六年级年的作文
在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的六年级年的作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级年的作文 篇1
妈妈我想对您说，话到嘴边又咽下妈妈呀，女儿已长大，不愿牵着您的衣襟走过春秋冬夏耳畔响起这首让人倍感亲切感人的歌，不禁然让我想起妈妈的爱，我有一个爱我的妈妈，她非常疼爱我，也很关心我，总之我的一切生活都是由她代理。可我要说的是，不是我不做，而是您不相信我，总说我是个孩子，但这不是我想要的
从我刚懂事开始，您一直帮我做这做那，一直到现在，您还不停的帮我。什么事都不让我做，生怕我磕着碰着，我过着衣来伸手，饭来张口的小公主生活。我早晨起来，妈妈帮我把衣服穿好，检查完毕才让我上学。晚上睡觉时，妈妈总要到我房间好几次在日常生活中，我去刷碗，您说我还小；我洗袜子，您说我洗不干净；我帮您收拾房间，您说我捣乱。每当这时我总是默默地看着您，心里一个劲的说妈妈，您不要太担心我，不要太宠我了，我不是你想的那样，我自己的事你就让我做吧。妈妈，要知道我已经11岁了，是五年级的`学生了，再也不是蹒跚学步的小孩了。我的好妈妈，我知道您深深地爱着我，可是您应该让我学着去做事情，学会照顾自己。多少次我想对您说，可是我就是张不了口，怕我的话会伤了您的心
歌声还在耳边回响，窗外吹起了阵阵秋风，风啊风，你吹吧，把我想说的话吹进妈妈的耳朵里，告诉妈妈，您的爱让我受不了，我不想做温室的花朵，要做展翅翱翔的雏鹰
六年级年的作文 篇2
班主任，作为一个班学生的思想统领者，需要的不仅仅有工作的热情，有时还需要一点点技巧。热情让你对繁杂的工作充满精力，而技巧却会让你有高屋建瓴，一览众山小的境界。
接这一个班以来，我放松了一段，班级基本处于自主管理状态，原因一个是我忙于课题的事，另外，也是有意的放松，在放松的状态下，我才能更容易了解学生。在其它班主任频频教育学生的同时，我也发现我班的学生来办公室的次数逐渐增多，大多是完不成作业。我分析了班级中不写作业学生的具体情况：有几个是习惯不好，作业速度太慢，他们是“惯犯”，还有一些是跟风，看到别的学生不写作业，老师“无可奈何”，就浑水摸鱼，也不写了，属于“从犯”。科任老师也不麻烦我，各有各的招儿。或者中午放学后留他们，或者罚他们做俯卧撑。我真希望这种方法有效，如果是那样我也省事了。试想，他连家庭作业都不完成，还能指望他将罚的额外的作业完成吗？看着有增无减的趋势，我想我得出马了。
第一步，传播一种思想。我首先向学生宣布：我想把这一个班带成一个优秀的班集体，班中的学生也是优秀和上进的，因为我看到了，他们确实也不错，需要的只是修正一下自己有偏差的地方。比如，上课不注意听讲，写作业感到困难。还有在小学就养成了不写作业的习惯，然后，这种习惯就跟着来到了初中。但是你们也知道这种习惯不好，我希望我们一起努力把这个坏的习惯改掉。因为我不希望我的学生初中毕业了，还留下了一笔作业的债。为了鼓励学生，班里设了一个《班级日志本》，每个学生都写，目的是让每个学生都去思考：我这一天这么过的？虽然效果不会太快显示出来，但它就象中药，它的药效慢却全面持久。另外，专设了一个作业收缴登记本，不交作业的每天都要登记。开始的.时候，每天都有五六个。我让各科课代表每天都多提醒这些同学一遍：写作业。目的是让他们没有借口：我不知道什么作业？
第二步，巩固疗效。日志本上，学生一天天写了下来，我每天都会看看，或者在班里读一遍。开始的时候，学生写的多是班里的不好的现象。我会一边读，一边评论，告诉学生，老师有多么希望有好的现象写到这个本上啊！慢慢的，也就真有了这方面的内容，我在班里大加赞赏，希望越来越多，后来也就真的越来越多。实际上这也是一种无形的引导。学生在不知不觉中有了许多好的言行，比如，能按时进教室了，学习态度端正了，上课状态好了。为此，我还专门作了一次调查，并把调查结果中有写某些学生优点和进步的地方，集中写到了一张纸上，张贴到了教师，这是一种表扬，也是一种宣传，好学生就应该是这样的。表扬到的学生，那几天都特别的兴奋，有一个没写上去的，找到我，老师，是不是忘写我了？看来，学生还都是喜欢让别人说好。作业登记本，我也每天宣读，比较一下，今天谁不上这个本了，谁的作业受到科任老师的表扬了。然后，我就发现，当本上记得只有一个人或两个人的时候，他们是那么的各各不入。在整个班的学生都争着表现的时候，他们的内心该怎样的孤独？要知道，孤独是可怕的。因为别人都在上进，都那么的在乎荣誉，这种孤独能让他不动心吗？又一天，其中的一个学生找到我说，老师，你应该表扬表扬我，这两天我的作业都交了，看看，他也在乎荣誉了。
