命题作文，坡度太陡，学生望而生畏。
（二）注重模式，轻视了学生的兴趣与个性。
在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文模式化教学的恶果。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。纯粹的模式化教学，不仅让学生失去了真我，没有了兴趣，而且弱化了学生的个性。
（三）注重课堂，轻视了学生多彩的生活。
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“对认真练习写作是有妨碍的。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到过一则关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。但是开怀之余，我们又不得不对此作一深思，一言蔽之，怎一个“惨”字了得？
（四）注重指导，轻视了对学生评价。
作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生，并不进行有充分准备的讲评。据调查表明，在来自小学的100份问卷中，能反映出老师按时进行作文讲评的只有61.6%，能有质量地组织讲评的仅37%，这个调查结果说明，现今小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。
（五）注重范文，轻视了教师的示范作用。
几年前，上海曾举行过一次师生作文与评改比赛，结果有不少老师的文章写不过学生；苏北有个县也做过类似测验，结果也出乎意料。这种现象说明了什么呢？作为一个以评析他人文章、指导青少年写作为终生职业的语文教师，自己不会写文章，没有写作实践，还能指导学生作文，提出建设性意见吗？
现今，这种“重范文，轻下水”的倾向在小学语文中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。
二、对策：
（一）提前作文教学，培育童真、童心、童趣。
低段作文提前起步，是当前很多小学改革作文教学的重要举措。在中小学就读的学生都是健全的孩子，从小生活在书面语充斥的现代文明社会，口语和书面语发展完全分离的现象很少见到了。笔者有个假定，每个孩子生下来就具备学习所有语言文字的潜能，孩子口语超前、书面语滞后的状况是生活和教育等后天因素造成的。因此，语文教学的任务就是，在儿童已有口语发展的基础上，通过学习语文，促进儿童口语和书面语同步协调发展。儿童进入小学后，应该以学习书面语为主，同时提高口语交际的品位。语文教学的重点是让儿童学习用书面语进行交流和自我交流。不明白这一点，就会人为加大口语和书面语发展的差距，影响孩子今后的学习和发展。
提前作文很有必要。实验表明提前作文满足了儿童用文字表达内心世界的需要，促进儿童的心理发育和语文素养的整体提高；当然，在操作过程中，老师们必须明白，限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文。提前作文以激发孩子的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太死板，更不能搞“作文先导”，削弱识字和阅读教学。否则，就会徒劳地增加孩子的负担，扑灭孩子的习作兴趣，效果适得其反。低段作文仍然以“把话写完整”作为基本要求，但训练的时候，让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，让孩子觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的。这时候孩子写出来的作文总体面貌也许是多数语句不通，也许是前后不连贯，也许是标点符号乱用，也许是错别字连篇。但孩子是在非常放松、自由的心态下写作，流露出来的都是”童言无忌”，而且作文中总有一句或几句话是完整的，这样既完成了作文的知识能力目标，又渗透完成了作文的情感、态度、价值观目标，这是否比单纯地重复写“一句四素俱全的话”要有意义呢？
（二）培养习作个性，激活童真、童心、童趣。
《语文课程标准》提出小学阶段应特别强调情感态度方面的因素，注重培养学生的写作兴趣和自信，帮助学生寻找“快乐作文”的源泉，让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，使写作成为学生的内在需要。俄国教育学家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，很明显将会扼杀学生探求真理的欲望。”前苏联教育家赞可夫也说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。因此，我们应该从“兴趣”出发去寻找一种与新课程标准相协调的快乐作文新思路，给学生提供自由的空间，消除学生的恐惧心理，引导学生愿写、乐写、会写。
1．拓展习作空间，触发习作灵感。
