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心愿作文500字六年级
在学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家整理的心愿作文500字六年级，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
心愿作文500字六年级1
摘要：各个学校为了响应教育部全面推行素质教育的号召，采取了各种方法改革目前的教育方式，然而为了满足小学数学展开素质教育的需要，将人文教育渗透其中十分必要。本文首先从发掘教科书中的人文因素和开展综合实践活动这两个方面阐述了在小学数学中渗透人文教育的目的，然后提出了渗透数学文明，还学生“主人翁”地位，以及使数学和生活相结合这三个在小学数学中渗透人文教育的措施，希望给予相关教育工作者一定的启示。
关键词：人文教育；小学数学；教学策略
素质教育不仅要求广大学生通过学习科学知识填充自己的头脑，还应当展开人文精神的培养，两者相辅相成，缺少任何一个，素质教育都不能完善。所以小学数学教学并不只是向学生教授知识，培养其发现、处理问题的能力，更应当重视追求数学的人文价值。因此就小学数学而言，老师不仅要注重教授数学知识，还应在教学过程中不断渗透人文教育，这样才能够为培育全面发展的学生奠定基础。
一、在小学数学中渗透“人文教育”的目的
新课标已经将数学教育应当遵守的方法、技能和感情这个三维目标体系提出，不过只有个别老师真正贯彻落实人文精神培养和情感教育，因此深入探究难如登天。小学数学教学已经将“人文教育”的标贴贴上，不过只是辅助于理论知识学习的手段。新课改已经明确提出要求，老师不能够再线性、单一地展开数学知识的教授，而是将人文教育与知识理论学习相结合。
（一）充分发掘教材内的人文因素。数学作为一门具有很强逻辑性的课程，在其中潜藏着大量的美学和人文要素。若小学数学老师在讲述数学知识时，将体验审美课和鉴赏数学课穿插在其中，就会大大提高学生的品鉴能力和审美修养，有助于将广大小学生的人文精神、思维的潜能激发出来，使人文精神的实效性大大提升。比如在每节课的教学中，教科书中都会有很多图片插画，穿插这些图片的目的就是促使学生快速理解题的意思和掌握相关知识点，而人文教育就会在这些图片中流露出来。因此，老师应当重视引导学生，在充分分析图片的情况下掌握知识。
（二）开展综合性的实践活动。老师在上数学课时，不能只是口若悬河地在讲台上讲解，让学生一味被动倾听，而是应当合理进行综合性实践活动，在实践活动中融入教学内容，让广大小学生怀揣着好奇心参与实践活动，掌握解题思路和学习新知识。例如，在教授三年级“火车过桥”的内容时，老师可采用小组合作的学习方法，分配任务让学生动手制作简单的大桥和火车，在制作完火车和桥以后还应当继续对题目研究背景展开动态演示，这样学生就会紧扣主题掌握公式来源，对知识点进行巩固。
二、在小学数学中渗透“人文教育”的策略
（一）数学课外知识广泛普及，将传统数学文明渗透其中。大量的数学文化都潜藏在设置的小学数学课中，所有经典例题无一例外都有其历史背景，也就是古老数学文明故事就潜藏在其中。我国的历史文化深厚，在老师教学过程中应恰当引入著名数学家生平、数学发展史、数学奇闻逸事等。例如教学“圆的周长”时，应当先对祖冲之如何发明圆周率的故事进行讲述，然后引申到所学的圆的周长中。这样使数学知识升华到我国传统文明，进而为发扬传统数学文化做好铺垫。
（二）教学模式创新，还原学生的主人翁地位。老师应当将传统教学模式彻底推翻，使填鸭式的.枯燥、乏味的口述方式得以改变，使老师明白一味讲述已经不符合“人文教育”渗透的需要，而应当以“我要学”代替“要我学”，因此培育小学生学习数学的兴趣十分重要。老师可以将合作交流和自主探究的教学方法运用到小学教学中，转变角色，充当引导者的角色，引导学生主动思索，自主地学习。另外，还应当营造舒适、轻松的教学氛围，确保所有学生都参加学习，使学生置于问题情境以内，激励所有学生将自身的观点发表出来，同时包容别人的不同点。例如，在教学“闰年平年”时，老师应当以小组合作学习的方式把学生分成若干组，使他们分组展开探讨；然后采取提问问题的方法，使每个组的代表成员起立回答有关闰年年份的问题；最后归纳知识点，使学生充分运用数学方法对平年和闰年展开计算。
（三）于生活相贴合，领略数学魅力。“生活数学化，生活数学化”是数学成绩提高的捷径，同时也是数学教学改革的一大优势。数学一是门实用性很强的课程，源自于生活，服务于社会，因此数学是生活中不可缺少的一部分。例如去购物时找零钱、计算截止日期等。不过在长期的数学教学过程中，普遍存在数学知识脱离生活的现象，导致学生学以致用的能力较低，运用死板，只是为读书而读书。老师应当鼓励学生多注意生活中存在的数学问题，一旦遇到就积极地展开思索和探讨，同时也可组织学生展开社会调查活动，使生活和课堂有机结合。例如在教授完“小数”教学以后，可以组织学生到超级市场展开调研，记录满几百送礼金券、促销打折的产品，在调查完毕后再计算出那种产品优惠幅度最大。学生调研、计算的过程，也是学生领悟数学魅力的过程。
三、结语
科技进步和社会发展，在需求严谨逻辑思维及先进科学知识的基础上，对人文素养也给予充分重视。小学作为数学启蒙的教育时期，老师应当采取恰当合理的方式在数学教学中渗透人文教育，这将为学生一生的行为准则和学习态度的端正奠定坚实的基础。因此将人文教育渗透到小学数学教学过程中，使学生在掌握知识的同时，无形中吸收数学文化，因此人文教育渗透满足素质教育的需要。
参考文献：
［1］李巧堂.小学数学渗透“人文教育”方法探究［J］.中国校外教育，20xx，（25）：94.
［2］赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略［J］.学周刊，20xx，（08）：73.
心愿作文500字六年级2
一、关于课程标准的思考
不同的课程标准培养出来的学生能力会有不同，素质教育培养出来的学生比应试教育培养出来的学生思维会更灵活，创新能力会更强。所以课程标准的编写很重要，它决定着教师的教学方法、学生的学习方法、家长和教师的教育理念等等。我国现代的课程标准已经进步不少，它符合我国科技发展的要求，它的制定体现了基础性、应用性、创造性和发展性等特点，它要求要针对全体学生，使每一个学生都能得到发展。课程新标准体现了素质教育的内涵，学生在新课程标准的实施下，都得到了不同程度的发展。我们把数学当做一种工具，有了数学知识，我们可以进行计算、推理、运用、证明等等，还可以把数学作为学好其他学科的前提，为其他学科提供有效的学习方法和技巧，还可以把数学看作培养学生创造能力、思维能力、判断能力、想象能力的一种手段，为素质教育奠定基础，拓宽视野。总而言之，有了适合学生发展的新课程标准，就有了相应的教材和相应的教学方法、相应的教学评价等等，同时也会对中学生数学教学起着决定性的作用。
二、关于教材编写的思考
教材为学生和教师的学与教提出了具体的要求，它是实现教育标准和提高学生能力的重要工具。教材和课程标准一样重要，在教学活动设计上，可以说什么样的教材便培养什么样的学生，因此，在符合课程标准前提下编写的教材内容是丰富多彩的，这类教材为学生和教师提供了更为广阔的空间，教师学生根据学生情况和班级情况自由选择，合理运用。新教材的编写都来自于生活和自然以及社会中的现象，和我们的生活实践是密不可分的`，表现为数学知识生活化，使学生能利用数学知识解决生活中的实际问题，得到更合理、更广泛的运用。因此，教师设计的问题要贴近学生的生活，不能脱离实际。但是这些问题还要把数学的魅力体现出来，实现数学学科的价值。在新教材编写内容来看，它体现了知识的应用，重视学生的学习过程而不是学习的结果，层层递进，由浅入深，符合学生的学习特点，引导了学生对数学思想和数学方法的理解和掌握，这比原来的教材要进步不少。新教材重视对学生人文精神的培养，作为数学教师要引导学生了解更多的数学背景，了解作者的编写意图，转变教学观念，运用新的教学方法提高学生综合能力，使教材的教育和教学功能得到充分的体现。
三、关于教师教学的思考
初中数学教学活动是教师和学生共同完成的教学过程，数学教学是学生思维发展的教学，是学生提高能力的教学。教师要根据数学教学内容，根据学生的年龄特点和认知水平，设计适合学生的问题情境，发挥学生的主动性和积极性，挖掘学生的潜力，与学生建立民主和谐的的师生关系，鼓励学生大胆创新和想象，适时地引导学生探究新知，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，有效有序地组织教学活动，和学生共同合作交流探究，引导学生通过实践和谈论发现问题和解决问题，使学生学会数学技能和方法，发展学生的思维，提高学生的能力，使学生学会自主学习，促进学生个性的发展。但是就目前教学情况来看，有的教师还达不到这种要求，不能转变教学思想，所以今后还需要教师不断努力和学习。在教学中，教材是学生学习的根本，但是教材不可能适应每一位学生，因此，教师要能够发挥自己的创造性和主动性，对教材进行创新，找到适合学生的教学方法，有效地利用好教材，发挥它的作用。在课堂上，教师要关心每一位学生，关注他们的学习方法、学习任务，同时还要尊重学生的个体差异，因材施教，使每一个学生的能力都能在数学课堂上得到提高。作为新时代的教师，要跟上时代的步伐，能够利用现代教学手段辅助教学，能运用多媒体进行教学，多媒体鲜亮的图画、生动形象的动画，自然激发了学生学习的兴趣，增加了数学教学的魅力，从而提高了课堂教学效率。
四、关于学生评价的思考
教师的教学和学生的学习都需要评价，通过评价可以考察教学效果和学生的学习情况，激发学生学习的热情，促进学生能力的发展，所以，评价是提高教师教学水平和学生学习效果的有力手段。在传统教学中，教师对学生的评价只停留于表面，比较单一，主要是通过考试来评价学生的好与坏，教师只关注学生的成绩，这样的评价对学生的发展没有多大的意义。其实，教师应该对学生各方面进行合适的评价，不但要评价学生的学习情况，还要评价学生的情感和态度，不能只重视学生学习的结果，还要关心学生学习的过程，评价的形式要多样化，要对学生的表现进行描述，不能只用好、不错等词语来概括，对学生的评价要多鼓励，充分发挥评价的激励作用。教师通过对教学的评价，根据掌握的信息和学生的反馈情况，及时对教学方法和教学内容进行调整，可以提高自己的综合素质和课堂教学效果。
心愿作文500字六年级3
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【摘 要】在新课改下的小学数学教学过程中,要实现对学生的全面素质教育,就必须合理运用现代教育技术,帮助教师重构小学数学教学环境和教学手段,从而提高整体教学效果.
