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小学说明文的说明方法
相信大家对作文都不陌生吧，特别是写作中最基本、最常见的说明文，说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。写这类作文需要注意哪些事项呢？以下是小编整理的小学说明文的说明方法，希望能够帮助到大家。
小学说明文的说明方法1
一、 依托教材实例，提升学生语文素养和阅读能力
1. 有效探究，实现学生智力发展和知识学习的辩证统一
阅读教学的载体――文本是最直接形象的材料，也是提高学生探究和思维能力的最好材料。如果说明文的教学意义只是让学生了解文本中的知识，那是远远不够的。假如教学能给学生带来一定的精神愉悦，进而喜欢说明文，喜欢语文和阅读，并最终形成一定的语文与科学素养，那才真正地实现了教学的意义。
在丰富的教学实践中，笔者发现：通过调整课堂设计，安排合理性的师生互动活动，引导学生乐于探究文本的内容，才能令其习得科普文说明的方法。需要注意的是，精心设计问题、有效引导探究将一直伴随教学的设计，教师设计的问题决不能落后于孩子的思维，教师的高度和思维决定了课堂的高度和思维。
学生在什么时候觉得没有劲，那就说明设计问题的挑战性不够!在短短的40分钟内，问哪些问题以及怎样呈现这些问题，需要我们反复衡量。
如教学《火星――地球的“孪生兄弟”》(第一课时)，可让学生开展小组合作学习，进行重点探究：
(1) 课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?第一自然段是如何表现这几个方面的?
(2) 尝试把第一自然段中的四个“同样”换成另外一种说法，进一步感受排比句的表达效果好在哪里。
这样的设计，既没有铺天盖地的“问”，也没有水到渠成的“答”。通过简化头绪，把握住文本的整体，设计具有支撑力和牵引力的问题，发挥了学生的主观能动性，让学生的思维参与到文本的解读上来。IBSTPI(国际培训、绩效、教学委员会)20xx颁布的教师能力标准中指出，“提出清晰和恰当的问题”尤为重要。
好的问题能帮助学生巩固、深化、运用知识，能活跃课堂气氛，从而培养他们的独立思维能力和语文素养。因此，教学活动的有效程度，与问题的有效程度、学生的参与程度呈正相关。教师只有遵循学生的认知规律，尊重学生的思维过程，才能有效生成教学目标。
2. 有效涵泳，开发整体品读和关键感悟的均衡能力
相对于人文性较强的文章而言，说明文在表达上有其更为独特的方式，在语言的准确性、趣味性、条理性上更具优势。课文中一些语义丰富深刻的重点词句，值得我们仔细品味和感悟。
比如《海洋――21世纪的希望》一文中有句话：“可以预料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。”句子中“预料”是一个模糊而不确切的词语，看起来似乎不太“科学”，也不太“严密”。在教学中，教师可以让学生进行对读比较，看看能否去掉这个词。
在反复涵泳中让学生体会：这看似含糊的词语其实就是作者用词的精妙所在。长此以往，可以增强学生语文学习的敏感性，并培养学生品读文本及准确运用语言的能力。
这篇文章的第三小节中还有一个词――“喜怒无常”，作者借助此词表达了人类对海洋既“热爱”又“敬畏”的复杂心情。如果在教学中能倾情关注，就会收到意想不到的效果。
二、 依托科普读物，激发学生科学精神和阅读欲望
1. 利用新颖的形式，实现拓展的有效性
采取拓展阅读，可以激发学生的求知欲望。科普说明文知识性很强，与文本相关的课外读物也较多。相应的，针对传统的阅读方式，在课外阅读指导课中，教师可采用更新颖灵活的阅读方式：小组合作、师生共读、亲子阅读、读书会等，培养学生迅速浏览、处理、运用信息的能力。
20xx年，笔者参加了南京市第三届课外阅读课赛课，执教课题为《走进科普世界》，阅读主题是指导阅读课外科普杂志。笔者指导学生分小组合作学习，通过整合课文《变色龙》的文本信息以及《小哥白尼》《发现号》等科普杂志中有关变色龙的信息，给一段外文视频配音，取得了令人耳目一新的教学效果，得到专家好评。
这样设计的出发点在于，一方面，学生课外阅读文学类书籍较多，较少涉猎科普性读物。加之目前图书市场上此类读物适合小学生的较少，个别经典的科普书籍由于知识性较强，又不能有效地引起学生的阅读欲望。
让学生读科普杂志，旨在激发学生阅读科普读物的兴趣。另一方面，结合《语文课程标准》中关于“查找资料、引用资料”“默读速度”等方面的要求，培养学生运用略读的方法，拓宽阅读的渠道，开拓自己的'视野，实现拓展的有效性。
2. 搭建连接的环节，发挥学生学习的主体性
学生在课内学的是方法，课外求的是发展。如何做到学以致用?教师既可以让学生在课前根据课文内容搜集相关资料，也可以抓住文本的一个点，拓展辐射开去。适时地利用阅读资料帮助学生自主学习，能使课内外有机结合起来，并进一步激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，在最大程度上开发语文课程的资源。
小学语文科普说明文的教学方法四
1.普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
科普说明文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事，让他们了解科普知识，增长见识，感受到科学的无处不在。通过科普说明文的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2.了解说明方法，品析语言文字，提高阅读科普文的能力。
一篇篇科普文都是图文并茂、文质兼美的文章。在课堂上，若能引领孩子进行细细品味，了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。
3.揣摩表达顺序，理清文章脉络，知道表情达意的逻辑性。
科普说明文的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，对学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
4.重视读
在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。教师不妨从以下几方面去考虑读的问题：(1)读懂科学与知识;(2)读出准确与生动;(3)读出趣味与感悟
5.巧妙写
在教学中，如果我们能巧妙地把“写”挤进课堂，使学生进行个性化创造，学生既可以掌握知识，又能在充满语文味的写、说课堂中轻松穿行，自然是兴趣高涨、兴致盎然。这样，不仅训练了学生的语文基本功，而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况。
6.诱导说
阅读教学时，教师要善于创设情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到进行阅读是解决新问题、获取新知识的需要，从而诱发学生的探究欲望，激活探究思维。只有这样，学生才能大胆地说出自己的看法和主张，他们的探究激情才能被激发。
小学说明文的说明方法2
一、抓特征。
学写说明文，首先要抓住事物的特征。特征就是这一事物与其他事物区别的根本标志。正如一棵树上的叶子，看上去样子好像差不多，但仔细观察就会发现，没有两片完全相同的叶子。因此，只有抓住事物的特征，才能对该事物进行准确说明。如“中国石拱桥”的特征是“不但形式优美，而且结构坚固”。“苏州园林”的特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。初学写说明文的同学，面对所写的对象，要仔细地观察，准确地把握它们的状态、性质、功能，不能急于求成，草率动笔。
二、合理安排说明顺序。
初写说明文时，选择、使用说明顺序之前要先想清楚自己“说明的目的(角度)是什么”。说明文常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。时间顺序着重说明事物发展变化的进程，它和记叙的时间顺序相似。
