六年级作文

时间：2021-03-07 18:36:38 六年级我要投稿

【精选】六年级作文汇编7篇

　　在学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编精心整理的六年级作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精选】六年级作文汇编7篇

六年级作文篇1

　　四年级以前，我一直有一个坏毛病——吧唧嘴。在学校，因为吵闹，我吃饭时的“吧唧”声不太明显，可在家里，我那响亮的“吧唧”声就在客厅的各个角落回荡。

　　妈妈一直对我的这个坏习惯很有意见，因为她觉得我作为一个小姑娘吃饭时吧唧嘴是很没有礼貌的。可我却对妈妈的意见不以为然，吃饭时还要有那么多条条框框，真没劲！

　　“吧唧，吧唧，吧唧……”我正享受着晚饭的快乐时光，殊不知这只是暴风雨前短暂的平静。我突然发现妈妈那锐利的目光正停留在我身上，周围的空气仿佛都凝固了。那种目光好像一张巨大而冰冷的网，将我束缚起来，动弹不得。我怯怯地低下头喝汤，想避开妈妈的目光，可我的嘴还是不服输，仍“吧唧吧唧”地嚼着菜。

　　妈妈的忍耐是有极限的，她终于忍不住，开了口：“你能不能控制一下你的嘴？你一个小姑娘吃饭时那么大声音，像什么样子啊？到时候不带你到外面去吃饭了！”“吧唧嘴就吧唧嘴，有什么大不了的？”我抗议道，还用勺子“当当”地敲着碗。

　　妈妈突然拿出手机，好像是在做一件很秘密的事一样。

　　哼！管她呢！礼貌什么的我已经做得很好了，不用再进步了。嗯！就是不用再进步了。于是，我更努力地发出“吧唧”声，好让妈妈放弃她对我的束缚。

　　吃完饭，我拾着碗筷，心不在焉的，不是把勺子放倒了，就是把喝剩的汤打翻了。这时，妈妈走过来，帮我处理着“案发现场”。突然，我听到了一种熟悉的声音：“吧唧，吧唧，吧唧……”天哪！这不是我吃饭时的声音吗？原来，妈妈把它录下来了，此时她正若无其事地擦桌子呢！这“吧唧”声实在是太难听了，简直就像是一头小猪在吃饭。妈妈说得没错，我的确不应该这么吃饭，餐桌礼仪也是很重要的。想到这儿，我红着脸偷偷地去瞧妈妈，而妈妈好像知道了我的心思，悄悄地瞥了我一眼，又向我笑了笑，好像在说：“你总算知道错了，不过改了就好。”

　　就这样，妈妈用那种特殊的方式，“治”好了我的吧唧嘴。家虽给了我束缚，但这是出于爱，是这种爱使我改掉了坏毛病，而这种带着爱的束缚也是很美好的，我愿意被这样“束缚”着成长。

六年级作文篇2

　　在我读二年级的时候，我一直自认自己是一个默默无闻、不起眼的小女孩，我从来就不参加什么比赛，也不会穿好看的衣服，觉得大家都不会注意我、关心我。然而，就是那天，那突如其来的事，从此改变了我内心的看法。那天中午，天气是出奇得热，知了在树上不知疲倦的叫着，非常烦人，但还是有几个同学在操场上的阴影里踢球，我当时非常好奇，于是乎，便兴致勃勃的跑过去看他们踢球。

　　突然，正当我专注看球的时候，一颗球冲我飞来，我当时还没来得及躲，球正好不偏不倚地砸到了我的头上。刹那间，只觉得一阵眩晕，从我的头部传来的疼痛感和晕眩，使我眼里充满了泪水，我真是拼命地想忍，真的不想在大家面前出丑，但是眼里的泪水已经完全不听我的话了，像雷阵雨一般滔滔不绝地涌了出来。我放声大哭，那群同学中的一个见闯了祸，竟然头也不回的逃了，甚至连一句道歉都没有给我留下。