【关 键 词】小学数学教学现代教育技术教学效果
在实施素质教育的过程中,教学理念和教学手段要与时俱进,要充分利用现有资源合理设计教学内容,才能实现教学效果的提高.在新课改的小学数学教学中,通常会涉及很多提高学生数学素质和动手能力的教学内容,要合理组织这些教学内容,离开了现代教育技术手段是不能实现的,而且可以把电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等现代教育技术运用到课堂教学中,改善学生学习的环境,提高学生学习的兴趣,把复杂抽象的数学问题用简单易懂的形象方式呈现出来,保证了教学效果,从而使教育教学质量得到全面的提高.
一、现代教育技术内涵
现代教育技术是一门新兴的综合性学科,借鉴了包括哲学、信息科学、
控制系统、教育学、教育心理学、教育传播学、生物学、管理学、物理学、电子学和计算机科学等学科.现代教育技术是指为了解决教育教学问题所使用的物化形态技术和智能形态技术,与传统教育技术相比,现代教育技术以现代学与教的理论为依据,并用系统方法去调动、协调、处理好教学系统中各要素,使教育技术更有时代特色,更加科学化和系统化.现代教育技术研究的对象是学习过程和学习资源,而系统方法是它的核心,其目的就是为了追求教育的最优化.
二、在小学数学教学中运用现代教育技术的必要性
根据新课改下小学数学教学的要求,小学数学注重对学生整体素质的训练,要求数学教师改变传统的教学观念、教学形式,提高运用现代教育技术的水平,努力实现互动式的课堂教学环境.新课改《数学课程标准》中提出：“数学教学要体现生活性.人人学有价值的数学.”在小学数学教学中,教师要注重培养学生认识数学、发现数学,让学生在学习数学的同时感受数学学习的快乐.要实现这个目标,单纯运用传统的教学手段是很难实现的,因为数学本身就是一个抽象、难懂的学科,而要让教师在课堂中展现出其生动、活泼的一面,就必须要把现代教育技术有机融合到小学数学教学中.
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在小学数学教学中,科学、合理地运用现代教育技术,不仅能增强学生的感性认识,能帮助他们理解和巩固所学的数学概念、法则,且能激发学生的兴趣,有助于学生的'观察能力；能丰富学生的表象,使学生在观察中启发直觉思维；能使学生产生联想,从直觉形象思维过渡到抽象逻辑思维,使整个教学过程变得生动活泼,有声有色.
三、运用现代教育技术的作用
（一）运用现代教育技术,可以激发学生学习兴趣,为学生营造出良好的学习空间
兴趣可以帮学生从枯燥的学习过程中寻找到快乐,帮助学生提高学习兴趣是一件复杂而又极具挑战的事情.数学本身就是一门枯燥乏味的学科,教师除了要努力发掘出数学中的闪光点外,还可以借助现代教育技术,如在课堂中通过播放动画影片、玩智力游戏、数学情景再现等方式,让学生集中注意力,活跃思维,在思路出现短路时放松身心,从而大大提高学生学习的积极性.理解到学生学习的心理状况,就能更好地运用现代教育技术,在合理的环境和正确的时间,用最恰当的方式,激发学生学习的兴趣,并且为学生营造出发散思维的学习空间.
(二)运用现代教育技术,突出难点,突破重点
教师要对教材的难重点有所突破,就必须在教学设计中凌驾于教材的内容,但又不脱离教材,除了要合理处理和安排教法,还必须运用现代教育技术,把教材里一些难点内容用特殊的方式展现给学生,从而突出难点,突破重点.
(三)运用现代教育技术,引导学生自主探究、实践操作、合作交流
在新课改中,要求教师的任务是引导和帮助学生去进行知识再创造,而不是把现成的知识灌输给学生.实践证明,学生只有实行知识的再创造,才能对学习的知识真正理解,才能灵活运用知识.教师要在教学中合理利用现代教育技术,帮助学生发挥潜能,学会自主探究,实践操作和合作交流.
（四）运用现代教育技术,培养学生的创新能力,发展学生的思维
现代教育技术可以给学生一个机会去理解知识间的相互联系,从感性认识上升到理性认识,然后让学生自己去总结、归纳、发现、探索,从而让学生可以用创新思维去思考问题.在小学数学课堂中,可以恰当地运用文本、声音、图形、图像、动画等交互式教学手段,为学生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的数学教学环境.如在低年级数学实践活动课《拼出美丽的图画》教学时,教师把学生分成几个合作小组,放手让每个学生大胆进行创造性的拼摆,再由每组学生代表在展示台上展示,在活动过程中,学生的思维空前活跃,相互合作,互相启发,创新意识得到显著增强,最后居然有几十种拼法,有的像人,有的像变形金刚,有的像小山,有的像房子,有的像路标等学生在交流中获得了成就感,在互动中增强了合作意识.这种交流与合作在多媒体状态下得以呈现,彻底优化了教学结构与效果.
四、总结
把现代教育技术有效运用到小学数学教学中,可以帮助教师更加科学、合理地设计教学内容,活跃教学气氛,改善教学环境,从而激发小学生在数学课堂中的学习兴趣,提高学习的积极性,并能培养学生抽象思维能力.总之,要最大化地提高课堂教学质量和效率,就应该更加注重现代教育技术的发展,把现代教育技术更加合理地运用到小学数学教学中.
心愿作文500字六年级4
活动教学与小学数学创新教育的探讨育创新是推动时代发展的动力，是民族繁荣富强不可缺少的助推器，当然在深受重视的教育行业必然对也是非常推举创新的。教育要从娃娃抓起，创新精神也要从小开始培养。在小学教育中实施创新教学和活动教学可以有效的开启学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，让学生获得更好的学习方式，有效的提升学习效率。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教学方式单一，忽视创新能力的培养
受传统教育模式的影响，很多教师在数学课堂上仍采用陈旧的“我说你听”的教学方法，没有与时俱进开展多种教学活动，学生只能被动的接受知识，无法有效的开启自己的思维，创新能力自然无法提升。还有就是教师在课堂中占据着主要地位，缺少与学生之间的交流和沟通，没有给学生思维创新的时间和空间，学生的思维被局限在课堂上，无法获得有效途径去开启自己的思维创新能力。
（二）课堂气氛较沉闷，无法激起学生的学习兴趣
据调查，在很多的小学数学教学课堂，学生的时间都被各种各样的数学题所占据，没有丰富多彩的数学教学活动，也基本上没有玩耍的`时间，课堂的教学气氛较为沉闷，学生对数学的学习提不起兴趣，经常性的开小差，数学活动方式单一，创新性不够，教学效率一直无法有效提升。
二、提升活动教学与小学数学创新教育的策略
（一）将课堂交还学生，充分发挥学生的主观能动性
在传统教育课堂都是教师在课堂中占据着主导地位，这样就会让学生养成依赖教师的思维，或是思维被局限于教师所呈现的框里，无法有效的让学生进行创新学习。将课堂交还给学生后，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去探索发现数学中的奥秘。例如在学习三年级下册《面积》这一章节时，在碰到数学题目的时候，教师不要一开始就给学生讲解这道题要怎么算，一下子就给出答案，而是先让学生自己去思考这道题面积的算法，等待学生自己得出答案，然后教师再对学生在做题的过程中所犯的错误进行指导，让学生明白自己在做这道题时哪些点没有考虑清楚，教师在对学生做的题目进行点评后，再系统的给学生讲解一遍，在这个过程中不仅有效的激发了学生的创造性思维，还通过有效的教学方法，让学生对知识点的掌握更牢固，可以有效的提升数学的教学效率。
（二）加强实践操作能力，有效开发学生大脑
小学数学是一门包含算数、图像认识、单位认识等知识的综合性学科，学生在学习的过程中最开始的任务是对一些知识进行认识，但是随着对课文认识内容的加强及不同阶段的不同需求，也需要不断地提高学生的实际操作能力。例如在一年级刚开始的时候学生学习的知识是认识数字，但是慢慢的学生就要学会算数的运算，实践是创新的基础，只有投身于实践中，学生才能有效的发挥创新的能力。比如在学习五年级上册中《小数除法》的内容时，教师可以尽可能多开展一些与之相关的教学活动，多出一些类似的题目，或是通过小数除法的学习延伸出其它数学知识的内容，让学生自己去操作计算，投入到数学学习的探究中，在这个过程中学生就会积极的进行大脑思考，从而有效的提高学生的创新思维和能力。总之，活动教学和创新教学是小学数学教学中不可缺少的两种教学方式，教师应该综合这两种教学方式，将其更好的运用到小学数学教学中，帮助学生更好的学习，有效提升数学教学成果。
心愿作文500字六年级5
摘要：现代化教育技术具有动态感强、图形清晰、信息量大等特点，使得教学更加的直观。所以在小学数学教学过程中，还应加强现代化教育技术的应用，增加对抽象以及难懂内容的理解，提高学生的实践能力。
关键词：小学数学；现代化教育技术；应用；学习方法
随着我国教育教学改革的不断深入，现代化教育技术应用越来越广泛，丰富了课堂教学内容以及手段，使得课堂教学更加生动有趣，促进了课堂教学效果的全面提升。现代化教育技术具有动态感强、图形清晰、信息量大等特点，使得教学更加的直观。所以在小学数学教学过程中，还应加强现代化教育技术的应用，增加对抽象以及难懂内容的理解，提高学生的实践能力。
一、利用现代化教育技术，激发学生学习兴趣
诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士曾说过“成功的秘诀在于兴趣”，对于小学数学教学也是如此，这是学生主动学习的内在动力，特别是对于小学生来说，其年龄较小，几乎是受兴趣所支配，所以还应根据小学生的心理特征以及教学内容，通过对现代化教育技术的应用，创设有趣的教学情境，吸引学生主动探究知识。例如在学习《图形的运动》这一课时，教师就可以利用多媒体为学生播放一些由平移和旋转获得一些精美的图形，并提问学生“你们知道他们是怎么来的吗?”，学生们都纷纷摇头，之后教师回答说“只要学习了今天的数学知识，我们就可以知道这些图形是怎么来的？你们想不想学习？”，学生回答都说“想”，之后在具体学习过程中，教师采用自主探究的方式，让学生与其他同学进行交流，获得新知，这种方式能够让学生自由的发表意见，学生不受约束，改变了以往枯燥的教学方法，提高了学生对数学学习的兴趣，让学生充分感受到数学的趣味性，以此提高学生数学学习效果[1]。