如《中国石拱桥》中所选的旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥，就是按时间顺序说明的。空间顺序着重说明事物的方位、形貌特征，要注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等。如《故宫博物院》主体上是按照由南到北的顺序安排的。又如《核舟记》是按照船头、船尾、船背的顺序写的。逻辑顺序主要是阐述事理，常以推理过程来表现，如《生物入侵者》就是采用这种说明顺序。
三、选择恰当的说明方法。
说明文中为了把所写事物的特征说清楚，或者把所讲的事理阐述明白，必须选用恰当的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、作比较、列数字、下定义、打比方等。一篇文章用一种说明方法的很少，往往会综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，可以根据内容的需要，也可以自由选择。
四、注意语言的准确性。
说明文语言的准确性，是说明文语言的先决条件。它的语言要求准确、简明、周密。准确，就是按事物的实际情况，选择恰当词语，恰如其分地把事物的.特征、本质和规律性表达出来。简明，就是语言简洁明晰，不啰唆、不含糊，用精练的语言把意思表达得清清楚楚。周密，就是说明事物的特征、本质和规律性的语言要做到没有疏漏，无懈可击。
在准确的前提下，说明的语言可采用平实说明，也可采用生动说明。语言风格可以多种多样，或具体，或概括;或精练，或详细;或平易朴实，或生动有趣;总之不拘一格。
五、提炼中心句。
段落的中心句不仅是全文章的纲领，而且段落中心往往要通过中心句来体现。中心句要准确、精练，位置一般在各段的开头，如《苏州园林》第4至9自然段。
小学说明文的说明方法3
一、重要词语理解法
从近几年高考语文试卷来看，这里所说的重要词语，是指关键性的名词概念，指代性词语和关联性词语等几种类型的词语。对它们的把握应根据词语所在的语言环境来作出合乎事理的推断，准确理解该词语的应有含义。
1、关键概念的理解。科技文中常常出现许多术语、概念，它们大多是以名词或名词短语的面目出现，准确理解它们中间带有关键性质的词语，往往是理解和把握它所在文段甚至整篇文章重要信息的钥匙。高考考查这类词语，不是要求考生掌握它所在某专业领域中的规范性的定义，而是要求考生从语文角度能够结合特定的语言环境，对它们作出具体而准确的理解，以体现出个人的语文能力。如20xx年高考全国卷Ⅰ《人体干细胞》的第一道选择题就考查对“人类胚胎干细胞”这一概念的解释。
2、指代性词语的理解。现代文阅读非常强调对具体语言环境中代词指代内容的理解，如果不能准确把握这些代词或具有指代作用的词语，弄不清它的基本含义，那就说明还没有读懂文章。可以这样说，对代词或指代性或指代性词语的考核，能够检验出考生的理解能力。
3、关联性词语的理解。说明文特别讲究语言的准确性，关联性词语在文中的作用不可小觑。在科技文中，关联词语揭示的，不仅有文章的内容与信息之间的联系，还包括文句之间的层次关系，就是说，它们以词语的面目出现，而它们能具有的“能量”及能起的作用，常常超出句子之外，这是考生必须注意的。
二、重要语句理解法
什么样的句子才是“重要的语句”？一般而言，科技文中的重要语句在内容上大多具有被一般语句所证明或解读的特点。在文章中常是中心句，文段的起句与结句（或指首句或尾句），以及在文中起关键或关联作用的句子。
怎样才能迅速而有效地找出文中的重要语句并作出正确的理解呢？这要从两个方面着手：一是弄清重要句子自身在语句构成方面的特征；二是找出重要句子与相关句子之间的实质关系。具体说来，有以下四点：
1、找出句子的主干。如果是单句，就要做句子结构分析，弄清其基本结构，在找出其主干的同时，还要弄清主干与其修饰限制成分之间的关系。一般而言，重要语句主干能包含的内容，常常就是文段是不是全文的核心或主旨所在，修饰限制成分所表达的内容，则是对核心或主旨的阐释与解说。
2、找出句子的重心。如果是复句，就要弄清楚分句间的层次关系，是总分关系、因果关系，还是转折关系、递进关系等，从而找出它的重心所在。
3、弄清句子的“管辖区域”。重要语句之所以重要，就在于它在文章中能起的作用重要，甚至是关键性的，而且还处在重要或关键的位置上，它就在这特定的位置上将它的作用辐射到整个“辖区”。
4、分清句子的“邻里关系”。在明确重要语句的辖区范围的基础上，联系句子所处的语言环境，进一步分辨出与其相邻的上下句之间的意义联系，才能对该句的含义作出准确、全面的理解。另外，善于通过抓关键词来理解全句的含意，也是一个简捷有效的.办法。
三、归纳要点法
做好文章内容要点归纳和文章中心思想的概括是实现语文阅读与鉴赏的重要手段，我们必须从以下几个方面来达到这些目的：
1、抽取关键信息。
①注意句群的中心句；
②抓住句群的总领句和总结句，明确总领句、总结句与中心句的关系；
③借助单、复句知识来领会关键词语及关键句子的内容；
④捕捉关键的指代性语言，理解所指代的内容；
⑤借助关联词来探求文段内容的重心。
2、注意过渡，照应的内容，对文章的理解要有整体性。
①利用过渡句对上下文的衔接作用，打通段与段之间的内容联系，使中心思想的把握能完整统一；
②注意首尾照应，代词照应和句子照应。
3、借助以下简单易懂的辅助办法找到归纳中心思想的途径：
①明确文体特点；
②洞悉标题含义；
③了解写作背景；
④理解材料特点；
⑤抓住作者思路；
⑥捕捉关键语段。
以上所读到的方法均为要点式的提示。
四、分析概括观点态度法
分析概括作者在文中的观点态度，就要懂得去把握这种观点态度是直露的还是含蓄的，直露的观点态度在文章中许多显眼的地方就能看出来：
①通过标题来体现；
②通过开篇的中心句来体现；
③通过反复出现的提示性语句来体现；
④通过篇末的总结性的语句来体现；
⑤通过文中极富感情的抒情句来体现。
含蓄的观点态度的把握难度就大一些，但是我们仍可以通过以下方法来把握：
①注意文章所表达内容的象征意味；
②注意对文章中辞格运用的理解；
③注意文章使用的联想和想象的手法；
④注意作者所处的时代特点和作者的人生经历。
分析概括作者在文中的观点态度，一定要注意对文章的整体进行分析；一定要懂得运用阅读提要的阅读方法对文章进行局部分析，进而通观全文；一定要客观公正地理解作者的观点态度，不可以用自己的片面理解来代替作者的观点，更不能迷信社会上已形成的某种所谓的正确观点。
五、推断和想象法
我们可以从以下两个方面入手：
第一，可以从文章内容的脉络入手，着重分析文章内容之间的逻辑关系，注意文章潜在的内涵，把握文章内容能表达的深层意义。
第二，推断和想象有三种情况：
①根据文章内容的全理推断和想象；
②根据文章内容做合理且有度的引申性的推断和想象；
③游离文章内容的随意性很强的推断和想象。这样，找出答案也就没有太大的问题了。
小学说明文的说明方法4
常见的说明方法有举例子、作引用等，以下是“小学说明文的说明方法”希望能够帮助的到您！
小学常见的有：举例子、引资料、列数字、打比方、分类别、作比较。
（1）举例子
举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。
好处：使文章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。
（2）引资料
为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。引用资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。
好处：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：是说明文更具诗情画意。
（3）作比较
说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。
好处：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