　　这时，我的同桌看见了，连忙跑过来安慰我，平时那个小霸王完全不见了，平时冷嘲热讽的话早已灰飞烟灭，他拍拍我的肩膀，轻声安慰道：“都是那个人，没事没事，别哭了，再哭就变丑八怪了，快把眼泪擦干吧！”说完，他仿佛想到了什么，一溜烟儿地跑了。他居然走了，这让我哭得更厉害了，呆在原地不肯动。过了几分钟，老师和几位同学出现在我模糊的视线中，老师一脸担心得走了过来，同学们也是。我见她们过来，见见掩藏起了我的哭声，她们把我扶起来，老师在询问我的同桌有没有看见是谁砸了我，同学们一边把我扶回教室，一阵七嘴八舌地安慰我说：“没事，没事，我都被砸到过好几回呢！”“别哭了，看你哭，我都想哭了！”这些关心，这些担心，让我从心底感受到了被关心的幸福；看着这一张张熟悉的脸我不禁为以前的想法感到羞愧，原来大家都没有遗忘我，而是从来都把我当成这个集体中的一员。突然，我脑海中浮现了在上课时候，我发言时同学们鼓励的目光；我掉了东西的时候，前面同学总会捡起来还给我，并附加一个微笑，所有的一切，想着想着我不禁又落下了泪水，旁边一个同学见我又哭了，神色焦急起来，说：“唉，怎么又哭了，不哭，不要哭……”擦拭了一下眼泪，在她们的搀扶下，我回到了座位上，心中暖暖的。

　　后来，那个砸我的小同学，我们还是没找到，但我却开朗了不少，想起来，是不是还要谢谢他呢？

　　评语：

　　本文作者通过记叙手法仔细地描绘了当时发生的故事，用了具体的语言刻画，使文章显得更加的真实。

六年级作文篇3

　　当凉风习习，万物凋零的深秋来临时，只有菊花依然在寒风中挺立。它用清冷的风姿在清秋留下一抹幽香。

　　姥姥家养了许多菊花。我也很喜欢菊花的清香和美丽。不过，菊花不仅美丽，还有很多的功能。有一次，我和姥姥去山上玩，我被小石头拌了一下，膝盖出了血。姥姥急忙在路边采来几朵野菊花，挤出汁，帮我敷在出血的地方，说这样可以止血。我不信，这样小小的菊花可以止血。不过，我想错了，在菊花汁敷上的时候，血就不出了。从此，我更喜欢菊花了。

　　菊花还可以食用。姥爷很喜欢喝菊花茶。有一次，我问姥爷为什么喜欢喝菊花茶。姥爷说，菊花有很多药用价值，被古人称为“延寿客”。菊花茶具有清热、解毒的功效，还能降血压、扩张冠状动脉和抑菌，长期饮用能增加人体钙质、调节心肌功能、降低胆固醇，非常适合中老年人饮用。听到这里，我不禁对菊花产生了敬意。

　　我爱菊花，爱它那坚韧不拔的品格，更爱它那为人类做贡献的精神。菊花为人类默默地绽放，在人们心里留下一缕回味悠长的清香。

六年级作文篇4

　　我见过许多雾：伸手不见五指的浓雾；二十米远都看不见的雾；看什么东西都像隔着一层纱的薄雾。但是，我还没见过这样独特，这样优美的雾。

　　早上刚起床，我就发现：海上升起了雾，又浓又厚，凡是我看得见的海湾都被这浓雾所覆盖。在山上远远望去，好像一片牛奶海洋。这牛奶海洋出奇的静，无波，无浪，却一直在升高，慢慢的升，不仔细看，根本就看不出它的生腾。

　　在海雾无声无息的升腾中，被海湾环绕的山也慢慢被雾拥抱，仅露出那墨绿的顶峰。而往常被近处的山所遮掩，被往日的我所忽略的极远的群山，也慢慢浮现，稍近一些的显出深蓝色，稍远一些的'显出灰黑色，令这幅《海上升浓雾》的画卷更显层次。这幅画，是多么有名，多么精湛的画家也不能描绘的，只有那大自然才可以把它向世人展示。

　　这片雾的野心越来越大，竟又开始吞噬紧邻的山峦。雾海的大浪一下一下地打来，旁边的那座山也渐渐被雾遮挡。就在我认为不能再欣赏这优美的景色时，清风吹来了，又把那雾吹了回去。

　　这片雾继续施展它那奇妙的法术，一会儿在中间挖个缺口，让我们可以看见碧蓝的大海和部分船只，一会儿一部分雾从雾海中拔起，升到空中形成一个“雾柱”。雾就这样展示自己的魅力，直到太阳升出来许久，才慢慢变淡，消失。