二、利用现代教育技术，突破重难点知识点
小学生的年龄较小，形象思维较抽象思维发达，而小学数学知识中有许多的抽象的知识点，小学生学习起来比较困难，现代教育技术可以将抽象的知识点以更加直观的方式表现出来，特别是一些重难点知识点，可以围绕重难点知识点，通过现代化教育技术为学生进行重点讲解，这样学生可以快速的理解。例如在学习《简易方程》时，本课的重难点知识是让学生掌握解方程的方法，所以教师可以利用多媒体制作课件时，围绕这一重难点知识点，通过教学案例，呈现整个方程解答的过程，然后先让学生根据多媒体课件，进行自主学习，对于存在疑惑的地方，与同组学生进行讨论，在学生讨论过程中，教师可以适当的参与学生讨论中，为学生进行指导，为学生讲解学生存在疑惑的地方，并让学生总结解方程的方法，并反馈给教师，通过交流与讨论，我们知道了在解方程时，应利用等式不变的规律，在方程的两遍同时减去或者除以相同的数，使得x的系数为1。之后教师再利用多媒体，为学生出示一些练习题，让学生使用总结的解方程的方法，进行方程的解答[2]。
三、利用现代化教育技术，传授学生学习方法
“授人以鱼不如授人以渔”，在小学教学过程中，教师不能一味的向学生传授理论知识，还要传授学生正确的学习方法以及学习习惯，注重知识生成体验，使得学生能够在发现知识过程中，创造性的解决问题，以此提高学生的探究精神以及创新精神，提高学生的自主学习能力，这样对学生的学习具有重要帮助。例如在学习《圆》时，教师首先让利用多媒体，为学生播放一些圆形的精美图片，感受圆的图片带来的美，同时还应让学生思考生活中见过的哪些物体是圆形，这样更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，其次教师让学生用圆规画圆，教师可以事先利用多媒体动画演示利用圆规画圆的方法，让学生根据这一方法进行学习，学生画完后，让学生们总结画圆的方法，即定长、定点、旋转一周，最后让学生利用事先准备好的圆形纸片，根据多媒体的提示，进行折一折，量一量，画一画，认识半径、直径。这种方法能够提高学生的自主探究能力以及动手实践能力，能够强化学生对知识点的理解和接受[3]。
四、利用现代化教育技术，拓展学生的思维
在小学数学教学过程中，教师还应适当的拓展学生的思维，由于多媒体课件包含的内容较为广泛，教师可以利用现代化教育技术，在完成小学数学课堂教学任务时，拓展学生思路，使得学生的.思维能够上升到一定的高度，加强学生的思维能力、创新能力。例如在学习《长方体的认识》时，教师可以利用多媒体动画演示长方体形成的过程，让学生能够全方面的了解长方体，从二维空间上升到三维空间，而且通过多媒体，还可以让学生从不同的角度观察长方体，以便于学生能够全面了解长方体的特征，这也为长方体表面积计算学习奠定了基础。又如圆柱体可以由长方形的长边或宽边旋转形成，如果不借助多媒体，教师很难动态完成这一过程，通过现代化教育技术，能够使得教学设计更加的灵活，有利于拓展学生的思维，增强学生的创新思维，加强小学数学知识学习效果。
五、总结
随着我国教学改革的不断深入，传统的教学手段已经无法满足教学的需求，所以在小学数学教学过程中，还应加强对现代化教育技术的应用，使得小学数学教学更加的直观、生动，提升小学数学教学效果。但是需要注意的是教师不能过于依赖于现代化教育技术，应根据课堂教学内容，科学、合理的应用现代化教育技术，并注意信息资源的更新，应紧跟时代步伐，满足学生的兴趣需求，进而实现小学教学质量的提升。
参考文献
[1]禹晓林.谈信息技术在中学数学教学中的应用[J].成才之路,20xx,(20):40-40.
[2]李德志.随风潜入夜,润物细无声——浅谈信息技术在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导:教师通讯,20xx,(2):24-25.
心愿作文500字六年级6
摘要：数学教学在这个教学阶段起着重要的作用，起着培养学生逻辑思考能力的作用，而随着信息技术的不断发展，将信息技术运用到小学数学教学过程中，符合目前教学发展的趋势。有利于学生学习能力的培养，并且符合新阶段教育改革的客观要求。信息技术的运用能够提供更多有利的信息资源，帮助老师课堂教学。将信息技术运用于数学课堂上，更能够克服传统数学教学的一些弊端，使数学教学变得更加符合新课改的一些客观要求。信息技术的运用不仅能够创设有利于学生学习的学习情境，而且信息技术能够搭建一个更加优化的平台，为老师和学生提供一个有利于沟通交流的学习平台。
关键词：小学数学教学；现代信息技术；学习情境；信息资源；教学模式
一、运用现代信息技术创设逼真的数学学习情境
小学数学教学中，老师可以利用现代信息技术创设逼真的数学教学情境，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以快速将学生的注意力吸引到课堂中来，有利于老师讲解，学生消化知識点。对小学阶段的学生来说，书上很多抽象数学符号，学生不一定能完全理解，如果老师这是运用信息技术播放一段视频或者展示几张图片，变抽象的文字为形象的图画，是非常有利于学生理解教学内容的。这样的一种教学方式能够极大的激发学生学习兴趣点，从而不再认为语文是一门枯燥的课程。信息技术运用到小学教学中，学生能够在老师的带领下更好的融入课堂，也有利于老师做出更加适合学生学习的课件。在小学数学教学中培养学生创造性思维至关重要，不仅对学生数学学习有很大的好处，而且对学生以后解决其他问题都有很大的帮助。培养学生创造性思维能力，老师要积极做好引导者的角色，在课堂上多培养学生的创造性思维能力，引导学生积极思考数学问题。老师不再是传统意义上知识的传授者，而且也是学生思维能力的培养者。老师在高中数学课堂教学中，要不断对学生进行思维训练，引领学生对数学问题进行思考。
二、运用现代信息技术提供丰富的数学信息资源
小学数学教学中，老师运用现代信息技术提供丰富多彩的数学信息资源。小学课本上提供的知识有限，要将数学课程教好，仅依赖课本中的内容远远不够。老师要灵活运用现代信息技术，搜集语文课程资料，帮助语文课堂教学。在课堂教学中，老师如何将有限的信息资源扩大化，就需要借助信息技术。而随着信息技术日益普及，很多学生都已经掌握的信息技术基础运用，并且很多学生都喜欢用一些网上聊天工具，老师可以利用这些工具，给学生布置一些作业，这样做不仅可以让学生通过学习找到乐趣，并且可以让学生知道学习无处不在，课堂只是学习的一个场所，还有很多场所等待着学生自己去探索。
三、运用现代信息技术变革传统数学教学模式
小学数学教学中，老师可以运用现代信息技术变革传统语文教学模式，调动学生学习的主动性、积极性。传统语文教学中，老师始终扮演者知识传授者的角色，而学生也一直扮演着知识被传授者的角色。传统教学中，学生很害怕老师，老师始终处于一种较高的姿态，学生永远是老师命令的服从者。这种相处模式无疑对学生在学习中有一定的帮助，但是这种相处模式也存在着弊端，就是学生对老师的畏惧心理，不利于学生及时传达自己学习中的困惑，对学习始终处在一种被动接受的状态中。很多学生都会产生这样一种心理，老师的教导听者就行，也不去进行思考，这样老师的传授的知识实际上并没有被学生有效的吸收、消化。信息技术的运用则打破了这种传统的教学模式，学生有了更多自己的学习感受，变得更加主动学习，学习对他们来说不再是一个被动接受的过程，而是一个主动的过程。老师通过播放教学视频、通过信息技术平台展示教学课件，学生更能够从教学中获得乐趣，从而积极主动加入思考学习的过程中。
四、运用现代信息技术搭建良好的沟通平台
小学数学教学中，老师可以运用信息技术搭建良好的沟通平台。在小学阶段，正是学生充满问题的阶段，这一时期的学生，想象力丰富，他们往往有很多的问题，而师生的沟通则成了数学教学中重要的一环。课堂上的时间有限，老师除了在课堂上要讲授完每节课的教学内容，而且还要布置作业，回答小部分同学的问题。但老师难以回答全部学生的问题，这就需要借助信息技术平台，在这一平台中实现师生的'沟通。通过信息技术平台，师生之间可以互通信息、同学和同学之间也可以互通信息、老师和老师之间也可以进教学经验的传达。学生在课上遇到什么不懂的问题，可以直接通过信息技术平台将问题及时反馈给老师，老师通过对学生问题及时的讲解，更有利于促进学生的学习。学生和学生直接通过信息技术平台进行沟通，有利于学生之间增进友情，更有利于同学之间共同进步。老师将信息技术引入课堂教学，搭建了一个更加和谐便捷的沟通平台，课堂也大大拓展，课堂不仅局限于教室里的一隅之地，老师与学生之间可以实现随时随地的沟通交流。
五、结语
综上所述，在小学数学教学中运用现代信息技术，是新课改背景下信息技术不断发展今天的客观要求。只有将信息技术引入课堂教学中，学生能够更加获得更多更加精彩的学习资源。老师对教学中的重难点才能够更加有效的解决，帮助学生更好的理解教学内容。小学阶段的学生生活阅历基本为零，理解能力也相对而言较弱。如何将书本上抽象的文字转化为容易理解的内容，这就需要老师运用好信息技术，为教学提供更多有价值的材料。小学数学教学中信息技术的运用，不仅可以激发学生的学习欲望，而且老师可以利用信息技术平台更加灵活的整合各种信息资源，帮助学生学习。学生和老师的相处模式也在信息技术不断发展的今天得到了质的改变，老师更像是学生的朋友、亲人，这种关系更加有利于引导学生往正确的方向走。
参考文献：
[1]赵卫江.现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用与思考[J].中国教育技术装备，20xx（31）：189-189.