（4）列数字
为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。
好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。（用列数字的方法进行说明，既能准确客观的'反映事实情况，又有较强的说服力。）
（5）分类别
要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。
运用分类说明法，要按照一定的标准，对事物和事理的不同方面分别加以说明。
好处：条理清晰，一目了然。
（6）打比方
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
说明方法中的打比方与修辞手法种的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。
好处：抽象的事理变得具体、生动、形象。（或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。）
小学说明文的说明方法5
一、了解文章的说明对象及其特征
说明文从类型可以分为两类，一类是事物说明文，一类是事理说明文。通常情况下说明文的标题往往就是课文说明的对象，比如《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等。这类说明文要求读者在通览全文，把握说明对象的基础上，结合文本大致内容，深入理解和分析说明对象的主要特征。比如《中国石拱桥》先谈中国石拱桥的一般特点，接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上取得的辉煌成就。
文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，处处强调了石拱桥“不仅形式优美，而且结构坚固”的特点，给读者留下了深刻的印象。再如《苏州园林》一文。文章首先指出苏州园林的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后分别从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次等方面对苏州园林的共同点作具体解说。《大自然的语言》就是一篇事理性的说明文。文章向读者阐明了什么是物候，什么是物候学，决定物候现象来临的因素有哪些，研究物候学有何意义等。
二、理清说明文的条理结构
说明文必须按照事物本身固有的条理和人们对它的认识过程来安排层次，常用的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。一般来说，说明事物的说明文大多采用时间顺序和空间顺序，说明事理的说明文大多采用逻辑顺序。
1.以空间为序。例如《核舟记》，先写核舟的正面，次写它的背面;写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。再如《故宫博物院》一文就按照先总后分的顺序，先概括说明故宫建筑物的总体特征，然后再具体介绍太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宫→御花园，而在介绍每一座建筑物的时候，则又按照先外后内、先上后下的顺序。这样安排合乎人们观察事物的习惯，是最合理的顺序。
2.以时间的'先后为序。例如，《从甲骨文到缩微图书》，就是以时间的先后为序，介绍了我国书籍演变发展的过程，从书籍的雏形到甲骨文一直到现在的缩微图书。
3.以逻辑关系为序。例如《大自然的语言》，先介绍什么是物候和物候学，接着便按照“纬度”“经度”“高下”“古今”的次序来说明物候现象出现的因素，采取的便是从主要到次要的逻辑顺序。
分析说明文篇章结构，理清文章思路，重在引导学生理解说明层次的科学性和逻辑性。
三、了解说明文的说明方法及作用
为了把事物的特征说清楚，或把事理阐述清楚，说明文往往采用恰当的说明方法。常用的说明方法有：下定义、举例子、分类别、打比方、作比较、摹状貌等。恰当的说明方法能将深奥复杂的知识通俗化、简单化，将抽象思辨的内容具体化、形象化，使读者更容易理解被说明的事物和要阐明的道理。
教师在指导学生学习课文的多种说明方法时，要着重使学生了解说明方法的特点，而恰当地运用说明方法，更能增强文章的表达效果，有效地说明事物的性质和特征，从而要求学生在习作中根据文章具体内容的说明需要，学会选用不同的说明方法。
四、品味说明文的语言特点
说明文语言的魅力表现在其准确、简明、周密、生动、形象等方面。品析说明文语言在于其准确之美。如《中国石拱桥》课后练习提到“为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸”，文章中“比较”“大约”“可能”“几乎”“当时”等词或表程度，或表推测，或表限定，删换不得，突出了说明文语言的准确性和科学性。另外为了更好地把握说明对象的特点，还要推敲词语的意义，注意词语运用的次序。
如《苏州园林》中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中“艺术”与“技术”有什么区别?“艺术”与“技术”的顺序能否颠倒?通常情况下“艺术”强调个人独创性的活动，其效果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”意味着有固定的程度和手法，其效果是具有实际的东西，一般可以大量复制。如果颠倒了“艺术”与“技术”的顺序，就不足以说明设计者和匠师们的匠心了，苏州园林的美也就无从谈起了。
小学说明文的说明方法6
一、创建情境，激发情感
兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。对于这样枯燥的说明文，我们尤其要注重激发学生的兴趣。在导入新课时，首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关大海的录像，让学生欣赏大海美丽的景色。
在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生对大海的探究的欲望，从而调动了学生的积极性。接着，就及时激发学生的情感，设计问题：如果有机会想不想去看一下大海?你能用一个词形容你心中的大海吗?让学生大胆想象，大胆猜测，教师再不失时机地表扬激励学生。这样，就激发了学生学习课文的热情。
二、朗读品味，感受语言特质
在说明文教学中，教师往往担心学生不能深刻地理解课文，所以抓紧时间用来讲解课文中所谓的知识点。这样，只会剥夺学生主体参与的机会，往往事倍功半。学生对字词的敏感主要是读出来的，所以如果教师能通过恰当的语言进行引导，让学生充分地读，在读中领悟说明文语言的严谨、准确和科学性，效果比单纯地分析课文要好得多。在学生初步了解了课文所用的说明方法后，我让学生自由朗读课文1～3自然段，从读中感受说明文的语言特点，并布置朗读任务：把特点通过读表现出来。
由于之前学生对文章的特点和表达方式有了初步直观的认识。因此，学生在朗读时已触摸到文字的“温度”，自己的感情也自然流露在朗读中。在学生朗读时，我又巧妙地对语言特点进行点拨。随后，我还通过让学生同桌互读、互评的方式，通过师生合作读的方式让学生体会说明文语言的特质，理解说明方法的表达作用。一个数字、一个举例、一个比方，都在学生在朗读中成为他们对文字宣泄的载体。既让学生感受了说明文语言的特质，也丰富了学生的语感。
三、比较品评，感知文体特点
说明文教学如何“识文辨体”，特级教师姜茗芳老师在执教《太阳》一课所用得“比较法”则是非常值得我们借鉴的.。课始，姜老师就出示巴金的《海上日出》片断，教师满怀深情地朗诵了这段优美的文字后，让学生畅谈感受。然后让学生自由朗读感受文字的优美，同学们沉浸在文章优美的“画面”中。如此品味，实则在学生心中树立了一面镜子。
