李白《望天门山》教学实录及反思

时间：2021-08-15 17:14:22 五年级上册我要投稿

李白《望天门山》教学实录及反思

　　【李白《望天门山》教学实录及反思】

　　师：请同学们仔细读读这首诗，留意每句诗最后一个字。

李白《望天门山》教学实录及反思

　　师：这四个字分别是什么?发现他们有什么共同点吗?(板书：开，回，出，来)

　　生：“回，开”和“出、来”是两对反义词。

　　生：不对，应该说它们都是动作词。

　　师(点头)：对。我们判断时不要想当然，要认真分析和体会。

　　师：再想想，这几个动作分别是谁的动作?仔细读读诗句，说说你体会到什么?

　　学生自由默读古诗后作答。

　　生1：“开”是楚江的动作，是说楚江将天门山分开了。

　　生2：“回”也是楚江的动作，说的是江水从这儿折回而去。

　　师：对，这是因为天门山将江水阻断了，滔滔的江水在这里遇到大山的阻挡，只好折往北而流。所以称“回”。

　　生3：“出”是青山的动作。

　　师：(紧跟着扮不解状，问)咦，青山为什么要“相对处”呢?它真的会移动出来吗?

　　生(笑)：不是!因为小船驶过来了，站在小船上看两岸的天门山，好像青山也在移动。

　　师：噢。我听懂了你的意思，。你是想说，青山并没有移动，只是因为李白乘坐的小船顺着江水向天门山移过来，让李白感觉到两座青山像是迎宾一般，相对出来迎接自己。对吗?

　　生若有所悟，纷纷点头。

　　师：对啊!同学们看，楚江、孤帆和天门山这些本无生命的景物，开始在浪漫的诗人李白眼里，他们像活了一般。楚江一往无前地浩浩荡荡向前奔流，像一把巨大的斧头劈开了天门山，可是迫于天门山的阻挡，又不得不“至此回”。而青山呢，它们会彬彬有礼的“相对出”来迎接远道而来的贵客;而“孤帆”虽是小小的一片，却来自太阳升起的地方，而且有峻伟的青山专程相迎，李白屹立船头，多么自豪!

　　师：同学们想不想再读读诗，体会这些感觉?

　　学生纷纷自由读诗。全班有感情的齐读。

　　[反思]

　　本诗作者李白素有“浪漫主义诗仙”之称。他的诗歌大部分想象雄奇，语言大胆夸张。《望天门山》是诗人25岁时途经长江中下游(此段称楚江)写下的又一名作。以往教学古诗时，有个常见的毛病——难以共鸣。诗人所描绘的前景与学生的.情感无法相通，有的只是干巴巴的反复诵读。没有动情的朗读。即便动用声、色、影像课件，也难以激发起学生与诗人的的情感碰撞。

　　为了改变这样的现象，我试图先让自己仔细研读李白的诗歌，找到他的诗歌特色，然后引导学生对古诗“字斟句酌”。象诗人一般想象画面，推敲品析。我们发现这首诗将天门山的峻拔，楚江的气势，及诗人的豪迈通过四个动词——“开、回、出、来”体现出来。于是，教学初始，我便抓住四个动作词，将学生的注意力引向“动作的发起者”——“楚江、天门山、孤帆”。让同学们发挥想象力，感悟诗人描绘的意境，体会诗人面对高山峭壁，滔滔江水，而依然豪迈的气势。通过这样的引导想象，再带着体会和感悟诵读，便能收到较好的教学效果。

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