后期效果：
国庆放长假，各科老师都布置了大量的作业，我在其它两个班都听到了这样的言论：老师，还不如不放假呢，这么多作业。到我班，我怕再听到这种言论，先关切的问学生：我知道老师布置的作业多，能写完吗？没想到学生齐声说：能。登记本上曾留下名字的那两个学生特地对我说，老师，我肯定能完成作业。临出门的时候，忽然有同学说了一声：老师，国庆快乐。
我觉得我现在就很快乐：有这么一班懂得上进，又领会老师的苦心的学生，班主任能不高兴吗？
六年级年的作文 篇3
鲁迅先生，当你的《阿Q正传》、《狂人日记》、《朝花夕拾》……，等等一系列作品问世以后，便不停地让我们笑着，又让我们深思着。
的确，我很认同你的说的"喜剧是把无价值的东西撕破给人看"，这句话在《阿Q正传》中表现的特别的淋漓尽致，把一个近乎无赖却又令人同情的阿Q刻画的即令人生厌又令人深思，真正的做到了撕破阿Q的麻木不仁并表现出中国当时人性的麻木。让我们不但看到了阿Q的愚昧又看出了国人的懦弱。
老实说鲁迅先生，虽然您是中国的文化巨匠，可在我初读你的小说时，却感到您写的那些东西既没有什么价值又没有什么特别的文化修养，让人觉得你好象在写没有意义的逗人发笑的材料，这种想法直到明白你的写作意图以及看到您的"喜剧是把无价值的东西撕破给人看"之时才改变，才明白您所写的小说的真正韵味。
或许，在您看到我对您的小说又如此评价时，会不失风度的说一句："我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思在于揭出病因，引起疗救的`注意。"我想，这大概就是你当初的"启蒙主义"吧！
鲁迅先生对于您的文章，我不敢说深得其精髓，却也知其几分真意，从文章中，我读懂了您，我想，大概在写这些小说的时候，您拿的不是笔，而是一柄刺入敌人心脏得尖刀；是一座惊醒麻木国民的警钟，是自己的一腔热情。而你写出的，不仅仅是小说，还是一面镜子，一面能照出人本性得镜子；更是一根鞭子，一根激励、鞭策国民时时向上的鞭子。
或许，此时你会说："不要人夸文章好，只想留言警国人。"但我却要说你"笔落惊风雨，诗成泣鬼神。"
你说你"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛"我说你"生当作人杰，死亦为鬼雄。"
鲁迅先生，我了解了你的"凡是愚弱得国民，即使体格如何健壮，也只是毫无意义得示众的材料和看客，病死多少不必以为不幸的，所以我们第一要著，是在改变他们的精神……"
六年级年的作文 篇4
我有一个哥哥，我和他像一对冤家一样——别的兄妹都是和和气气的可是我们却是……
“今天谁洗碗？”我和哥哥互相指着对方说：“他”“她”，我说：“昨天中午是我洗的！”哥哥说：“昨天晚上是我洗的！”“昨天晚上我又没有……爸爸妈妈马上把快要打起来的两人拉开了“这样，你们石头剪刀布，谁输了洗一个碗。”“来。”“来就来！”——我输惨了——根本没赢一局！
今天是哥哥去高中——仲元中学报到的日子，下午就要去。可是我一想到以后哥哥住宿了，家里就只剩我一个人，我会适应吗？突然，我明白了一个道理：人都是在失去的时候，才懂得珍惜。也许我就是这样的一个人吧！
妈妈对坐在电脑面前的.我们喊“拖地了。”只见我和哥哥似兔子般飞快地跑进房间神同步“写作业去了！”妈妈把我们揪了出来“拖那边自己选。”我们异口同声地说：“我拖小的那块。”我们又吵起来了“我拖。”“我。”妈妈说：“打住！石头剪刀布。”之前吃过大亏的我不干眼看着我们又要吵起来了，妈妈说：“抽签，怎么样？”全票通过——我赢了。这种感觉很美好，不过，以后可能会很少了
下午，很快到了，妈妈送哥哥去学校了。哥哥走的时候说了声“你大哥我，走了！”顿时，我的心里空了一大块。也许只有我们两个才知道，我们看似在吵架可实际上，我们都是不懂得表达的人，只知道用这种方式互相来表达自己的情感。其实哥哥有什么好东西也会想着，留给我。在外面，其实我常常在众人面前提起他——我高兴我有哥哥，虽然他总是故意背我去撞墙，可即使是这样，我依旧爱他也不知道他在外面会不会常常提起我这妹妹呢？我看着妈妈和哥哥渐渐远去的背影，眼泪不知何时流了出来，我在心里默默地喊了声“哥哥。”——在家里，我从不叫他哥哥。上天，愿他在学校一切安好，感谢上天让我们相遇。
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