[2]郑辉.在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的实践与思考[J].读与写（教育教学刊）：20xx，6（10）：178-178.
[3]朱小燕.运用多媒体辅助教学 提高课堂教学效率--也谈现代教育技术在小学数学课堂教学中的运用[J].小学时代（教育研究），20xx（02）.
心愿作文500字六年级7
小学数学教育教学随笔
张晓华
教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。
一、用“发展”眼光去评价小学数学教育对象
1．教师要树立“发展”观
“发展是硬道理”，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必须要打破“只注重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。
2．教师要为学生的长远发展做好长远的服务
“终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的`学习”将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。
3．实现学生有差异的发展
“差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区别的分层教学；( )在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的个性发展实际。我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的发展。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。
二、针对个体进行有效评价
实施“分层评价”正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊重，体现了“以人为本”的教学理念，体现了服务于学生主动发展的宗旨。学生的各自思维方式不同，学习的起点不同，但是《卡》的运用过程中，学生分层次完成题目的时候，每个学生找到适合自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和鼓励。
在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变。我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
心愿作文500字六年级8
【摘要】特殊教育是针对有特殊需要的儿童实施的教育，是一种爱心教育。相比普通教育而言，特殊教育在教学方法上相对而言具有难度大、教学特殊的特点。在特殊教育小学数学教学中，教师要结合学生实际情况和实际需要，采取具有针对性的教学方法，以不断提升特殊儿童的技能，将他们培养成为社会有用之才。本文结合当前特殊教育中聋哑儿童教育存在的问题，探讨相应的改进策略。
【关键词】特殊教育；小学数学；教学现状；改进策略
随着教育改革的推进，传统教学模式已经不能适应时代的需要，它要求教师的教学要“包办”到指导。因此，指导、培养智障儿童的学习兴趣，养成良好学习的习惯，提高智障儿童学习的效率是增强智障儿童综合素质的主要途径。我们知道兴趣是激发学生学习最好的老师，智障儿童也不例外。尤其是培养智障儿童学习兴趣能把他们潜在的学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”就能减少厌学度，提高教学质量。因此，在教学中我重视这方面的能力培养。特殊教育主要是针对身心发展有缺陷的儿童实施的教育，本文所指的特殊教育是针对聋哑儿童实施的教育。特殊教育教师在教学过程中首要的一点是有爱心，让儿童在这种被关爱的环境之下成长为对社会有用之才。近年来，特殊教育备受广泛关注，社会各界人士都比较重视特殊学生的教育问题。在这样的社会背景之下，在特殊教育小学数学教学过程中，教师应当重视教学方法和教学理念的改革和创新，以实现良好的教学效果，不断提升特殊学生的实践技能和创新技能，为学生健康成长奠定基础。以下笔者结合多年特殊教育小学数学教学实践经验，结合当前聋哑儿童小学数学教学存在的问题，探讨新形势下特殊教育小学数学教学改进策略。
一、特殊教育中聋哑儿童小学数学教学存在的问题分析
当前，在特殊教育聋哑儿童小学数学教学过程中，由于受教师教学理念和教学手段的`影响，教学效率未达到理想效果和水平。
（一）教师教学没有充分重视学生的特殊情况
从特殊教育的定义我们知道：特殊教育是针对有特殊需要的学生实施的教育，是一种爱心教育。因此，就特殊教育本身而言，教师在教学中采用的教学模式和教学方法应当结合学生实际需要，以促进教学效率提升，更好地达到因材施教的目的。这一点和新课程改革背景之下“以学生为主体、教师为主导”的教学模式是不谋而合的。但是，在实际教学活动中很多教师对学生的实际需要并不是特别了解，对于聋哑儿童的实际情况把握不明，对教材的理解不够深入，导致教师在教学过程中未能实施具有针对性的教育，已经形成特殊教育普通化的教学现象，这样的教学模式难以达到良好的教学效果，影响学生的学习效率，同时不利于特殊学生的身心健康成长。
（二）缺乏明确的教学目标
在长期应试教育理念的影响之下，很多教师在教学过程中很不习惯制定教学目标。有些教师的教学活动可以称之为“走一步，看一步”，没有明确的规划和详细的目标，缺乏长期目标和短期目标。其实，这是一种不科学的教学方法。对于特殊教育而言，教师在教学中更应当指定明确的教学目标，旨在达到良好的教学效果。对于特殊教育小学数学教学而言，教师由于缺乏明确的教学目标，导致教学实际经常偏离实际轨道，知识技能的单向传输不利于提升学生的各项能力，被动的学习模式难以提升学生的实践能力。
二、特殊教育小学数学教学改进策略分析
以上笔者分析了特殊教育小学数学教学中存在的问题。那么，在教学中教师如何针对教学存在的问题，结合特殊学生实际需要，采取具有针对性的教学方法呢？
（一）用沟通搭建爱的桥梁、用爱心唤起儿童自信
特殊教育是针对特殊儿童实施的教育，尤其是针对聋哑儿童实施的教育。对于这部分有点缺陷的儿童而言，他们在生活中更需要关心和爱护。在特殊教育小学数学教学中，教师要形成“用沟通搭建爱的桥梁、用爱心唤起儿童自信”的教学理念。所谓沟通，指教师在教学中不能继续沿用传统干巴巴的灌输式教学模式，而要强化和学生之间的交流和互动，并在这种互动教学环境之下了解学生的实际需要。如哪些学生具有哪些特殊的心理需求，哪些学生存在家庭教育缺位的现象，哪些学生属于特殊教育中的困难群体等，通过和学生之间的沟通，了解学生的需要，实施有针对性的教育，用爱心、关心和诚信消除学生的心理自卑感，帮助学生找回自信，用一种乐观、阳光的心态面对生活和未来，不断提升特殊学生的生存技能。
（二）指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法
授人以鱼，不如授人以渔。在特殊教育小学数学教學过程中，教师要结合学生的实际情况，指导学生养成良好的学习习惯，让学生掌握学习方法，为学生今后数学学习奠定基础。在教学过程中，笔者认为对于学生的数学学习而言，预习、听课和复习是亘古不变、具有较强科学性的学习方法。首先，教学过程中，教师要善于指导学生预习，通过预习，让学生对课堂教学内容有一定的了解，从而使学生的听课变成加深知识印象的过程，而不是初步学习的过程；其次，指导学生认真听课，听课是学生学习过程中的重要环节，在这个过程中，学生要结合自己的预习状况，对已经了解的知识点加深印象和了解，对于不了解的知识点，学生认真听讲，会有豁然开朗的感觉；最后教师要善于指导学生复习，这种复习方式可以通过布置课外作业的方式，让学生在完成作业的过程中实现对课堂教学内容和知识的进一步加深和巩固，以不断提升学生学习效率。总之，对于特殊教育小学数学而言，教师要善于培养学生良好的学习习惯，让学生成为有用之才。
（三）不断创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，在特殊教育小学数学教学中，教师要结合学生的特殊情况不断创新教学模式和教学手段，达到激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的目的。在创新教学模式上，笔者认为：教师可以对聋哑儿童听力和表达等方面存在的问题，通过多媒体丰富多彩的形状图像，刺激学生的视觉感官，提高课堂教学效率。例如：在教学一至九的乘法口诀时，我为智障学生安排了教—扶—放的学习过程。在讲一至五的口诀时，以教为主，让他们互相讲解。讲六和七的口诀时，以扶为主，请互助伙伴与学生一起按我给的表补充完整。而讲八、九的口诀时，则以放为主，放手让他和小伙伴一起按表格完成。让智障儿童自己学习乘法口诀。不仅培养智障儿童观察能力，分析能力，知识衔接能力，而且让智障儿童亲自尝试，加深智障儿童对所学知识和学习方法的理解和记忆，训练智障儿童有条理的思考和语言的表达能力，增强智障儿童知识迁移的能力。使他们在学习中找到了自信，看到自己的发展，自然就会对学习感兴趣。
总而言之，在特殊教育小学数学教学过程中，教师要认识到自己教学的“特殊性”，并且善于结合自己课堂教学中存在的问题和不足，不断创新教学模式和教学手段，达到良好的教学效果。本文结合当前聋哑儿童小学数学教学存在的问题，探讨新形势下特殊教育小学数学教学的有效手段。
参考文献：
[1]]姚本和.录音对小学数学教学的配合[J].中国电化教育，20xx（7）.
[2]许云贵.数学教学语言的七点特性[J].黑龙江教育，20xx（12）.