六年级作文篇5

　　这天我和爸爸妈妈乘路公交车去浮梁古县城一游。

　　一下车，爸爸想起了到浮梁县举事闻名的古县城。

　　我们买了张门票便进去了，我一进去看见了长廊，上面是说从县衙成立到灭亡的事，我没有在长廊停留，而是像利剑般的速度奔向城楼，我走上城楼，仰望天空，仿佛天空只跟我一步之差，我俯视城楼下，仿佛所有的人都在我的脚下，我从城楼走了下来。我直走着，看见了一个红色的高塔，我走进塔里，可惜就是上不去，如果可以上去是多么好的一件事，我向县衙走去。

　　我们走进清民堂，我坐在县太爷的位子上，桌上黄布里包着大印，工作人员不让我们把它拆开，我还看见了刑罚用的罚具，还有古时候刑罚的方式，刑罚的方式有很多种，什么挖眼，什么折腰，说出来很吓人，我还参观了官爷睡的房间，侍从睡的房间。侍从的房间很狭小，而官爷睡的房间是多么的宽大，这就是职位的差别。

　　余辉撒在古县城的身上，让它们变的更加辉煌，更加美丽。

　　我很珍惜去浮梁古县城一游，古县城你一定要记住我这个朋友，下次我再来看你。

六年级作文篇6

　　一、注重当堂训练，关注学习方法

　　1．当堂小练笔

　　在教学开头的写作方法时，讲到修辞手法的运用，学生当堂练笔，仿写短小的句子。因为句子简短，我使用教师抛砖迎玉、学生集思广益、全班交流讨论的形式。通过口答，进而落实于笔头，形成阶梯式的过程教学。由浅入深，让每个孩子都能参与其中。比如，写排比句，三句为一组，经过讨论，两句自己写，一句可借鉴同学的奇思妙想。这样大大激发了学生课堂上的听课效率，并且在投影仪的协助下，学生能看到彼此的写作内容，修改错别字、病句等相应落实。也能激发学生写作兴趣，促进彼此的提高。

　　2．当堂讲练结合

　　人物描写方法，是六年级学生写作必须落实的方法，不求面面俱到，但求落实到位。在教学人物动作描写的时候，结合了《从百草园到三味书屋》中捕鸟中的具体描写，学生更有了直观的感受。正值运动会，全校展开足球比赛，学生对于这件事的记叙，兴趣很足，辅导学生进行“踢足球”的“动作分解法”把动词提炼出来，写在黑板上，再让学生进行口述，这样学生就心中有底，明确自己的表述对象，便能把动作描写落实的到实处。学生习作:我方球员将球轻轻一拨，到了自己身后，随后左脚用力往后一蹬，将球停住，而后再把脚背微微一扫，球又灵巧地滑到了身前，忽然，他的身子一缩，想用力突破防守，敌方队友显然不吃这一套，将重心往后一移，他咧嘴一笑，猛然一蹬草地，将身躯强行控住之后看，往左侧突击而去。敌方球员被晃倒，只能目送我方球员突破而去……

　　3．当堂素材积累

　　明确写作目的后，讨论题目中的重点，学生讨论素材并交流。这个环节很重要，每一次的作文题目，都是从题目中的重点字词入手，把握好题眼，自然能结合学生实际，联想到生活中的点滴，带入到课堂，和同学们分享交流。素材举例———《我爱家乡》讨论描写家乡的美景、美物、美食、人情风貌。我在家乡的所见所闻所死，所感。写出爱家乡的原因。学生习作:说起北海，自然不能缺少各种美味的海鲜，有入口即化的火焰虾，有外焦里嫩的碳烤鱼，还有酸甜可口的糖醋海鱼……其中最好吃的是嫩水白豆腐鱼汤。这道菜是吧水豆腐切成丝状，放入少许的葱花，与海鱼，味道鲜而不浓，香而不腥，融入了北海大自然的风情，丝丝细腻，透亮之中体现了北海人的自由、清爽的人情风味。

　　二、写作手法延辐射性过程训练

　　1．从课文到回家作业的辐射

　　结合课文讲解，设置仿写、续写、改写、扩写等过程性训练。如《藏羚羊跪拜》的教学中，我让学生展开想象，补写羚羊跪拜时的语言描写、以及老猎人射杀羚羊后的心理描写。这样的补写练习，既帮助学生更好的理解文本，感受课文深层的内涵，也让学生身临其境地感受文章中人物的内心感受，转化为自己的感悟，整理成文，从而让学生有感而发，更是提高学生写作能力。

