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小学六年级语文教案：《别饿坏了那匹马》
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学六年级语文教案：《别饿坏了那匹马》，希望能够帮助到大家。
小学六年级语文教案：《别饿坏了那匹马》 1
教学要求：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重难点：
重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：
搜集有关事例。
拟订课时：1课时
教学过程：
一、导入
1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？
二、精读指导。
1、自学课文：
（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？
（2）文章主要写了什么事？表现了什么？
（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
（姑娘茫然的'眼睛说明什么？）
（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”
（他为什么急了？）
（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”
（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）
4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
小学六年级语文教案：《别饿坏了那匹马》 2
教学目标
1.会读写“泰然、流连忘返、身无分文、溜之大吉、十指连心、怒目圆睁”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过对具体的语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
4.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重点、难点
1.通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对残疾青年深深的感激之情。
2.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学用具 课件 课时 1课时 教学过程
一、导入谈话:讲一个关于善意的谎言的故事
1.板书“欺骗”并请学生理解“欺骗”的含义。
2.生活是复杂的，并不是仅仅几句话就能概括的。今天，我们要学习的课文就是一场特殊的“欺骗”。齐读课文题目:别饿坏了那匹马。
3.关于这场“欺骗”，你们想知道什么?
(1)谁“欺骗”谁?
(2)为什么“欺骗”?
(3)怎么“欺骗”?
二、结合自读导语，默读课文
1.课文主要写了一件什么事?
2.课文几次写到“别饿坏了那匹马”?各自的用意是什么?
3.反馈交流。
(1)课文主要写了一件什么事?
课文主要写了喜欢读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”扯的马草，让“我”继续看书的事，赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计自己得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深的感激之情。
(2)课文几次写到“别饿坏了那匹马”?各自的用意是什么? 第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是青年让妹妹把马草提进屋时说的;第三次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
这三次的意思不同，第三次是“我”真的担心误了喂马的时间而饿着那匹马。而第一、二次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了那匹马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年是为“我”能够心安理得地看书，而善意地“欺骗”了“我”。
(3)为什么会有这个“欺骗”故事?这场“欺骗”的动机是什么?
为了使“我”能继续看书才有了这个故事。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好心灵。
三、抓住重点句，感悟人物品质
1.从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
2.根据学生回答，随机出示课件。
(1)他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说:“过来，让我看看你的马草。”
为什么他先是一愣，继而眼睛一亮?此时，他是怎么想的?
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道:“听见没有?快把马草提进去!”
姑娘茫然的眼睛说明了什么?
(3)“别别别”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”
他为什么急了?
(4)可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
当“我”走进后院后，看到心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?那么，“我”看到了什么呢?
①请大家把句子再读一读，看哪些词句给你留下了深刻的印象。马草一天天多起来，青年仍把马草收下，说明了什么?
②“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有一匹马。现在“我”看到了马草，明白了真相，“我”的'心情如何?
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么，“我”难道仅仅只看到了马草吗?请大家读课文，仔细体会其中的感情。
3.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?
父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道残疾青年生活艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意，她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。“我”对知识的渴望，对青年帮助的感激。
4.作者是怎样表现这些人物的美好品质的?
课下和同学交流，也可以向老师请教。
四、总结
课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个怎样的人?你身边有这样感人的故事吗?
五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
我扭头冲了出来
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