心愿作文500字六年级9
1前言
分层小学数学教学是指教师在了解学生的实际水平、思维模式、知识的掌握能力以及数学学习潜力后，将学生合理科学的分成各个小组形式，并对每个小组进行分层式的指导，制定符合学生实际情况的教学计划。这种科学的分层教学模式，对提高学生数学成绩和学习积极性有重要意义，其取得的良好教学效果也得到了学生与家长的认可。在实际教学中运用分层教学方法还处于摸索着前进的状态，因此本文在以下几个方面对小学数学教育教学过程中分层教学的实践进行了探索研究。
2数学分层教学措施
2.1对学生的分层
过去部分老师对分层教学的含义理解不清，单纯的认为通过考试把学生筛选出优、中、差几个等级，并进行分班教学。在一定程度上，这种模式能够使优秀学生互相竞争互相帮助从而提高数学能力，但教师往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到进步，差等生甚至感觉自己被忽视从而失去学习信心和主动性，出现厌学等问题。分层教学的真正目的是让每一个学生在学习上都能取得相应的进步，激发学生的学习兴趣。小学阶段，学生的数学思维还处于开发状态，需要教师的正确引导，在同一个班上也要针对学生情况进行分层教学。在培养优秀学生的`拓展能力的同时兼顾成绩差的学生打好基础，帮助学生获得学习数学上的成就感。
2.2对学习内容的分层
对学生的不同层次进行区分后，教师要对不同层次的学生进行学习内容的分层，这是教学的关键所在。学生在任何一个学习阶段，都存在很大的差异性。在小学数学学习过程中，对于数学思维能力强的学生来说，课本上的知识可以通过自学还有老师的点拨就能掌握，而一些学生却总是进入思维死角，成绩无法得到提高，加上数学是需要动脑的学科，不是背诵和抄写就能掌握的。因此，在课程学习内容上，教师要明确哪些是所有学生都必须熟练掌握的内容，哪些是学习能力强的学生可以去自己探索的，哪些是能力较差学生不做硬性要求的……例如，在讲《长方体和正方体》一课时，对基础较差的学生，运用教学道具，让他们直观感受长方体和正方体的展开状态，了解每一条边的长度，每一个面的面积，从而如何算出表面积和体积。对于已经掌握算法的学生，可以利用教学道具让他们进行自由拼接，找出不同方法或者发现新的问题。
2.3对课后练习分层
小学主要有语文、数学、英语三门课程，课后练习包括家庭作业是小学教学中不可或缺的一部分，它主要帮助学生巩固课堂知识，开拓数学思维。在小学数学教学中，数学教师在布置课后练习和家庭作业时，要根据不同学生的数学掌握程度进行难易划分，使不同层次的学生得到不同的训练。对能力较差的学生，教师把重点放在基础巩固上，让学生看懂课本上的练习题，做到理解透彻。对于能力中等学生，则要求他们重点掌握书本上的例题同时，灵活处理变式题型，多写类似题型。对于学习能力很强的学生来说，除了给他们讲解小学数学书本知识之外，还要扩大他们的视野，对他们展开相应的拓展性习题训练。通过这种不同层次的练习题分层模式来提高各层次学生的整体数学成绩。
3数学分层教学模式
3.1师生配合
在教学过程中，为了更好达到教学目标，要求学生和老师在教与学的过程中高度配合。如果在课堂中只有老师在不停地讲，学生只负责听和记，没有参与度，势必会使教学效果大打折扣。因此在小学数学教学中进行分层教学时要注意师生配合，调动学生的学习积极性和主动性。例如，在学习各种平行四边形和梯形变化时，教师在讲解了不同图形的特点和之间的联系之后可以让不同层次的学生剪出不同形状的图形。对学习能力强的学生可以引导他们尝试剪出多边形，或者剪出对称性高的图形，对于学习能力较差的学生可以让他们先学会剪出正方形、长方形等简单图形，让他们掌握边与边之间的变化和联系。在完成之后，进行评比，在不同层次中选出好的图形贴在学习园地上，被选中的学生自然会感到十分有成就感，对学习产生更浓厚的兴趣。对表现不是很好的学生，教师不能忽视，要给予大力的支持和鼓励，可以给予小奖品表扬他的认真。如此的师生互动配合，与分层式教学起到了相辅相成、互相促进的作用。
3.2创新观念提高趣味性
创新观念就是要求教师转变固有分层教学的观念，在实践教学中与时俱进、不断变通，提高教学趣味性。如在教学案例《认识人民币》中，在教学道具的帮助下讲解人民币的面额，同时通过教学来实现对加减法的学习，例如扮演商店店员，给学生分发不同面额的人民币道具进行模拟购物，高层次的学生可以多练习元和角的加减，低层次的学生练习整数的加减。教学观念的转变和创新，应用在分层教学中，增强了分层教学的趣味性，趣味性也带动了分层教学。
4结语
随着社会经济和文化的发展，对未来科学教育的重视度不断提高，许多教学方法需要创新和改良。分层教学在小学数学教育教学过程中的合理运用，不仅能更新教学形式，让数学教学更适合学生发展，提升学生知识水平，同时，将学生综合能力激发出来，让学生得到全面发展。上文中主要从分层教学的改进措施和模式上描述了分层教学实践的的实施策略，为小学数学分层教学的有序开展起到了铺垫作用。
参考文献：
[1]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学，20xx，03:20-21.
[2]陈燕玲.浅谈小学数学分层教学实施策略[J].数学学习与研究，20xx，18:60.
心愿作文500字六年级10
摘要：现代教育的目的不仅仅是提高学生的知识水平和思维能力，更是学生综合素质和德育水平的培养过程，在这一过程中，学生既可以掌握相对应的知识，又可以在获取知识的同时得到思想品德和素质道德上的熏陶，从而达到现代教育的终极目标，即全面发展。为此，小学数学教育中的德育教育成为了一个受人瞩目的德育培养阶段，由于数学是一门思维能力和逻辑能力为先的课程，因而德育教育自然与其他科目不同，需要相关人士细细思考推行策略，以求达到德育和智育并行发展的目的。
关键词：小学数学；德育教育
现代化的教学应该是立足于学生全面发展终极目标的完整性教育体系，无论是哪一门学科，都需要促进学生在此学科的学习过程中达到身心的健康发展，同时培养良好的思想品德，从最基础阶段开始接触爱国主义，以及科学的世界观、人生观和价值观，为其今后的思想建构打下坚实的基础。因此，作为现代化的小学教育者，应当认识到小学阶段是学生综合德育思想体系形成的初级阶段，需要格外关注和谨慎，以智育为主要目标，以德育为根本辅助，从而在小学数学等科目上发挥德育教育和智育教育的双重作用。当今的教育界对于学生德育水平的关注程度并不亚于知识水平能力的培养程度，越来越多的学者提出在数学等逻辑思维能力要求较高的学科教育过程中也渗透德育教育，从而将德育教育系统融汇进小学基础阶段的各个方面，为学生的德智体美全面发展奠定基础。本文通过探讨小学数学教学中的德育教育问题而提出一些相关看法，以供专业人士参考。
一、小学数学教育中的德育教育
在新课标改革之后，我国的教育体系不再是仅限于原始的知识传授，而是致力于学生综合水平的培养和提升，致力于学生德智体美的培养和发展，希望将学生培养成为全面发展的社会主义接班人。在这过程中，小学数学教育中的德育教育就具有其学科的独特特性，在融合了数学思维之后的学生思想道德体系的培养无疑是一种较为全面的能力培养过程，这一能力不仅是对于数学，对于其他学科学习过程中的思维转化和思维灵活程度的控制也是有效的。数学能力是一个现阶段的热词，在数学学科的综合训练下形成数学思维，培养数学兴趣，灵活运用数学思维解决一些生活内外的问题，这是数学教育的根本目的，在这其中的德育教育则是一种锦上添花的存在。
二、如何提升小学数学教育中的德育教育水平
1、将德育融汇于情景创设之中
近年来的`数学教育多提倡情景创设模式，即通过创造情境融合问题再由学生来讨论和回答，并与教师进行积极地讨论，从而加深知识印象，得出结论，在这一过程中不仅让学生体会到了数学与生活的密切联系，还锻炼了学生的综合思维能力和口头表达能力，同时融洽了师生关系，得到了广大师生的好评和推广。于是大部分的数学教师往往通过情景创设来激起学生对于数学知识点的兴趣，鼓励学生投入其中共同思考问题，共同探讨新知。如在进行“三角形”这一单元的教学时，教师可以向学生们展示一些三脚架等日常常见的物体，并有学生们发现其中存在的共同点，即它们之中都存在一个三角形，由此教师可引导学生探讨为什么是三角形而不是其他的形状，或者用其他的形状行不行，经过学生和教师的共同讨论，以及一些案例的展示，学生最终明白了三角形具有稳定性，因而这些支架等物体中的三角形是不能被替代的。在这样一个情景创设过程中教师引导学生在学习新知识的同时感受生活与知识的关联，提升学生对于生活的发现和感悟能力。
2、将德育融合进课堂提问之中
现今有许多文章和评论皆以表明了提问在小学数学教育中的重要意义和作用，这不仅促进了学生的思维，还是一个知识回顾和反馈的过程，具有最为直接的现实意义。在提问之中，教师明确问题的方向和具体表达，再由学生结合自己所学的知识进行思考和分析，从而回答教师的问题，学生们踊跃发言，既活跃了课堂气氛，又活跃了思维。在这一过程中的德育教育则可以埋于无形之中，以立足于知识的前提深入浅出，贯穿于提问的内容之中，从而引起学生的关注。如在进行“时分秒”的教学时，教师可先请学生来回答一些课程知识问题，再问学生“通过这一单元的学习你对于时间有什么感想？”学生便会针对单元知识和自身体会回答问题，从而感受到时间的珍贵，萌生出珍惜时间的意识，于是德育融于提问，德育融于知识的目的便达到了。
3、将德育引进练习之中
