实用的三年级作文【精选】
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都写过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的三年级作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级作文 篇1
我以为我不会牵挂谁的，可是在一次暑假的旅游中我牵挂了一个人。
事情是这样的：明天是我和我父母一起去旅游的日子，旅游的地方是美丽的宁波，在我眼里这地方里我家好远，可能奶奶也是这样认为的吧！
今天下午奶奶一直在我耳边唠叨，我都觉得烦死了，不就是“要多吃饭，不然会长不高的”“不要玩的太疯了，一冷一热的小心发烧、感冒”“要听父母的话，不然闯祸了怎么办”当时我心里：我又不是没得吃，再说我像是疯的人吗，还有我本来就很听话好吧，真是的.，奶奶想的太多了。
就这样我在第2天在去宁波的路上我十分的无聊，而且我们居然花了几个小时才到达目的地。到了目的地之后我们一起去游乐园玩了，可是我心中总觉得少了点什么，心想：我是不是在想奶奶？不会的，她那么烦，那么唠叨，我怎么可能想她呢！
晚上了，我们住在宾馆里，我躺在床上，发现自己似乎真的在想奶奶，这个时候奶奶她在干嘛呢？她有没有在想我呢？过了一会我心中的思念之情如滔滔江水般一下子喷涌而出。心想：什么时候才可以见到奶奶啊！好像回家呀！
原来牵挂一个人是这种感觉啊！
三年级作文 篇2
在我小的时候，就很喜欢棕熊。
熊，总是给人高大笨重的印象。熊的个头虽然大，尤其是棕熊，是最大的哺乳动物之一。但它们的速度其实并不慢，奔跑时速度可达56公里/时。据说，棕熊嗅觉的灵敏程度，是猎狗的7倍。视力也是很好的.。这些基本的体怔，对它们捕食猎物，带来了许多优势。
但，棕熊是杂食性动物。棕熊的食物，植物性食物占了60%以上。
棕熊对人类，一般不会产生敌意，无缘无故地产生恶意性的攻击。在野外，棕熊除了人类，没有天敌。但是，棕熊的数量，却依旧大大降低了。在不到百年的时间，棕熊的数量从100，000只减少到目前的10，000只。
棕熊数量的降低，主要因为人类的猎杀。
棕熊，是可以成为我们人类的好朋友的。在近些年来，也有人竟可以将棕熊当家人一样善待。它们很厉害，但也很可爱。
请不要猎杀动物，它们也有自己的生命，脾气和感情。就算做不成朋友，也不要多一个敌人。
三年级作文 篇3
【训练要求】
这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
【设计理念】
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。
2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。
[导写过程]
一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情
1、吟颂诗文
《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
2、录像引入。
师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。
3、引发回忆。
师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的.感受呢？（学生自由答）
4、闭目想象。
师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）
二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情
1．小组交流。
师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
2．集体交流。
师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学
可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？
③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方？说说原因。
④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容？
3．小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情
1．习作导入。
还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2．学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情
1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚。
2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3．小结延伸:
①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。
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