接着，姜老师话锋一转：“那今天我们要学的课文《太阳》，它的语言又会给我们什么感觉呢?大家走进课文好好地念一念，感受一下。”学生兴致盎然地自由朗读了课文之后不约而同地有了这样的感受：整篇文章感觉硬梆梆的，很单调。于是，姜老师水到渠成地引导学生感知《海上日出》是篇写景散文，而《太阳》是一篇说明文，他们各自有各自的特点。姜老师开课即选了巴金的《海上日出》这样的美文让学生感受，通过与《太阳》的一番比较，引领学生发现两者在体式和风格上的明显差异。我在教学《太阳》时，也采取了姜老师的方法，通过两篇不同文体的阅读，没有说教，也没有灌输，不经意的安排中，学生通过比较明白了：什么是科学家，什么是文学家;什么是科学小品文，什么叫真正的文学散文。
四、探究感悟，了解说明方法
说明文的教学不仅仅要使学生对文本内容有所了解，更主要的是通过对文本内容的学习，明白课文作者是如何运用语言文字来说明介绍的，懂得如何阅读这类文章，为写作这类文章打下基础。因此，了解说明方法应是说明文教学的根本。《太阳》一文运用的说明方法很多，有列数字、举例子、作比较等，把太阳远、大、热三个方面的特点及其与人类的密切关系等方面的知识，说得既通俗又具体，具有很强的说服力。
在教学中，辨析运用了什么说明方法很容易，理解说明方法的表达作用，则需要联系所说明的事物特征去感悟、品味。课堂上，我成功的扮演了学生学习的引导者、促进者，引领学生探究、感悟，从语言文字中捕捉说明方法，了解说明方法。在梳理课文内容之后，我提出了一个问题：“你觉得课文哪些地方写得不错，就在那个地方打上一个五角星。”这些教学步骤与手段将枯燥的说明方法的学习融化在语言文字中。学生迅速地捕捉到文字的脉搏，将文中用了举例子、列数字、作比较等说明方法及用词准确的句子找出来，我随机引导学生将说明方法提取出来，并由学生板书、小结。
五、回归整体，品味语言
让学生在理解内容、弄清思路、明确说明方法的基础上体会说明文的语言特点。要求学生通读全文，也可选取比较经典的段落读，让学生边读边找出具有说明文语言特点的字、词、句等，加以赏析。以《海的颜色》为例：作者经过观察后得出一个什么结论呢?请大家轻声朗读第9自然段，说说你的看法，然后引读，揭示首尾呼应的写法，联系上文体会它的好处。然后让学生通读全文，你发现这种说明文在写法上还有什么独特之处?这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏。
比如“关联词语”，在介绍渤海湾的海的颜色富于变化的时候，用了四个“因为”使说明的层次分明;比如，在说明语言上，“可能”这样的词语使语言严密准确，让人感受到作者科学严谨的态度……通过回顾整体，在说明文的知识学习和运用上，我们就可以达到“窥斑见豹”的效果。
六、有效拓展，学会表达
教师要引导学生将书本的语言内化为自己的语言。说明文的教学中，教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。从科学知识维度出发，从内容上关照，拓的是课本内容。通过实践，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。从语言学习纬度出发，发展语言。
小学说明文的说明方法7
语文教学是一门实践性很强的教学课程，是着重培养学生语文实践能力的学科。下面小编为大家带来了小学语文科普说明文的教学方法，供大家参考。
一、普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣
1.设置悬念，激趣导入。例如在教《种瓜得豆》时，可以这样导入：“俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到“种瓜得豆，种豆得瓜。”这靠的是什么技术呢?下边我们一起来学习课文《种瓜得豆》，了解这种现代高科技知识。
之后，举办一个“种瓜得豆”新闻发布会，为了把“种瓜得豆”这个新闻发布会开好，请同学们认真阅读这篇课文，为“新闻发布会”的顺利召开做好前期准备工作。”这样一来，学生的兴趣就被调动了起来，为了知道种瓜得豆的奥秘，认真地阅读起来。
2.创设教学情境，激发兴趣。一篇篇科普文，都是图文并茂的，在《种瓜得豆》教学中，教师要引导学生了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识，并利用多媒体教学设备，以具体的图像向学生展示现代转基因科技的相关成果。
然后教师引导学生深思：什么是转基因技术?转基因技术在农业生产上是如何应用的?在医学上又是怎么应用的?通过这些情景和理由，引发学生对转基因技术的进一步了解，激发了学生学习兴趣。
二、了解说明策略，品析语言文字，提高能力
1.品出读的趣味，整体感知。在教学生学习说明文时要能抓住要点，了解说明策略。在我们教师教研时，教师们也一致认为必须关注这一要点。但仔细分析《新程标准》提到了“说明策略”，只是要求学生“了解”，并不是“理解”!显然了解是较低要求，理解才是高要求。
我们教师习惯地认为，学说明文必须讲说明策略，否则就没有讲透课文的特点，就没有完成教学目标，不符合课标精神。这样一来，原本就没有情节故事和发散思维点的说明文，就被大家肢解得只剩下知识的条框。这样的课堂，学生缺乏学习兴趣，文章内容缺乏魅力，科学知识缺乏生命活力。
2.品读语言文字。大部分说明文往往通过因果、连锁、比较、分合等逻辑关系来构思组篇，揭示事物间联系规律，说明事物的特征、理由等，结构严密，逻辑性强，既是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材，又是培养学生思维能力和认识能力的范文。新课标指出，语文课程要重视语言的积累，这点在教学说明文时也不例外。
三、揣摩表达顺序，理清文章脉络、表情达意的逻辑性
科普说明文的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。
在教学过程中，科普说明文除了要让学生弄懂文章中涉及的科学知识，还要理顺文章的写作思路，领悟作者写作手法的精妙之处，提高学生的书面写作能力和口头语言表达能力。
四、进行有效拓展，加深理解文本，实现科普读物的课内外结合
转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用打比方与举例子的说明策略为我们作了形象而生动的`介绍，使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。
但由于篇目的限制，科普说明文所介绍的知识往往是有限的，为了帮助学生对文本的理解，适度地拓展是必要的。教师可以给学生介绍相关的科学知识，如转基因蔬菜、转基因水稻。
小学说明文的说明方法8
一、要抓住事物特征。
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐述事理。要写好说明文，首先要抓住事物的主要特征，把握事理的内在联系，说清它们的与众不同之处。只有准确把握说明对象的特征，把握说明的重点，该详则详，该略则略，说到点子上，说得明明白白，才能达到说明的目的。
二、要注意说明顺序。
说明文只有做到条理清晰，才容易让人把握说明的要点。如何使说明的内容条理化呢?关键是要恰当运用说明的`顺序。根据说明对象的特点以及人们认识事物的一般规律，可灵活选用时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
三、要选好说明方法。
要把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须运用恰当的说明方法。根据说明内容的实际需要，可灵活选用举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、打比方等说明方法。一篇文章应当运用多种说明方法，发挥它们各自的长处，并形成合力，这样才易于突破说明的难点。
四、要丰富说明的语言。
说明文的语言首先要准确。比如表示时间、空间、数量、范围、程度等，都要准确无误，否则会造成误解，甚至闹出笑话。说明文的语言同时要注意多样性，写作时根据内容特点，既可平实说明，也可生动说明，或概括，或具体，或简练，或详尽，或平易朴实，或幽默风趣，不拘一格，妙趣横生。