学生所以怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的`“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《这件事不该发生》、《误会》、《理解》、《收获》、《吃一堑，长一智》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。
因此，要让学生喜欢作文，尽情作文，我在实践中根据实际，大胆引入并尝试了几种作文训练的模式，效果较好。
（1）游戏作文。
游戏是孩子们最喜闻乐见的，游戏最能展现孩子们生命的活力。有游戏的时候，他们的眼睛都是亮的，由此可见游戏是激发学生学习习作的最佳形式。在游戏活动过程中，他们要亲自动手动脑，要思索感受；会碰到困难、挫折；既有成功的喜悦，又有失败的体验。有了这样丰富多彩的生活内涵，何愁学生写不出个性鲜明，童趣盎然的文章？另外如“吹鸡毛大赛”、“我的自画像”等，每次活动都搞的轰轰烈烈，每次作文都写精彩纷呈，使学生的生命之花得到怒放！
一次上课前，我布置学生带5至10枚一分、二分、五分面值的硬币。
课堂上，在简要说明游戏的时间、规则、过程后，比赛开始了。有的小组马上开始行动，企图速战速决，但天不遂人愿，硬币屡屡沉入水底；有的小组吸取了别人的教训，先讨论策略方法；有的小组甚至为了成果率“吵”了起来……一时间，课堂上如同炸开了锅！
六分钟后，比赛结果出来了，有的组脸盆里漂着满满的硬币，有的组只漂着少数几枚硬币。我让孩子们说说成功的秘诀和失败的缘由。很多组都不服气，要再比一次，我说可以，但要在课后，现在的任务是把刚才的情景、当时的想法写出来。
有的学生这样写：我们组的脸盆里漂着满满的硬币，银光闪闪的，就像一张张的笑脸，多漂亮啊！
也有的学生这样写：我们组的水面上只有一两枚硬币在孤军奋战，而水底躺着无数的牺牲者，显得格外悲壮。
（2）想象作文。
我深深地觉得儿童是最富于想象的。孩子们的脑子里有的是奇思妙想，而这些往往被压抑着，无法痛快淋漓地宣泄出来。如果一旦被激发出来，是很难遏制的。可以说，只要教师提供一个足以广大的空间，孩子们会插上一对想象的翅膀，遨游纵横亿万里！
501班，一个十岁的小女孩，凭着自己丰富的想象力写出了二十余篇、近万字的童话小说《乌里星球来的加米琪尔》，其中的三篇在《小学生世界》上发表。在她的影响带动下，还有很多学生开始尝试从未有过的挑战──想象连载小说：有《蜜蜂王国历险记》、《流落在火星上的孩子》、《南郭先生出逃后》、《来自乌拉星球的小魔女》、《“菲菲丸”魔幻剂》等等。
（3）实践作文
西方发达国家特别重视对孩子社会活动能力、交际能力的培养。尤其是社会调查活动，撰写调查报告等方面。事实上，我们现在的孩子缺少的就是这方面的能力。
一年多来，我们组织了多次规模较大的综合实践活动，如“古镇古迹探源”、“古井的调查与研究”等，这些活动趣味性和可操作性都很强，再加上活动形式的多样性，孩子们开展得热火朝天。而他们活动后的成果（总结性文章）更是一种意外的惊喜：他们不但真实地记载了活动过程中的酸甜苦辣，而且还很有创造性地提出了自己的想法、建议。
2．编织七彩生活，开掘作文源泉
生活是作文的源泉，我一直在告诉学生，每个人都有一座属于自己的“金矿”，别老嫌自己的生活单调，经历平凡，认真地想一想，一个平常的自然景象、一件细微的生活小事、一丝小小的微笑、一缕淡淡的心绪，都是我们作文的好题材！
我们相信每个孩子的生活都是多彩的，只是更多时候没有倾心去体验而已。所以教师有必要，更有义务：借学生一双慧眼，让他们洞察精彩的人生；借学生一双巧手，让他们编织七彩的生活。
此外，我就格外重视生活作文，并把它作为提高学生作文水平的重要载体：日记是学生每天必不可少的功课，一周两次的作文训练也是一次不落的。我建议学生专门拿出一个作文本，取名为“生活浪花”，记载生活中的点点滴滴──高兴的、悲伤的、激动的、难忘的，做到“一草一木皆有情，凡人小事均入文”。
在这个专集里，可以看到很多精彩的习作：由讨厌吃八宝粥而引发的《艰苦的练习》；雨后看到一群小鸭在水凼里玩水而写成的《群鸭戏水》；看到一只残疾的蜜蜂不厌其烦地试飞而想到的《一只折了翅膀的小蜜蜂》；一个既调皮又可爱的《妹妹》……
例如“家”，这个极其一般的题材，也是很难激发写作灵感的话题。我对孩子们说，家是每个人心灵的港湾。尽管一些同学家的房子老了，旧了，但只要你带着热爱的情感去看她，你会发现你的家有很多不同寻常的地方，你会越看越喜欢。从后来的作文上来看，效果是较好的。周梦婷同学的《我的家》是这样写的：
我家在郭家村。这是一间很不起眼的平房。
远看，白墙黑瓦，显得格外庄重。她静静地躺在青山怀抱之中，任由溪水调皮地从她脚下流过。
近看，灰白色的墙身上斑斑点点，那是灰尘的影子，也是风雨的痕迹。有人说很脏，但我觉得很美，那可是大自然的杰作啊！空闲时，我常坐在小板凳上，凝视着这些自然生成的山水画，会不由地浮想联翩。
……
（三）改进评改方法，深化童真、童心、童趣
