三年级学生作文(集合3篇)
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编帮大家整理的三年级学生作文3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级学生作文 篇1
我是一个活泼可爱的小女孩，一张圆圆的脸，眉毛微微有点粗，末端有点向上翘，长着一对又大又圆的眼睛，眼睫毛可长了，鼻子中间有一颗不太明显的米痣，嘴巴小小的，嘴唇红红的，笑起来鼻子两侧就会有两个甜甜的小酒窝，妈妈说我笑的样子最好看。
我有时会发小脾气，特别是在家里，但那都不是真的，只是偶尔和妈妈开开玩笑而已。在学校，我可就不一样了，在同学眼里，我是一个性格开朗的'小女生，我特别爱交朋友，不过我要好的朋友还是高宇辰。
我做事非常认真，就说说学自行车吧。从自行车买回家的那天起，我就特别想骑。终于机会来了，一天晚上，妈妈对我说：“我们去骑车吧。”我在心里欢呼道：“太棒了！太棒了！”到了排球场，妈妈先扶着我骑了几圈，然后她对我说：“我松手了。”可是妈妈一松手，我的脚就不由自主地撑在地上，试了好几次都不能顺利的骑起来。妈妈对我说：“第一脚一定要用力踩下去，速度有了就好骑了。”我试了一下，可是怎么还是不行啊。我又试了很多次，妈妈都开始有点不耐烦了，可我仍然坚持练习。终于我会骑了，我高兴极了，虽然还不太熟练。接下来的几天，我一有空就去练习。现在，我已经可以在大马路上骑车了。
这样一个开朗、可爱、认真的小女生，你们愿意和她做朋友吗？
三年级学生作文 篇2
我的家乡有许多水果，比如桔子、枇杷、葡萄、、、、、、但我最爱我家乡的龙眼。
春暖花开，细雨如丝，一棵棵龙眼树正吸收着春天的雨水，它们舒展着它们细长的枝条，一片片绿叶在雨中唱歌。
四、五月份的时候，龙眼树开满了小花，不时一只只小蜜蜂穿着黄色的“制服”来到这里工作，有时，一些路过的行人走过这里，就会闻到阵阵清香。
龙眼树七、八月份开始结果。
龙眼是圆圆的.，和杨梅一样大小，龙眼是从清色慢慢的变成土黄色，成熟的龙眼一剥开就会看到晶莹剔透的果肉，咬一口，那甘甜可口的味道，让你吃了还想吃！
以前我吃了太多龙眼所以上火了，但你别看龙眼吃多了会上火，其实龙眼有许多好处呢！比如说做成龙眼干能补血，龙眼汤能养颜美容、、、、、、等用处。
啊！我爱家乡的龙眼。
三年级学生作文 篇3
很多教语文的老师最怕上作文课了.每次都下定决心教好这节作文课，每次都做了很充分的准备.希望能让学生写出不同凡响的作文来，但事与愿违，每次改作文都是无从下手，常常让老师们感到很迷茫，是要求太高，总是要求学生顺着老师的方向走还是教法不得当我今年教三年级.我们农村的孩子知识面比较窄，我也想让他们多看点书.但就只有那么几本作文选.而且我发现学生也看了好多书，但也不懂得应用怎么办我也尝试着让他们背范文，但是这样更限制了他们的自由表达.但有时也是那么的无奈，为了应试，不得不这样"拔苗助长" 由于应试教育的影响，三年级学生的作文普遍存在以下问题：
一是无明确的表达动因，只知道为完成教师布置的作业或应试而写；二无具体的对象，只把教师当成惟一读者；三无真情实感，只知道按照教师的要求，用自己的嘴讲成人想听的话。再则是内容虚假，作文脱离生活实际。文中描述的生活与自己的亲身经历相去甚远，甚至望风捕影、无中生有地编造故事。情感虚假，作文远离精神生活。表达的情感价值取向与内心深处的真实感受大相径庭，甚至掩盖、违背自己的真实思想和心愿，趋时附势套用时髦的观点，张扬高尚的情操。语言虚假，语言运用脱离交际实践。本应用来表达感情交流思想的.语言，变得既与自己的真实思想不搭界，又与现实的交际需要不相干，所写净是一些充满八股味的假话、大话、空话、套话。
在责怪学生的时候，我们也该站在学生的立场去考虑考虑，如今的学生还有几分属于自己的时间？又能有几分的空间，让他们去体验生活，去充实自己的人生经历？没有生活的体验，还何谈真情实感去表达！又何谈生动感人的事例！他不去编，不去造，能怎么样呢？能不去为完成教师的任务而写作吗？ 一次学生在周记中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住了我想一展身手的心；我讨厌那千篇一律的作文内容，像党的政策一百年不变。”的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。
其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和，心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平正。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，一天不见就不舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。那么，怎样才能让学生把作文当作最好的伙伴呢