小学说明文的说明方法9
1、 理解——体会说明方法的作用
为了清楚明白地说明事物的特点，作者会采用不同的说明方法，而说明文教学时，教师应致力于引导学生理解作者是怎样把事物的特点说清楚的。
如《鲸》的第一自然段作者集中笔力说明鲸很大，为了说明这一特点，作者综合运用多种说明方法。在教学时，教师要引导学生思考作者为什么要用这么多的方法来说明鲸很大这一个特点。如果把文中“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子做在它的嘴里看书还显得宽敞。”去掉，与原文表达效果有什么区别。学生在对比中明白，作者着力于此的目的不仅仅是要告诉读者“鲸很大”，更是通过一次次的强调，让这个特点一次次撞击读者的内心，从而明白说明方法在说明事物特点时的独特作用。
2、 内化——体会语言的严密准确
说明文是一种实用性很强的文体，不像文学作品那样可以任由思想驰骋，恣意夸张，说明文的语言必须严密准确。如何带领学生去体会说明性语言的这种特色，是属于语文本体性的内容，是说明文教学课堂的重头戏。
说明文语言的准确无误首先体现在那些列举的数字之中，而更能体现说明文语言严密的是文中的一些起修饰或限制作用的副词或形容词。如《只有一个地球》中，“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”。句中“至少”一词，本身极其普通，可是在这里却对于句子表达的准确性起到了至关重要的作用。教学时，教师可让学生去掉“至少”，对比朗读，体会表达效果，从而明白，作者用它强调了人类不能指望在破坏了地球过后再移居到别的星球上去，强调了地球对于人类的性，照应了课题“只有一个”。
3、 提升——获得提取信息的方法
前面已经讲过，说明文文本信息含量大，怎样迅速地从中获得准确的信息，这是读懂说明文的当务之急。但是在平时的教学过程之中，很容易把这个环节变成纯知识的了解，而忽略了交给学生提取信息的方法。
如《新型玻璃》一课，有这么一道课后练习：默读课文，想一想课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。小组设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里。上课的时候教师花大量的时间让学生填表，反馈答案。这样，这节课无疑变成了一节讨论新型玻璃的科学课。其实教师可以这样调整——因为面对的是五年级学生，完全可以布置学生在课外自制表格完成练习。教师根据学生完成的情况确定教学的重点。
通过交流，不难发现学生在每种玻璃的作用和特点上有混淆。面对这些情况，在学生交流答案的时候，教师质疑，你是怎么找到这些答案的.。于是学生会把自己思考的过程说出来。如文章介绍了哪几种新型玻璃，学生是抓住了每自然段段首的短语“另一种”“还有一种”等，这些提示性的词语来理解的，教会学生浏览课文时抓关键词的方法。而对于怎样区分特点和作用，相信有学生会在练习中发现，作用是着重讲这种玻璃用在什么地方，培养学生对比思考的习惯。
教师的课堂应该致力于学生的阅读障碍处，及时交给他们方法，生生互动，取长补短，相互影响。长此以往，学生能够获得阅读的方法，提升阅读说明文的能力。
4、 迁移——领悟布局谋篇的技巧
说明文以条理清楚、思路清晰见长，而我们小学课本中收入的说明文，为了更好的吸引学生，作者不仅仅在语言上下足了功夫，其巧妙的布局谋篇更是让人心悦诚服，是学生习作的好蓝本。
如《鲸》，作者从大小、进化、分类、吃、呼吸、睡觉、繁殖等方面介绍鲸，文章结构清晰，可引导学生领悟介绍动物可以从哪些方面入手，从而迁移运用。
又如《假如没有灰尘》，为了吸引读者，作者欲扬先抑，先写现实生活中人们对灰尘的讨厌，继而笔锋一转出新意，用假设法写出灰尘的作用，让学生一下子明白，原来讨人讨厌的灰尘竟然是我们生活的大功臣。同时学生也明白看待事物要用辩证的思想，一分为二来看，学会从多个角度看世界。教师在教学过程中引导学生体会到这种布局谋篇的妙处后，引导学生在平时的习作中运用。
当然，除此以外，在说明文教学的过程中还有许多策略和方法值得老师们去探讨，如引导学生明白介绍知识类的文章，不仅仅可以用说明文的形式呈现，还可以用童话的形式，诗歌的形式，对话的形式等，鼓励学生大胆创新。
小学说明文的说明方法10
一、认识，明确说明文的重要
说明文同人们的生产、生活、工作有着密切的关系，是文学作品所无法取代的。从小学说明文的内容看：如《苏州园林》《蝈蝈》《故宫博物院》《看云识天气》《中国石拱桥》等等。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。在飞速发展的现代化时代，说明文的用途越来越为重要。教育家叶圣陶先生也认为，文学作品，你可写可不写，而说明文，如作会议记录、定条约，你就非写不可。由此可见说明文的重要性非同一般。因此，笔者认为，说明文教学决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。
二、素养，理解说明文的作用
科学素养，即人在了解自然并且将科学知识应用于生活的过程中所表现出来的内在品质。如今的小学学生正是祖国未来的花朵，因此这一特殊的社会群体科学素养的不仅对自身产生巨大作用，对于全社会全民族的意义也同样深重。通过在小学语文课外说明文阅读教学中对科学素养的进入嵌入式教学，这对学生的科学素养培养是十分有效的。学生通过对课外说明文阅读的搜集和吸收，可以有效地扩展了学生的阅读视野，对学生科学素养的培养有重大的作用，对学生整体素质的也有很大帮助，甚至会大大提生的综合能力。
三、激发兴趣，教学说明文的基本
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。现行的小学语文教材中的说明文，多数形象生动，通俗活泼，让人读得饶有趣味。
在进行小学语文说明文的教学中，应该抓住学生们的兴趣点，积极的创设轻松、愉快的学习环境，让学生们也可以看到说明文的闪光点和有趣之处。从而可以产生极大的积极性，投入到小学语文的学习中去。在讲授《中国石拱桥》时，向学生播放有关石拱桥的视频录像，来引起学生的注意力。
形象化的教学手段，包括实物、录音、教学片段或者视频等等，通过这些方式来呈现出事物的具体形态，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的'特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一多媒体运用于课堂教学对说明文教学而言是一大福音。无论是事物说明文还是事理说明文，对学生而言都是一种间接的体验。
多媒体可以通过图片、文字、声音和影像等辅助手段，把说明对象变为直接的感官印象，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一。在学习《看云识天气》时，老师可以事先把八种云的彩图投影出来。让学生们通过课文中对云彩的描述，来对这八种云彩图对号入座。这样学生们的求知欲一下子被激发出来，会积极主动地参与到语文的学习中来。
通过学习说明文知识解释生活现象，激发学生强烈的求知欲和学习的兴趣。生活中的许多现象往往看似平常，却蕴涵着科学的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的规律，生活其实就是一本大书。而说明文就是从生活出发，诠释生活，介绍知识，明白道理。
四、拓展，说明文能力的培养
现阶段的小学生，正处于青春发育的旺盛时期。他们有着强烈的好奇心和求知欲。学生对学习说明文比较厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就懂了。于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。拓展，就是教师结合教材内容和学生兴趣爱好，按多样性、广泛性原则选择各类说明文让学生阅读，以拓展学生视野，丰富学生知识。在学习《马》一课时，课堂上在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了一些知识得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的。