评改在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解，目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。我们应该为孩子创造一个毫无顾忌的表述空间，不要对学生发自内心的真情流露之作加以过多的评头论足，吹毛求疵，允许孩子自由地表达自己的感受，多一点理解和欣赏，做孩子们的知音，让孩子们的作文走近其本色与本质，让孩子的个性“像野花一样自由地生长”，换来一个作文个性化的春天。教师要转变习作教学的方法，力求在评价中指导。
1．充分赏识学生，营造宽松的习作环境。
教师不吝啬自己的赞美之词，要给孩子多一份赏识，多一份理解，孩子就多一份信心和兴趣，在宽松的气氛中，孩子也就会捧出更多，更有情趣，更精致的文字在你的面前。笔者深深地体会到，教者的溢美之词，对这些刚刚尝试用笔表达的孩子来说，是多么重要而可贵呀，往往就在此时，在教者不经意的一句赞美中，孩子对语文，对文学的兴趣被点燃。作文的神秘面纱被揭开，对作文的恐惧被消除。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要"沙里淘金"，挖掘闪光点，让学生赏识自己的"劳动"成果。我的做法是：
（1）评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。
（2）课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批，并划出"闪光点"，借其他同学交流。
（3）定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、广播电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。
2．蹲下来看孩子，发现孩子世界的合理性。
（1）“蹲下”了，意味着我们抛弃高高在上的指点和说教，我们能与学生靠得更近，能发觉孩子在成人看来微不足道的小事在孩子的世界里有着举足轻重的影响，才能感受到孩子因为丢失了妈妈买的橡皮而郁郁寡欢不是小题大作；和伙伴拌嘴有着维护尊严的意义……教师只有“蹲下”，看到学生的心理，也才能在阅读他们的习作的时候多一份理解和尊重。
（2）“蹲下”了，意味着我们“用一双孩子的眼睛去看”，我们能了解学生的千差万别。孩子本就各不相同，每个人都是一个完整的“小宇宙”。“蹲下来”的教师才可能领略到这些差别的美丽，才能和孩子一样流连童真童趣，从而赞同“我的疑问和米袋里的米粒一样多。”是意蕴生动的语言。有了这样的心境和视角，我们在评点孩子习作的时候必然多了欣赏和赞美，孩子产生的便是对教师的信赖和亲近，打开心锁，让内心的感情流出来，也就不是遥不可及的期待了。
3．注重互动评价，实现评价主体多元化。
我们在评改时要构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。据上海一所小学实验这种“互动批改”的作文教学改革表明，在调查的学生中普遍认为“互动”模式有益于作文教学的效果。
所以当今小学作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。其一，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。
其二，采用展示和交流的方法，实现评价主体多元化。佳作展示与推荐发表，在课室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使同学体会到作文成功的快感，写作也由课内到课外扩展了。这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平。
4．教师下水作文，透视期待的力量。
苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”现今，很多小学语文教师视范文为珍品，而自己下水作文则很少，因此，我认为，小学语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己作文。叶圣陶在《文汇报－－教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”所以小学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，我尝试了一做法，效果不错；如悄悄记下学生所说的话，利用课前一两分钟，读一读；把对学生的表扬、提醒等写成信的形式，贴在教室里；跟学生一起写日记，不同的是，教师把每天的日记写在教室前的一块小黑板上，供大家欣赏；记录下学生们自己的故事，以后读给学生们听。因为这些习作内容，写的都是学生自己或是身边的同学，他们会感到很亲切，很乐意去听、去看、去评论、去尝试。
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