首先我要求他们把作文写具体。这是起步作文的重中之重。三年级是中段学生，应该开始成篇成文，但是在一、二年级时，我们只要求写几句话或一段话，一般都是看图写话，只要能够抓住四要素(时间、地点、人物、事件)就行，但是，三年级就不行，每次考试时作文版面很多，分数比例很大，如果还只要求写这四要素恐怕不行。那么如何过渡到成篇成文呢？所以我先要求他们写具体，并通过三种线进行类比：⑴一种是 线段；⑵一种是稍长一点的线段；⑶一种是与上一条一样长的波浪线。问：哪条长？学生都说⑶长，为什么？拉直就长了。那么怎样才能把文章写成这样呢？我告诉他们，这就要设置矛盾，比如：从吕公岙到临海，⑴你可以直接经过邵家渡到临海，⑵也可以经过大田到临海，⑶或者绕到天边再到临海，总之都会到达。但是⑴就无话可说，而⑶在绕的过程中就长了，而且在路上的时间越长，就越有可能出事，这就是矛盾，这样的文章会“波澜起伏，很有味道”！
其次，教给方法。谁都知道：作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”，顾名思义：文章的开头像凤凰一样漂亮，才能吸引人，而重点部分要具体，像猪那么胖，有内容，而结尾部分要简洁有力。那么，如何做到这一切呢？所以我就从开头、结尾方法有几种再分门别类，以及如何谋篇布局等等，其间还夹杂着：观察，推理，想象等认知能力和审美能力的训练，而且教给一些表达方法，如“欲扬先抑、点面结合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批，如果出现问题，就当面交流，学生再及时修改，因此，学生的写作能力大幅度提高。
第三，学生每次作文以后，我都给他们一些激励性的评价。《课程标准》中指出：“评价是为了创造适合儿童的教育。”学生在写作过程中，需要保持兴趣和意志力，渴望得到他人的关爱和激励，从中汲取前进的力量和成功的信心。所以我的评价就围绕着“促进学生的发展”这个主目标展开，“加油”，“能让书本的
语言为我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一种享受，把秋天的快乐与大家分享！”“我为你骄傲！”这些激励性的语言，就像面对面的交流，也可以说是心灵的碰撞，在学生的心里，激起一阵阵涟漪，所以学生的作文也就越来越好，因此好词佳句不断！
第四，加强课外阅读的训练。要想写好作文，还要注意建立作文的素材库，平时一点一滴地积累语言，充实这个素材库。进入二年级后，我从加大学生的阅读量方面入手。多给他们推荐一些故事性强，蕴涵很多生活哲理的书籍，让他们从小就与书为伴，养成阅读、善学的良好习惯，丰富学生的识字量和课外知识，发展语言表达能力，创设人人爱读书、会读书的学习氛围，培养学生做有丰富知识内涵的人的意识。
而且在课堂内外培养学生“不动笔墨不读书”的意识和习惯，比如课外阅读，要求孩子准备摘抄本，每次读书时都要把好的词句、片段抄下来，还可以直接在书上进行眉批。在二年级我指导孩子们对好的词语、句子和段落进行摘抄，开始是以语文书或一本孩子们带来的课外读物当范例，教给他们摘抄什么样的内容。对于不认识的字词要查字典帮助理解，并读一读，尽量背诵。到了三年级上学期，我鼓励孩子们摘抄精彩片段，而且经常在课堂上请孩子们朗读自己摘抄的内容。这样，不但激发了孩子们课外阅读的兴趣，而且可以经常地发现一些问题，及时改进方法。在教给了孩子们写读后感之后，在三年级下半学期，我教给孩子们几种读书笔记的写法，并积极配合学校图书馆经常让孩子们填写“读书卡”，变换形式激发学生的兴趣。而且我从这时开始鼓励孩子“少摘抄、多感受”，也就是每次摘抄内容不要很多，但选择最精彩的，自己最感兴趣的，然后多写自己的感受，或是进行仿写。课堂上，我更多地让孩子们朗读自己写的点滴心得或是仿写的文章，请其他孩子进行欣赏和评价。安静的课堂，经常地能在老师和同学中展示自己的大作，对孩子们来说是一种幸福、成就感的体验。渐渐地，他们不再对作文皱起眉头，而是喜欢上了写作。
总之，我认为起点作文应该过渡自然，不能强加给学生太多的压力，这样学生就会写好的！
【三年级学生作文】相关文章：
三年级学生作文（经典）08-22
三年级学生作文[经典]07-28
三年级学生的作文07-20
三年级学生作文07-20
(精选)三年级学生作文09-23
三年级学生作文(精选)10-04
三年级学生作文11-30
三年级学生的作文02-15
三年级学生的作文07-20
三年级学生作文（经典）07-31