数学学科是一个学与练并重的学科，因此课堂内外的练习就显得格外重要，它不仅是知识点的巩固形式，还是学生知识点掌握程度的反馈，许多知识点正是通过相关联系得到重新回顾和加深印象，从而达到根深蒂固的目的。在数学学科的练习之中，同样可以融进德育的教育，如在进行“分数的四则运算”练习时，教师可以加入让学生进行验算的环节，从而养成学生自主验算，认真计算的习惯，同时在今后的学习过程中发挥作用。
三、结语
小学阶段开始的教育就应当是将“教”与“学”相融合的基础阶段，在这一阶段的教育者就该明确教育的中心服务者是学生，课堂的中心也应该是学生。如何将提高学生的综合素质与思维能力水平相结合，在保证学生身心健康发展的同时灵活运用多种方法确保学生对于新知识的吸收和理解，从而形成自己的知识体系，这是无数教育者都应该思量的问题。小学数学与德育的结合无疑是将最灵活的学科与最基础的能力要求相结合以求学生在数学思维的引导下形成自身的思想道德体系。
心愿作文500字六年级11
引言：
随着社会经济的进步与发展，我国的小学教育逐渐被越来越多的人高度重视，而且小学教育还是九年义务教育的重要组成部分，所以做好小学教育对于学生未来的发展具有显著意义。小学数学是小学阶段的重要学科，数学教学也肩负着素质教育的重任。在国家大力推崇素质教育的今天，如何在小学数学课堂上体验新理念，已成为小学数学教学的发展方向。
１小学数学课堂上应该加强学生思想素质的培养
思想教育也是素质教育的重要组成部分，所以在当前的小学教育中，一方面要保证学生对基础知识的掌握，而另一方面还应该努力培养学生的数学思想。而且数学学科的思想教育中，应该做到数学教学内容与数学思想的有机结合，从而更好的将思想教育融入到数学教学内容中去。其次，还应该加强学生对于数学学习目的的教育，在教学中，老师应该让学生感到自身的学习不仅是为了自己，只有不断优化自身素质，才能为建设社会主义贡献自己的一份力量。如此一来，才能够让学生真正意识到数学学习在生活和社会中的有效价值，进而促进素质教育的高效完成。再者，要在小学数学教学中加强学生的唯物主义观念，学生在进行数学学习的过程中也是培养维护辩证思想的过程，所以老师可以通过感知、观察、分析等手段来发现数学学科的本质所在。最后，要通过数学学习让学生培养出良好的学习习惯；在素质教育过程中，老师应该为学生提供良好的数学训练，让学生通过大量的习题来培养自己在学习中的良好习惯，从而在数学学习中培养学生形成不畏困难的学习精神；这对于其他学科的学习也具有显著意义。
２老师在进行数学教学中应该加强学生智力素质的培养
学生智力因素的培养应该从多方面入手，为此，在数学教学中，老师应该从数学教学中的点滴做起，在保证学生掌握知识的同时，也要帮助学习形成敢于发现问题、解决问题的习惯，从而在长期的教学中培养学生关于数学学习的逻辑思维能力，然后根据小学生的特点，通过具体的习题训练来培养学生的逻辑思维能力。再者，老师还可以在课前的备课中为学生准备一些提高其智力的内容，让学生根据自己的实际情况进行选择性练习，从而有利于学生的全面发展，促进其数学学习中综合素养的提升。最后，对于同一问题，老师可以鼓励学生探索更多的.解决方法，从而发掘学生对于实际问题的探索精神；而且老师还应该正确引导学生通过生活实际来解决所遇到的数学问题，这不仅有利于学生对于数学学科基础知识的掌握学习，同时还能够开发其探索精神。
３数学教学改应该加强学生心理素质的培养
数学学科是一门与生活联系较为密切的课程，对于小学生而言，其数学学习的根本目的就是为了以后的具体应用。所以在数学教学中，老师不仅要保证学生掌握必备的数学知识，同时还应该在保证学生掌握知识的前提下，不断提高其综合能力。而且学生学习数学知识的根本目的就在于能够为以后的应用打下基础，所以数学知识的学习更是为了保证学生能够在以后能够不断的开发和创造知识；而且数学知识的获取也不是学习的最终目的，还是学生心理素质的起点。所以老师要培养学生敢于专研、乐于探究的学习素质，如此，在以后的学习中才能够激发学生的学习情趣，同时也锻炼学生的学习意志；久而久之，学生在数学学习中才能够养成不怕苦难、勇于攀登的自信心，这对于优化数学课堂、创造良好的学习情境具有不可替代的作用。
４小学数学教学还应该加强学生创新意识的培养
学生在数学学习中不仅是掌握知识的过程，其次还是增强其思维能力的过程；所以，在数学教学中不断培养学生的创新意识，也是数学教学的重要目的。首先，应该培养学生形成积极思考的学习习惯，在数学学习中，学生良好习惯对于学生的影响是十分深远的，只有帮助学生在数学学习中养成勤于动脑、乐于思考、独立解答的学习习惯，才会真正有利于其以后的学习。再者，还应该鼓励学生解决实际问题，对于学生提出来的怪问题，老师不能对学生进行训斥，应该鼓励学生积极思考，从而培养学生形成良好的好奇心和求知欲；而且对于学生在数学学习中提出的较好的想法，还应该给予一定的鼓励，让学生具有足够高的勇气和信心来解决以后遇到的问题。最后，老师还应该鼓励学生培养其合作精神，通过团队合作来实现共同进步；合作学习也是培养创新精神的重要方式，学生可以通过团队合作来交换思想和方法，从而让不同的学生在学习中都得到互补；这对于学生以后的协作能力的提高也具有显著意义。
结语：
综上所述，素质教育已经成为小学数学教学的重要发展方向；为此，在实际的数学课堂上，老师应该通过多种渠道来激励学生对于数学知识的探索，这对于学生综合能力的提升具有不可替代的作用；同时也有利于学生以后的学业发展。
参考文献
［１］小学数学学习特点对教学的影响［Ｊ］．谭劲，李光树．课程．教材．教法．２０１４（０８）
［２］浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣［Ｊ］．李红梅．现代阅读（教育版）．２０１３（０４）
［３］多媒体技术在小学数学教学中的应用研究［Ｊ］．李元庆．中国教育技术装备．２０１３（０１）
［４］巧用现代信息技术丰富数学课堂教学———谈多媒体技术与小学数学教学的整合［Ｊ］．杨荣花．中国教育技术装备．２０１３（２２）.
心愿作文500字六年级12
小学数学教育教学课题研究的实施，要经历启动课题研究、整理研究成果、结题鉴定三个阶段。
一、启动课题研究。
课题获准立项后，下一步就是要正式启动课题研究。一般课题在启动研究阶段（这里的一般课题不是课题申报类别中的“一般课题”,而是指不包括实验研究课题在内的所有课题），要做好理论上和物质上的准备、搜集研究对象的有关资料、对课题研究过程进行调控；实验研究课题在启动研究阶段，则要对参与实验研究人员进行培训、严格控制无关变量、进行各种实验、试验，积累各种实验材料等。
（一）启动一般课题研究。
1 理论与物质准备。
在课题研究具体实施之前，研究者要做好各方面的准备。首先是理论上的准备，主要是检查所设计的方案是否严密，概念的界定是否科学，假设是否台理，变量的操作性指标是否已具体化、可操作化。同时要检查课题组成员是否了解了课题研究的意义、课题研究的基本思路，是否皇握了课题研究的相关理论和本课题研究所需的相应技术。做好课题实施所需要的各种具体的必需的设备、工具的准备工作。
2 搜集、分析与研究课题有关的资料。
启动研究阶段的重点工作应该是搜集、整理和分析针对研究的问题，围绕已确定的研究变量、研究对象在研究活动中所产生的资料，与课题相关的经验以及有关的数据资料。资料搜集的策略是根据课题研究的目的和研究的范围，在数学教育文献、刊物上搜集相关的资料，尤其是数学教学活动中对研究对象进行观察、开展调查、进行测试，对相应的结果作记录，对自己的研究情况进行反思等。资料的整理与分析，则要做好资料的审核，分析资料的适用性和统一性；对资料进行分类，使有效的资料条理化；对资料进行汇总，使资料具有系统性和宪整性。
3 调控研究过程。
课题研究的时间跨度一般在半年至两年。在课题研究的过程中，将要做许多工作，如教学测量、调查、实验、各种数据的统计分析、总结已取得的成果或经验等。诸多方面的工作都要协调好。应注意：一方面要正确执行研究方案，围绕研究方案所确定的研究目的落实研究措施和方法，并定期检查各阶段研究任务的完成情况，发现问题及时解决；另一方面要注意根据具体情况不断修订和完善研究方案。课题的研究，有时并非按制定好的方案一一执行就可以。越是大的课题研究，越是想获得丰硕的成果，越有可能对方案或计划进行调整。有时需要对研究的目标和内容进行调整，或聚集过于宽泛的研究目标和内容，或对研究的目标和内容进行适当地扩充。有时也要根据需要增加一些研究所必须的措施，改变研究所需要的方法，以促进课题研究取得更好效果。
（二）启动实验课研研究。
1 培训参与课题研究的成员在课题立项之前的工作，如课题的确定、实验方案设计等是由课题负责人完成的，课题组成员及其他参与课题研究的人员，对实验的方案缺乏理解。较少或从未参加过实验研究的教师，对实验的目的意义、实验对象的迭择、实验的步骤与方法、实验过程中变量的操纵与控制、变量的测试等比较陌生。因此，对课题组成员进行培训是启动实验研究阶段的一项极为重要、必不可少的工作。对课题组成员进行培训，也是顺利开展研究乃至是实验成功的保证。如前所述的对课题组成员的培训是实验起始阶段的培训。如果在实验中出现偏差，要开展研讨与交流，在交流中纠正问题或弥补偏差。
对课题组成员的培训，也可在结题之前，如在实验结束时，参与者集中在一起对实验材料进行定性、定里的分析与评价，总结实验的结果与结论，讨论实验存在的'问题，这不仅仅是对实验研究的一次总结，更是为了推广实验而进行的一次培训。
2 设立实验组与对照组《控制组）。
实验研究要设立实验组和对照组。为了确保实验研究结果的可靠性，在设立实验组和对照组时，按照科学的油样方法选取实验的对象，如用简单随机油样的方法等，以保证选择具有代表性的对象作为研究对象。采取台理的设计方法安排实验对象，使实验组和对照组的基本条件相一致，排除实验对象间差异的别响。