小学说明文的说明方法11
1、说明对象与特征的把握。
说明文是对客观事物、事理进行介绍、解说的一种文体。它要求对事物的特征作出直接的说明。所谓特征，就是指这一事物区别于其他事物的标志。对特征的介绍或说明，一般不要求我们去作形象的描绘，或者发表什么看法。无论是事物性的说明文还是事理性的说明文，被说明对象的特征总是说明的核心，只有把握了说明对象的特征，才能更好地了解被说明的事物、事理。正确地把握说明事物的特征，往往可从以下几个方面加以考虑：
①要区分说明文的类型。
由于说明对象的不同，说明文既包括事物性的说明文，又包括事理性的说明文。这两者是不同的。一般说，事物性的说明文，常从事物的形状、性质、方位、构造、类别、功能等方面进行说明;事理性的说明文则常从概念、原理、成因、规律、联系等方面进行说明。因此，只有先区分了说明文的类型，从大类上进行了划分，才能较为确切地去了解它是从哪个方面进行说明的，这是掌握有关方法的基础。
②要能准确地把握说明的对象。
事物性的说明文首先要通过阅读来了解文章到底在说明什么。在了解说明对象的前提下，才谈得上对其特征的把握。对于事理性的说明文，则可通过阅读搞清它究竟是在阐释一个怎样的事理。
③注意抓住文章中的关键句、中心句。
作者为了要在文中清楚、准确地说明事物的特征，就会将有关事物特征性的句子放在显著的位置。一般说，放在篇首或节前。但由于每篇文章的格局和不同作者对文章的不同考虑，有时上一节的某个特征也会出现在下一节的开头，或放在篇末。
④借助于说明的内容，概括出事物的特征。
并非每篇文章中都能找到有明显说明特征的概括性的语句，甚至在显著的位置上也可能没有什么中心句、关键句。在这种情况下，我们就要通过研读课文，在分析、归纳的基础上去提炼其特征。有时，事物的特征还不止一个，我们在研读时应充分注意，否则归纳的内容就不完整了。
⑤借助于一定的说明方法反观说明特征。
这实际上是从写作说明文的角度来反推的一种方法。因为作者要更好地说明某项事物的某个特征，必定要使用一定的说明方法。
只要我们掌握这些方法和规律，正确地把握被说明事物的特征应该说是不困难的。
2、说明方法的识别，及其作用。
说明文中，作者常运用一定的说明方法来准确、有效地说明事物的某些特征，达到说明的目的。说明的方法有很多种，我们主要应掌握举例子，列数字、作比较三种。
说明方法既然是学习说明文的重点，那么牢固地掌握它就显得很有必要。大致上，我们可从以下相关的几个方面入手：
①整体把握，着重体会。
文中被说明的事物之所以需要说明，就是因为人们对该事物不了解、不熟悉。也正因如此，就更需要我们按照事物的实际情况，深入浅出地作如实的说明。为了使说明更清晰、有效，又往往要使用一定的说明方法。但说明方法不是孤立的，因为它融会在文章的说明中，与文章组成了一个有机的整体。所以，只有对文章的内容熟悉，对整体的说明加以了解、研读和分析，我们才能从总体上去把握，才能深入浅出地去体会文中使用的说明方法及其作用。
②说明方法的具体掌握。
举例子的说明方法是说明文中最基本的说明方法之一。它是通过具体的、有代表性的例子来使被说明事物具体化、形象化的。它能给人以具体、充实、可感等效果。因为有些事物单靠文字作一般说明，仍只能给人一种粗略的印象和轮廓式的概念，这时，作者往往采用举例子的方法，以起到精当、富于启发性等作用，使抽象的事理变得具体，使枯燥的内容变得生动。
运用举例子的说明方法时，有时为了醒目，引起读者注意，常会出现“比如”、“例如”、“如”等字样。但有时文中出现的一些带有这些字样的叙述性的文字，并不都是举例子的说明方法，须加以鉴别。
列数字的说明方法也是各类说明文中常用的一种方法，由于使用时出现数字的缘故，所以无论它的形式或作用，在说明文中都是明显的、引人注意的，它有时又被称作“举数据”、“举数字”等。它往往通过数字来说明事物的特点，从数量上给人以具体、准确的印象。
但要注意，并非文中出现的数字都属于列数字的说明方法，关键是看它是否是在说明事物的特征。与事物特征无关的'数字的出现，不能看作是列数字的说明方法。
作比较的说明方法是说明文中常使用的一种重要说明方法。人们常说，有比较才有鉴别。比较是我们认识事物的有效方法之一。事物的特征、事物与事物之间的一些联系往往可以通过比较显现出来，由难懂变为易懂，由模糊变为清晰，由抽象变为可感。
但作比较的说明方法有时在文中不易被人察觉，要特别注意。一般说，采用此方法时总有相比事物之间的可比性，所以文中往往会出现一些“与……相比”、“……是……的几倍(几分之一)”、“……大似……”等字样，但也不尽然。关键是仔细阅读，细心辨察，才能掌握其特征。
至于其他各种说明方法，还有下定义、打比方、分类别、摹状貌、画图表等几种，这里就不一一解说了。
总之，运用了这些说明方法，能使深奥的道理通俗化，复杂的知识简单化，抽象的内容具体化，理性的内容形象化。
3、语言准确性的分析。
说明文语言的准确性往往体现在一些副词、连词、形容词、数量词以及限制性短语等词和短语上。说明文语言强调准确、明白、简洁的目的是为了能更好地说明事物的特征，阐述事物之间的联系，因此，对说明文语言的具体运用和表现形式，我们必须加以重视。
①整体把握、理解词义，特别要注意同义词的选用。
由于被说明对象的不同，在具体运用名词和术语时就要相当准确。我们在阅读和操练时就要联系对象及其特征，在整体阅读的基础上，注意推敲、体会其用词的准确性。特别是一些同义词或近义词的选用，不可随意确定或武断否定，而要再三斟酌，根据具体的语言环境，包括对上下文的分析、揣摩，然后才能酌定。
②正确体会关键性词语在不同方面的具体作用。
说明文语言的准确、简练与精当，还表现在修饰、限制、补充成分运用得好。我们要适当地运用一些语法知识，仔细领会作者的用词意图。一般充当这些成分的是形容词、数量词、副词和连词，如“日本的石油运输绝大部分是从马六甲海峡通过的”、“在当时可算是世界上最长的石拱”、“风沙的进攻主要有两种方式”、“蚕丝一股只有一英寸的二干分之一粗”、“吸收水分和养料是根的主要作用之一”、“草地成了天然的‘减音器’和‘吸尘器’”等，这些句中加点词在文中能否去掉、替换及其理由一类的问题是我们经常会遇到的，阅读时应注意从以上提及的方面去辨析、比较。这样，我们才能体会出用词的准确性。有助于提高我们对文章的理解能力及语言表达的质量。
③看似模糊的语言，实则反映了事物的客观存在。
我们不妨先看一下例句：“原来草地的温度比一般水泥地温度要低十几度”，为什么“十几度”不写成具体确切的度数呢?那是因为文中是就一般情况而言的，再说草地、水泥地的温度本身还受到环境、气候等外界因素的影响而经常变化。所以不可能是一个恒定的确数。诸如这样看似模糊的语言还很多，如“可能”、“几乎”……文中运用这些模糊的语言，或反映事物的实际存在，或反映人们对事物的认识程度，尤其是有些事物本身尚处于变化、发展期，有时又囿于人力、物力及科学水平，对有些客观事物有待于进一步的认识和发现。如果说得太绝对、太肯定，反而违背了说明文语言的准确性，也违背了客观事实的真实性。
所以我们看说明文语言的准确性，还是要抓住根本的一条，即客观地、确切地反映事物的真实面貌，明白地、恰如其分地表达出来。
4、说明顺序的了解和识别。
说明文的特点之一是“言之有序”。任何说明文，总是循着一定的顺序来介绍事物的形状、性质、构造等，或者解说事理的成因、功用、关系等。阅读时，我们如果弄清了这些顺序，有利于把握作者的思路，掌握被说明事物的特征。
说明文中的说明顺序是作者根据对说明对象的主次、轻重、因果、内外、先后、上下、大小等内部联系的科学的认识顺序来作出的一种安排。有序的说明是说明文的特点之一。这一般是指能反映客观事物的逻辑顺序。另一方面，从文章层次看，它也应包括有条理有顺序。所以只有理清了说明顺序，才能把握作者的思路，看清事物的特征，也就是从整体上把握了文章的基本框架和主要内容。
常见的说明顺序一般包括以下三种：
①空间顺序。