　　2．从作文本到周记本的辐射

　　作业，周记、班级日记、考试多角度多方面的操练。两周一次的作文课，主题方法都不同，因此，我会根据不同的主题布置周记作业，和作文教学相辅相成，特别是“人物肖像”描写方法的指导，除了作文中必须有符合人物性格特点的肖像描写意外，我还另外添加了周记《猜猜他是谁》，不出现同学姓名，只描写同学肖像或动作，学生兴趣被激发，写得格外用心，在交流时，同学们读的开心，猜得也开心，收到了很好的效果。

　　三、讲评与讨论的过程

　　不局限于作文课进行讲评，而是在平时批改中及时讲评，发现学生身上的闪光点，给以鼓励和肯定，历时两周的作文，我只要批到出色的作文，就会利用语文课3分钟里讲评，也可以在平时的课间、早读、午休等零散时间内完成。虽然零散，但是功效显著，因为每一次的讲评就是一次表扬的机会，能在全班面前朗读自己的作文，学生格外珍惜，后面的周记和作文自然也会越写越认真，也是学生们互相学习的过程，思维的火花随之撞击，不同的同学有不同的闪光点，这样写作对于六年级的学生来说，变成了期待已久的、快乐的事情。

　　四、积累运用相扶持过程

　　低年级作文的积累，我建议从写作素材的积累和好词好句的积累。生活中的点滴，都可以成为很好的写作素材，因此周记是很好的辅助。如运动会、看话剧、班级突发事件、本周班级热点、自我介绍、中秋节、重阳节、考试后的反思，等等，旨在让学生观察生活，从生活中选取周记的内容进行描写。一切的作文教学过程都为真诚的文字服务，希望这些努力，能让学生写出文理兼备的好文章。

六年级作文篇7

　　寒假的一天，我和妈妈从外面回家，上楼时，原来妈妈是走在前面的，快到五楼时，妈妈突然顿了一下，然后，忽然跳转身，躲在我的后面。我浑身一热，不明就里地原地呆愣了一下，然后紧跟着往下跑。妈妈边跑边惊慌地问：“我们家的防盗门怎么开了，难道有小偷？”听此一言，我紧张得头皮发麻，浑身不由自主地颤抖起来。

　　我拍着胸口平静下心情。妈妈莫非看错了，她可是个有名的马大哈！我和妈妈互相打着气，颤颤巍巍地往楼上挪，上一步，停两步，走三步，顿四步，大迈步，小落脚，互相搀扶，互相打气，好不容易走到了楼上。

　　到了家门口一看，门果然是开着，我妈鼓足勇气，迈出一步，挨着门边小心翼翼地问：“请……请问家里有人吗？”真是好笑，进自家门还要请示。可是，此时我大气也不敢出，更别说吭声了，我几乎都能清楚地听到自己心脏怦怦直跳的声音。可是，我们并没有等来回复，整个空荡荡的楼道中，只听到我和妈妈急促的喘息声。过了好一会儿，我们还是没听到回复，我安抚了一下心中直跳的小兔子长吁一口气，与妈妈互换了个眼神，向门内缓缓迈进一条腿，那严肃的表情，大有壮士一去不复返的气概。

　　似乎是应了我做出的动作，厨房里的什么东西“噼里啪啦”掉了下来，我急忙抽出已经跨进门槛的一条腿，几乎是一路尖叫，连滚带爬地和妈妈向楼下跑去。

　　我们急忙敲开一楼老警察王伯伯的门，向他上接不接下气地说明情况，还没等我们说完，只见他一手抓起警帽，一手抄起棍子“噔噔噔”直往楼上跑去，那深情，简直比我们还要着急。我们又陆续敲了几家邻居的门，一大伙人抄着家伙，前呼后拥，气势汹汹的朝我家“进军”。

　　到了门口，几个邻居大声喊：“小偷，快出来！”可是过来半天，半点动静都没有。邻居们走进我家，每个角落都仔细寻找，可就是没有小偷的影子，妈妈拉开抽屉，贵重物品和钱一样都没少。“是不是忘记关门了？”有邻居善意地提醒。“那声巨响又是怎么回事”我和妈妈去厨房一看，哦！原来窗户没关，风大吹起了窗帘，把洗碗盆刮地上了。

　　虽然是虚惊一场，但现在想起我和妈妈惊惶失措，披头散发，气喘吁吁的样子，我仍忍俊不禁。

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