3 实验资料的搜集、整理与分析。
实验课题研究启动阶段搜集资料的方法有很多，如对实验对象进行相应的测试，如实验前的测试即前测，实验开展一个阶段后的测试即中测及实验结束时的测试即后测，平时对学生进行的学科学习测验等。对实验对象进行观察记录，做教学、实验、反思笔记，“探究”课的教学，总结教学、实验的经验等。对搜集来的资料按类型或按性质进行分类，如按类型分为文字资料和数字资料，按性质分为男生测试数据和女生测试数据。在实验课题实施的过程中，应该对搜集到的数据进行定性和定里分析，关注实验的整体性和可靠性。
4 控制实验过程。
实验研究要求遵循实验的规范，在选择实验对象、操纵自变量、测里因变量、控制无关变量方面，尽可能达到科学的要求。如选取与实验班条件大致相同的学生组成对照班；选取水平相近的老师任教实验班和对照班；严格控制因为实验而加重学生的负担；用科学的里表和方法对实验对象进行测试；科学分析实验过程中的理论和经验的关系，避免“以偏概全”或轻率地做出结论。
5 进行实验测评。
实验测评是对实验过程中的某一部分、某一阶段进行检。对实验的目的、过程和效果随时作出客观、公正、科学的价值判断。实验测评是实验实施中的重要环节，它是在明确实实验测评的基础上，遵循一定的实验测评原则，选择恰当的实验测评方式，设计明确的实验测评指标后进行的自评与他评。
二、整理研究成果。
课题研究结束或临近结束，课题组要召开总结会议，汇总各子课题、各阶段所取得的成果，并找出研究中还存在的主要问题。其中最主要的工作是整理研究成果。总结研究成果时一要对研究方案所确定的研究目的的实现情况和研究任务的完成情况作全面检查与总结。二要认真分析取得成果与存在问题的主要原因，为后面撰写研究报告做好准备。在总结中还要对研究过程中所积w的资料进行分析，特别是一些重要数据要分类整理并进行必要的统计分析，用于准确反映研究成果。三要撰写研究报告。一项科研课题的研究工作按计划完成后，需要对整个过程及其成果进行分析、总结，用文字记载下来。
在全面总结的基础上，由课题组指定专人撰写能全面反映研究过程及结果的研究报告一一是该阶段最重要的工作，因为研究报告是研究成果的主件，一项课题是否有研究报告或研究报告质里的高低决定着该课题是否能按时结题。
三、结题鉴定。
立项课题完成研究任务之后，对所获得的研究成果是否有价值，有什么 价值，价值有多大，有没有创新性、应用性，研究的方法是否规范进行鉴定 .结题鉴定的基本过程主要包括课题组提出申请、鉴定小组初评、学术委员 会评。
（一）课题组提出申请课题组要根据要求填写申请表，研究目标、方法 、过程、结果等方面填写清楚，并向专家呈送课题结题报告，提供其他所有 能反映研究成果的相关材料，如课题研究论文、研究成果集、专着、课件以 及与课题研究相关的获奖证明材料等，以供专家评审鉴定时参考。
（二）鉴定小组初评鉴定小组对提出申请的科研成果进行认真审阅并提 出个人意见，然后汇总成，J姐评语，决定是否提交学术委员会评审。
（三）学术委员会评定学术委员会集体研究后，写出评语，采取无记名 投票、举手表决或民主协商等方式确定课题是否通过鉴定。
课题鉴定可采用“通讯鉴定”或“会议鉴定”的方法进行。通讯鉴定是 把研究成果的主件及若干附件寄给鉴定专家，请他们在约定的时间内，把书 面鉴定结果寄回。会议鉴定是请迭定的专家出席成果鉴定会。会上由课题组 负责人作报告《主要内容是“结题报告”），请专家们提问，课题组成员作 答，在鉴定会上进行现场答辩，专家们逐个发表对成果的鉴定意见，并在会 后写出鉴定结果，表明是否同意结题。如果通过了评委的鉴定，则标志着课 题研究已完成研究任务，获准结题。
课题组要对专家们的鉴定认真研讨，在此基础上写出“自我鉴定”,并 把它与专家们的鉴定、本项课题的研究成果，一并上交科研主管部门。
心愿作文500字六年级13
生本教育是华南师范大学郭思乐教授提出了的一种教育理念。生本教育体系及其独具特色的儿童观、教学观以及课程观等给我们的基础教育课程教学改革很大的启示，并且在这一理念指导下编写了生本教育小学数学教材。教材由“感受—认识—熟悉”三个部分组成。本文主要是对小学数学单元感受这部分的小研究的设计的一些思考。单元感受小研究有利于学生在学习之前先对整个单元知识点之间的联系有一个框架性的大体了解，并激活学生在实际生活中对这部分知识的储存。因此单元感受小研究设计对学生的学习效果影响重大。
1.设计单元感受小研究应把握的原则
（1）科学性原则
科学性是指小研究设计目的明确，研究题目清晰，通俗易懂，不能出现概念性错误。吴文俊院士认为“数学研究的对象是现实世界中的数量关系和空间形式。数与形，这两个基本概念是整个数学的两大柱石。整个数学就是围绕着这两个概念的提炼、演变与发展而发展的。”数学的概念、定理、公式、法则都源于客观现实世界，正确反映了客观世界在数与形方面的规律性，数学结论被证明是经受了人类长期实践检验的客观真理。数学已经建立了严密的科学体系，数学学科可以分为若干分支学科，数学理论的建立在逻辑上具有严密性，数学结论具有清楚性、确定性。数学理论在实践活动中得到广泛应用，并在实践活动中不断丰富、发展。这说明数学是一门科学。所以，在设计数学单元感受小研究的问题时必须科学、清楚、准确。问题的表述形式多样，可以文字叙述，可以图文结合，可以图画表示，但设计的问题不能使人产生歧义。
（2）精练性原则
精练是指研究的问题题量要适中，研究的问题对学生学习新知识的重难点有帮助。感受的目的是为了激活学生对新知识学习的生活储存，为新知识的.重难点攻破做铺垫。所以题量要精简，否则把单元里的各知识点全都进行感受，不仅主次不分，而且浪费时间。
（3）浅入性原则
浅入是指小研究的问题不能太深奥，应从简单核心的问题入手，为学习新知识的重点和难点作铺垫。同时，重视学生差异性，针对研究问题，不同基础的学生都能下笔，能写出深浅不同的研究结果。
（4）开放性原则
开放是指学生研究学科知识的同时，允许学生把自己平时的阅读积累、生活积淀、个人思考与个性感悟写进小研究里。可能学生感受到的，写下来的不一定就是正确的，这没关系。我们可以在课堂中通过引导学生七嘴八舌的讨论和思考，使学生得到学科问题的最终正确答案。
2.设计单元感受小研究应处理好的几个关系
（1）遵循儿童的认识规律，找到“学生”与“小研究”之间的基准点
根据心理学家皮亚杰的研究，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺旋图，它表明认识的螺旋是开放的，其开口是越来越大，意味着儿童认知发展过程是一个连续不断的认知建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展。知识和思维是互相联系的，在让学生完成小研究前，首先要考虑学生的原有知识结构，调动学生的思维的积极性，使小研究满足学生的发展需要，让学生在做小研究的过程中掌握知识，促进思维发展。
（2）密切联系社会生活实际，关注“小研究”和“生活”之间的联结点
《数学课程标准》指出：学生学习数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。社会生活是丰富的、复杂的，让学生研究相关的生活问题，使小研究充满生活气息。在完成单元感受小研究时，做和接触是第一位的，对知识点的内容允许不足，允许正确，允许错误，允许查看，允许交流，允许绕道而行，采取其他实验方法。教师在指导学生这一阶段的学习活动时，不急于对学生的活动做是非的判断，不刻意用规范的正确答案去作结论，而是引导学生反思活动中的感受体验。教师应做的工作是保证课堂中学生活动要始终指向问题，而不是指向问题的正确结论。生本教育提出对课堂进行根本的改革，使之成为儿童自己的课堂。单元感受小研究注重学生的感悟。生本教育认为，感悟是学生对知识的有意义的联系和对事物实质的深刻认识、透彻理解，是学生形成思想、智慧的基础。由此，有利于学生的感悟和依靠学生的感悟成为以学生为主体的教育的显著特征。而为学生创造感悟条件，而非代替他们感悟则是使学生获得更多的有质量的感悟的一个条件。只有这样，学生的潜能和创造力才不会被压抑，我们的教育才有希望。
参考文献:
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郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，20xx
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杨旸.关于生本教育几个基础性问题的探讨[J].江西教育科研，20xx
俞求是.试论数学的科学性及其特点与数学教学[J].数学教育学报，20xx
心愿作文500字六年级14
摘要：小学数学伴随新课改的推行促使其教学模式发生了极大的改变，在实际教学过程中，教师更侧重创新教育理念的推广，从而让学生受到更良好的数学教育，激发学生的创新意识，增强他们学习的内动力。创新教育课堂教学模式将成为未来小学数学教学的主流趋势，本文中将对此展开全面且有效的分析，然后提出具有建设性的改进措施，以期达到最优异的教学效果。
关键词：小学数学;创新教育;课堂教学模式
从某种意义上来说，创新教育属于新的教学理念，将其应用到小学数学教学之中是全新的教学尝试，能够培养学生具有良好的创新思维，同时为学生全面发展给予内动力，在具体教学过程中，教师需要从创新角度组织课堂教学模式，从而推进小学数学课堂教学获得新的进步。文章中重点阐述了小学数学创新教育课堂教学的具体实施策略。