物体总有一定的空间形式，复杂的事物也一定有多个侧面组合而成。要说明对象的构成，必然会涉及到所处的空间位置。空间顺序就是按照被说明对象的空间存在形式，或自上而下，或由前到后，或从外到里，或由某一中心点向四面扩散开去呈辐射式……按一定的顺序对事物作介绍。
一般对实体性的事物，包括建筑物、名胜等的结构或布局性的介绍，多以此为序。这样，能把复杂的物体讲清楚，可使读者对该事物对象的整体面貌和空间分布有清晰、具体的了解。运用这种顺序，文中常会出现“东”、“西”、“南”、“北”、“里”、“外”、“左”、“右”等方位词。
②时间顺序。
这是指以时间的先后作为说明的一种顺序。在介绍事物时，有的文章是按照事物发展的先后为次序的，而有的是按事物从早到晚、从古至今的时间为顺序的，有的又会以某事物制作的步骤、演变的过程为顺序……
一般讲，在介绍对象的发生、发展、演变、过程、方法等的时候，常采用这种顺序。这种顺序的好处是过程明晰，线索清楚，纵向排列明确有序。一般运用时文中会出现表示时间或先后的标志性词语。
③逻辑顺序。
逻辑顺序是指按照事物内在的联系或人们认识事物的过程、规律来进行说明的一种顺序。常用的逻辑顺序包括以下六种：从现象到本质;从原因到结果;从特点到用途;从整体到部分;从概括到具体(或由一般到个别);从主要到次要。
一般事理性的说明文和事实性的说明文中常会出现这样的顺序。特别是运用逻辑顺序可以把复杂的事物讲得清楚，有利于说明、揭示事理的内在联系。总之，阅读时抓住有一定标志作用的语言，可以更顺利地分析说明的顺序。
值得注意的是，说明顺序应局部理解，整体把握。一篇说明文往往不仅使用一种说明顺序，而是会根据说明的需要将几种顺序结合在一起。我们只有通过分析文章的结构、段落，在概括段意的基础上去寻找和归纳其顺序。也就是说，我们既要把握文章的整体说明顺序，又要把握各层次中局部的说明顺序，这样才能真正理解和把握说明对象。
小学说明文的说明方法12
一、运用激发情趣的方法导入课文
倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。如：教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生?它是怎样吐丝的?因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。我们一般都可以采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
二、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识
因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们教师喋喋不休!因此我们就可以采用生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。课后，我们可以布置学生查阅资料，在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想象力，写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容定会丰富多彩，趣味百出，内容可能近乎荒诞，但一定会妙趣横生。这样的教学方法不仅能大大激发学生读写说明文的兴趣，而且能丰富学生的课外知识，并取得明显的教学效果。
三、课内教学与课外研究相结合
比如教《向沙漠进军》这一课时，在课堂上可先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道(《文汇报》1994年3月14日)作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的.重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，很合学生的口味，所以定会大大增加学生的主动性，令学生个个兴致勃勃、跃跃欲试。
四、结合课文、参照比较、开阔视野、启迪思维
比如教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。然后趁热打铁，印发与课文相关的文章《未来海底世界》(选自《中学生之友》)这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。
同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。从上述四点教法可以看出，它们在教学上有着重要的作用，笔者初步概括为下列几点：
第一，充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。这四种方法，都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，这就要求教师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思。在结合讲析说明顺序——说明对象——说明方法的基础上扩展教学内容。这样既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。
第二，有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这四种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的，它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智，去做更好的发现：或把课内所学的知识用于新环境，形成能力;或者通过某种变式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。
小学说明文的说明方法13
1、整体把握教材，分析确定年段教学目标。
一篇说明文需要完成的教学目标可能有很多，需要根据教材编写的体系，来科学、恰当地制定教学目标。按照小学生阅读能力的发展，根据不同类型说明文的特点，把说明的对象、说明的顺序、说明的方法、说明的语言等，有序地科学地分解落实到不同的篇目中。
在苏教版22篇文章中，教师可以首先让学生理解说明文与记叙文的区别;接着让学生掌握比较简单的实物说明文;然后让学生理解掌握建筑物类说明文，训练学生按方位顺序说明事物的'能力;再让学生理解掌握程序说明文，让学生理解把握事理说明文，让学生欣赏阅读科学小品，从而培养学生搜集和概括信息的能力，培养学生科学精神和科学思维方法。
2、借助多媒体补充背景知识，创设教学情境。
研究表明：人类获取信息的95%来自视觉、听觉和触觉。而信息技术的到来，正适应了小学生学习说明文的需要。多媒体增强了说明文的感染力，为说明文的课堂教学注入活力，它所呈现的图片、内部结构示意图以及视频等，消除了学生的阅读障碍，拉近了学生与文本的距离，丰富了课堂内容，也让教学充满语文味，从而弥补了说明文文学性不足的特点。
3、精心设计过渡语言，挖掘文本情感因素。
说明文语言平实、通俗、严谨、客观，但也暗含了作者的情感。细细品味说明文，字里行间也隐隐流动着情感的因素，善于发现并抓住其中一点，加以拓展发挥，就可以生成弥漫着浓浓情感氛围的教学情境，以此增强说明文教学感染力，消除学生与文本的距离感。叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，未尝不可带一点风趣。”比如《音乐之都维也纳》过渡语：“真是一个热爱音乐的民族呀!每一条街道，每一个建筑，每一户人家，都沐浴在音乐的芬芳里，月色如水，花香四溢，乐声悠扬，让人如临仙境、如痴如醉。让我们一起享受这迷人的维也纳。”通过诗情画意的语言，营造浓浓的语文氛围。
4、注重生活综合实践，让说明文学习生动起来。
《课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。教师应该让学生在大量的语文实践中掌握语文的规律。说明文实用性很强，只有让生活走进说明文，让说明文走进生活，这样的说明文教学才是鲜活生动的，因此对其进行综合性实践教学，其实是一种趣味性和延伸性的阅读。