1运用创新教育理念，激发学生学习兴趣
小学数学教学作为小学阶段学生学习的重要科目之一，如何帮助学生在小学阶段奠定良好的学习基础则是现阶段需要思考的`问题。创新教育理念课堂教学模式的实施在某种程度上最大限度激发学生的学习兴趣，特别是对其创造性思维的激发更是作用显著。新课改对小学数学教学而言具有极大的影响力，在这样的背景下，数学教学理念发生极大的转变，教师在教学过程中更侧重对学生兴趣的激发，从而增强他们学习的积极性，让学生能够进行有效的思考与探究，这样才能提升学习效率。与此同时，在实际教学过程中，教师还需要引导学生能够具有良好的学习习惯，掌握学习方法，构建高效课堂，让学生能够在课堂教学中充分展现自己。例如：教师在进行物体观察教学时，引导学生在课桌上放置相关的玩具，组织学生从不同的角度去观察，并向学生提问通过观察发现了什么，并且鼓励学生说出观察效果不同的原因，从而引出教学内容。
2创新教学情境设计，优化课堂教学效果
小学生正处于成长的关键阶段，具有好动的特点，因此教师在教学过程中抓住学生这一特点，组织教学活动，只有学生对教学内容感兴趣，才会对其有求知的欲望。现在的信息技术已经相对成熟，教师可以借助多媒体设备进行教学，比如利用图片教学、视频教学等等，首先让学生对教学内容感兴趣，才会激发他们学习的兴趣，教师可以设置一些趣味性的问题，并引导学生进行探索，进而活跃课堂氛围。例如：在进行方位相关知识教学时，通过多媒体设备展示准备的一些小图片，并随着教学的进行逐渐变换图片中物件的位置，进而让学生更能清楚的理解所学内容。教师在创设教学情境过程中，要根据学生的具体情况及教学的内容而定，从而筛选恰当的教学情境，为学生创设良好的学习环境，活跃课堂教学氛围，使其能够提升他们的学习能力，而且学生的学习有效性也得以极大的改善。小学生只有对所学内容给予极大的兴趣才能更好的投入到实践之中，从而强化他们的学习意识，优化学习效果。以往的教学模式相对比较单一，无法吸引学生的注意力，这使得他们对数学的学习兴趣相对较低，无法实现教学目标。随着创新教育课堂教学模式的推行，教师在教学过程中需要以全新的视角设计教学情境，培养学生创新意识，优化课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位。教师在教学过程中要注意引导学生，使其能够充分调动自己的思维，并且能够各抒己见，发表自己的见解，进一步拓宽学生思维。例如：教师在进行小数点性质教学时，创设教学情境，借以展开有效的数学教学活动，而且根据学生年龄特点筛选趣味性的问题：在黑板上列出三个数字：10、100、1000，尝试在上述三个数字中加入小数点，而且使其相等，在这样的情境中，学生能够根据教师提出的问题进行分析探索，获取有效添加方式，培养学生创新思维。由此可以看出，创新教育的推行及实施为小学数学课堂情境创设提供更好的契机与条件，强化学生探究兴趣，提升数学教学质量，培养学生综合素养。
3联系生活实际，优化创新教育
创新教育理念在小学数学教学中的运用是对教学的改善，为学生提供更好的教学方式及学习环境，在课堂教学中，教师需要基于创新角度对学生展开适当的课堂教学活动。在教学过程中，注重联系实际生活，从而能够让学生发现生活处处有数学，让他们在已有知识的前提下，进行大胆的提问与质疑，进一步促使学生能够具有强化意识。例如：在实施《按比分配》教学中，教师可以借助体育课程内容展开教学，比如以分球为例，体育教师手里一共有16个球，想把这些球分给隔壁班学生，教师向学生抛出问题如何分配，部分学生说按照男女比例进行分配，但是男生并不同意，因为男生比例多于女生，教师在此基础上还需深入探究，最终引导学生说出按比例分配，掌握分配的依据。生活化的教学模式是创新教育实施的主要模式，学生能够根据自身已有经验，参与教师的问题讨论，提出自己的观点。教师在教学过程中抓住数学与生活的关联展开教学必然能够达到良好的教学效果，必然能够推进创新教育获得理想的成效。
4结语
总体来说，小学数学创新教育课堂教学模式的实施促使课堂教学的有效性得以显著提升，而且学生学习有效性也得到了改善，激发了他们对数学学习的兴趣，活跃了教学氛围，让学生在相对良好的环境下掌握更全面的知识与内容。本文中重点阐述了当前小学数学创新教育课堂教学模式的推广，以期改善当前的教学弊端。
参考文献：
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心愿作文500字六年级15
数学教育看似繁琐，实则乐趣无量，感触奇特的数字游戏，感触改变莫测的数形改变，感触不成功便成仁的谨慎性。而小学教育调查的不只是是简略数字的算法，更多的是智力的开发和和心态的培育，提起学生学习数学的爱好和热心。
一、小学数学存在的疑问
小学数学教育过于单一化
现代小学教育底子处于加减乘除等一些简略运算，天天做着重复事，缺少立异性和调集学生学习积极性。只是局限为使命型教育，以纯粹的使命教育作为教育教育的根底。小学数学既是一种科学学科也是一种才能的培育进程。曾有人云：数学的国际没有也许，还好，通常这类字眼，小数点的区别也会致使成果的全盘否定，能够看出数学的谨慎和规范化。
过于单一化的教育方式会使小朋友对一项新常识新学科发生厌恶厌学思维，然后致使教育功率的下降，大脑开发的失利。依据《新课程规范》指出小学期间数学教育的意图是激起学生学习数字教育热心，培育其杰出的数学学习习气，使其具有必定对数字的灵敏性才能，会简略的加减乘除运算，为今后的数学学习打下坚实的根底。而在现教育准则责任制的准则下，在社会竞争压力下，很多小学教育一味的重视学生数字学习的才能，不思考学生自立立异才能和自我爱好特点的开发，致使我国教育准则存在“肯德基”式方式，单一化，不注重个性培育。
小学数学教育体系缺少对学生准确心态培育
遇事心态的动摇度，思考疑问的视点，解决疑问的方法思维皆表现其对心态把握控制的才能。心态是一自个安身社会之内涵底子，好坏的心态会决议其喜怒哀乐的改变动摇，反响心里实在想法。现代教育中普遍存在的现状，既教师极力把所要教育的使命常识点教授给同学，并对于相应疑问做出解答，虽然也会采纳不同教育方法，但收成的教育效果不尽人意，因为其疏忽学生学习心态教育，把被动性的常识点想的太过自动化。心态是对学习接纳的态度，对日子的态度。
学习是一个自动的'进程，相传，地球上最聪明的犹太人教育小孩的方法是让其舔一滴滴落在圣经上的蜂蜜，面露忠诚之色。这是一种文明的构成，一种心态的培育。
社会教育准则对小学教育的损害
“你家小孩本年期末考多少分”这是我国人最常问到的一句话，“你家小孩在学校过得舒服吗”这是美国家长常问的。我国人喜欢以点代面，总以为一个期间好，今后才会好，缺少一种能输能赢的大家风范，致使攀比现象的层出不穷。现今教育准则规则小学要获得多少成果请求，规则的量化办理体系使教育压力逐级下压。
美国领先教育体系小学教师到大学教师学历是逐步递减的，也许小学教师是研究生，博士生，美国重视学生自立立异完善才能，自我思考判定才能的培育，不会以量化的请求去衡量，重视思维的表现和幻想才能。而我国却与之相反，限定思维方法，令思维较早固定得不到分散空间。
二、小学教育的对策剖析
1、教师要教授准确教育方法
现期间在我国教育机制和社会经济特定开展下，我国的教育停留在使命教育的期间。闻名专家赫尔巴特说过“教育的最高的、最终的意图和教育的最高意图相同，即是培育德性”。 教育是长久之道，并非短时刻寻求成果的凹凸，打破曩昔以成果来衡量自个开展的陈腐思维。小学数学教育对学生价值观，人生观，心智等多方面具有严重效果。因而，教师扮演着学生开展路途的导师。
怎么去除陈腐，教授准确教育方法?首要，对症下药，从曩昔的以教师教育为基地改变为以学生自立学习为导向的教育方式。不断增加专家以为陈腐的使命教育会使学生大脑机械化，而采纳以学生为基地，思维任意分散的教育方式是进步教育质量，进步学生自我价值观的保证，是学生生长路途上极为重要的教育方式。
其次教师依据学生爱好爱好将数字化教育夹杂在游戏中开展使命教育，或在学生承受才能强的方面掺杂教育使命，将传统使命教育个性化，分散化，便于学生吸收与把握。再次教师能够将数字常识实际化，故事化，经过讲故事这种小朋友喜欢的情景方式将数学教育遵循其中，起到寓教于乐之意图。尽人皆知，当我们神经处于放松期间时吸收常识最快，比如海绵只要在彻底松懈中才会吸收最多营养。即达到使命教育意图，又激起学生学习热潮，构成自动吸收方式。
2、培育学生准确学习之心态
冰冻三尺非一日之寒，心态养成非一天两天。心态是全部工作之本源，随同人的终身。学生心态养成一方面经过自我认知来培育，另一方面经过外界引导来培育。但在小学期间教育中，学生处于“原生态环境”中，这段时刻学生心里动摇很大，自个的言行举止会受到外界搅扰，很少有学生能做到自我认知。因而，外界引导显得尤为重要。
小学数学是集别致性，思维性，复杂性于终身的学科，培育数学学习的心态首要应该让学生知道数学这门学科，你想知道神舟系列飞船是怎么飞上天的吗，想知道为何少个小数点飞机就会处事吗，想知道九天之外藏在世界深处的奥秘吗?数学会给你一个满足答复。小学生思维很单纯，容易承受各方面常识，进步其对数学的爱好是心态培育的根底
其次，进步孩子对数学常识的忠诚性，将数学常识当作一种崇奉来看待。因而教师能够建立优良价值统筹观的完成，以典范的方式起到标杆效果。
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