比如说《音乐之都维也纳》，可以设计一个口语交际练习：“语文要学以致用，如果你是生活在维也纳的中国留学生，在国际旅行社兼职导游，打工赚钱，你会如何向中国的游客介绍维也纳呢?”大多数同学的介绍是语无伦次的，既不能把握住主要特征，更缺少合理的顺序。于是笔者引导学生选择观察点，确定方位和空间顺序，选择运用恰当的说明方法，由主要到次要，有条不紊地逐一介绍音乐之都的特征。学生通过这次活动，很快掌握了介绍风景名胜的要领，且印象深刻。
5、强调说明文应用功能，进行说明文写作训练。
引导学生认识学好说明文的重要性，才能促进学生形成强烈的说明文学习动机。很多学生的理想是成为科学家，而说明性文体的阅读无疑是成为科学家的基本功。当你需要向别人介绍你新发明新产品的时候，当你需要编写新型电器的说明书时，都会用到说明文。而“怎样说明事物的特点与用途”、“怎样写建筑类说明文”、“怎样写方法使用说明”、“怎样写观察同记”、“怎样写调查报告”等说明文写作训练，则是有效提高小学生说明文应用能力的一个方法。
小学说明文的说明方法14
1、从生活实际出发，让说明文有用
如教学《看云识天气》时，这样导入“古时候，没有天气预报，但古人却能预知天气。同学们猜一猜他们靠什么帮忙?”学生顿时开动脑筋，最后不难得出：“可以借助天象”。“那么到底是怎么回事呢?今天我们来认识其中的一个助手——云。”引入课文后，让学生通过列表了解云与天气的关系，之后小组讨论确定答案。
当天的作业是——观察天上的云，预测明天的天气!学生非常高兴，趁机引导他们：“很快就学会知识的原因是作者用了很多特殊的说明方法，现在来认识它们。”于是，学生快乐地接受了很多有用的知识。
2、借用其它学科知识，让说明文变形
《阿西莫夫短文两篇》中的《被压扁的沙子》是一篇逻辑性很强的文章，用语言叙述不太好懂。于是，笔者在教学中引入了数学的证明题格式和化学的方程式。
先让学生找到斯石英的段落，慢读两遍，笔者将文字变成方程式，用方程式解释“斯石英的变化过程”。
再让学生读最后几段，又用证明题的形式把斯石英存在与恐龙灭绝的关系表达出来。
变形后的说明文使学生茅塞顿开、眼界大开：既学了知识又看懂了文章，还认识到学科之间的相互关系。
3、吸收其它文学形式，让说明文出彩
文章由于目的不同，故而采取了不同的形式。吸收其它文学形式，有助于说明文的理解。在《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，笔者适时引入了对联的形式对比罗布泊的今夕，让学生在阅读后把下联对出。只有熟悉课文才能有所获得，于是学生积极阅读，都想成为对联高手。
4、不断进行写作训练，让说明文回归
学以致用是学习的最终目的`。说明文教学当然离不开写作练习。在八年级的教学中，笔者一直不断地进行写作练习，从说明局部到说明整体，一点点地练，让学生在不知不觉中习惯了观察——写作的模式。学期中组织年级的作文竞赛——《铁七中的玫瑰花》，并将出色作文结集成册，传阅展示，提高了学生的观察兴趣。
小学说明文的说明方法15
一.读为基础
语文知识是在灵活的课堂教学中被学生认知、吸收的，学生作为课堂学习的主体，其阅读感知能力是教学的关键。由于小学生对科普知识具有较大的认知差异，学生的语文综合能力和科学素养水平参差不齐，教师在教学中应当充分考虑不同学段学生的具体情况。
读作为语文学习的基础，对于各个学段的教学都极为重要。小学教材中的说明文语言较之文学作品语言客观严谨，学生在阅读过程中普遍反映科学术语较为拗口，难以理解文章内容，学生与文本的对话存在断层。教师在教学中应当充分地引导学生通过读体会规范言语中所蕴含的作者情感，读懂科学知识，读准科学语言，读透科学感悟。
学生在阅读过程中，以多种读的方式充分认知文本。初读整体感知文章大致内容，理清文章行文逻辑顺序，如质疑—举例论证—总结，精读时引导学生了解说明对象的特征，了解文章所使用说明方法的表达作用，在整体回顾的过程中，让学生能够充分的品味语言准确捕捉文章中的重要信息，理解其“管中窥豹”的表达效果。
如在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文，如何让学生能够准确理解“孪生兄弟”的意思，需要教师引导学生就火星和地球之间相似的地方进行比较，以科学证据来肯定科学家的推断，教师要注意进一步加深其对文本的语言的准确性和内容的生动性，如能否将说明文中作者所使用的“大多”、“很少”、“大概”等词语删去，引导学生说出原因，体会删去后文本意思的改变，从而加深学生对说明文用词严谨规范性的。
在科普说明文教学中，教师要注意列数字、打比方、举例子等说明方法的使用，让学生通过朗读，品析文中语句，形象地感知文中的说明方法。
二.思为关键
在课堂教学中，教师如果将说明文知识简单地灌输给学生，或者引导学生直接通过文本阅读获得知识，忽视学生在文本感知阅读过程中的个性化思考，可能进一步导致师生之间的知识落差。“所谓知识落差是指教师传授的知识量与学生可能接受的知识量之间的比差。
在教学中，教师一方面要努力优化教学过程，追求课堂教学容量，使学生在听课中始终保持积极的状态;另一方面要通过客观分析学生的基础现状及接受能力，来确定恰当的知识落差。”根据小学生的认知心理特点，选入小学语文教材中的说明文语言较为形象简明。
教师应当在引导理解课文内容的基础上，采用适合小学生的教学方法，如根据说明文的表达方式的不同，分为事物说明文、事理说明文、记叙性说明文、文艺性说明文、实用性说明文，而在小学语文教材中多以事物说明文、科普说明文为主，学生通过严谨规范的语言获得对说明形象的认知。
学生在品读具有文学趣味的说明语言的同时，根据自身的知识经验对文章内容进行思考，当学生把握说明语言的说明方法和说明语言，对课外知识内容进行重新分解组合，从而提出其他问题，这就是动态教学中教师所面临的生成问题。
说明文教学过程中，由于小学生知识背景的差异，容易生成各种临时性的动态问题，这种问题的生成恰巧是学生个性化思考的结果。教师应当根据教学过程中存在的各种问题，及时转变自身的角色，及时补充科学知识，与学生进行平等互动的交流，让学生能将文本教学中的疑惑充分化解。
在小学说明文教学中，师生的思考极为关键，教师的思考能够为预设教学提供基础，学生的思考能够为教师的及时总结反思提供基础，两者之间互为因果。教师作为课堂教学的'引导者，应当进一步将新课标的理念渗透在课堂教学中，引导学生进一步深化课堂学习中获得感性知识，与自身的背景知识进行双向结合，真正地激发学生自身向往科学、热爱科学的内部情感。
教师一方面要充分地预设说明文教学。关注于传授科学知识和培养创新技能，有效地联系三维目标，从学生的角度出发，重视学生的质疑，敢于正面教学目标的落差。
另一方面从学生实际需要出发，带领学生探究说明文中的科学价值，分清主次、重难点教授知识，切勿将说明文文本的字词篇章知识、说明顺序、说明方法一锅烩，进而偏离说明文教学的初衷。
再者教师应当重视学生的个性化思考，鼓励学生进行自主探究、自主感悟，以课堂互动对话的方式，进行平等对话沟通，真正凸显学生的主体地位，让学生能在说明文教学中真正地改变自身的角色定位，成为科学知识探究的小主人，教师成为启发点拨作用的引路人，合理引导教学活动。
三.行为反馈
说明文以科学知识为基本内容，教学时具有自身的规律，教师不仅要抓住文本中的知识重点，带领学生学习表达方法和语言文字，还应当将课内文本知识拓展迁移到课外，让学生通过掌握的学习方法，一方面能举一反三地对同类型的科普文章进行有效地解读，为自身的写作技能奠定基础。
另一方面转变已习得的知识为实践技能，在学校教育和家庭教育的双向壁垒中积极课外观察、实验操作、记录数据、科学反馈的方式，开发利用说明文文本中所涉及的知识。新课标明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
小学说明文教学中，教师应当合理地引导学生进行课外实验，增强学生的自主探究性。
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