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四年级上册《满山的灯笼火把》教案（通用10篇）
作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的四年级上册《满山的灯笼火把》教案，欢迎阅读与收藏。
四年级上册《满山的灯笼火把》教案 1
教学目标：
1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。
3、学会本课生字新词。
教学重点：
了解内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
从作者童年难忘的`事情中得到成长的启示。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
教学要求：
1、初读课文，大致了解课文内容。
2、学会生字新词。
3、学习第一自然段。
教学过程：
一、引语，导入新课。
大家见过灯笼吗?为什么会有满山的灯笼火把呢?引入新课，板书课题。
二、自读课文，检查生字自学情况。
三、再读课文，给课文分段。
1、分段，归纳段意。
第一段(1)：讲我小时候在农村外婆家生活。
第二段(2—5)：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。
第三段(6—8)：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。
2、课文讲了一件什么事?
四、学习第一自然段。
1、全班齐读。
2、你读懂了什么?
五、作业：
1、书写生字词。
2、有感情朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、理解内容，得到成长的启示。
2、有感情朗读课文。
教学过程：
一、复习，导入新课。
二、学生自学，教师辅导
1、出示自学提纲：
(1)我回家时的天气怎么样?
(2)我坠入土井里，先是怎样的表现?后来又是怎样的表现?用“——”划出我内心活动的句子并体会。
(3)哪些句子可以看出亲人们援救我的急切心情?
(4)课文中哪些情景使你感动?
2、教师巡回辅导。
三、学生舆论，互解疑难。
四、学生汇报，教师点拨。
1、完成提纲(1)。
2、完成提纲(2)。
(成长的启示：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护;二是人在成长的过程中离不开亲人、朋友的关心帮助。)
3、完成提纲(3)。
五、品词品句，质疑问难。
1、完成提纲(4)。
2、把你认为最好的句子有感情地读出来。
六、作业：
1、完成课后练习3。
2、有感情朗读课文。
四年级上册《满山的灯笼火把》教案 2
教学目标:
1.指导学生抓住课文重点部分理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危险，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。
2.理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。
3.本课要求会认的字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。
教学重点：
学习课文的3—8自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的.启示。
教学难点：
理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。
课前准备：
1.生词卡片。
2.多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
（一）全班齐读课题后质疑：读了课题，你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏）
（二）看着课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，自主识字
（一）自由读文，画出本课生字词。
（二）同桌合作，互读互纠。
（三）小组交流识字方法。
（四）汇报自学成果，说说自己是怎样记住这些字的，并口头组词。
（五）教师重点指导：
1.“卡”字是多音字,口头组词。
2.注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；杂字上边的“九”字，一撇上不要加点；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。
3.出示本课生词，指名读后齐读。（展示课件第三屏）
三、默读课文，整体感知默读课文后思考：用一句简短的话说说，发生了一件什么事？
四、学习课文一、二自然段
（一）自由读第一、二自然段。
（二）你读懂了什么？还有什么不懂的？
（三）“我”是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出课文中的句子读一读。
（四）出示句子及课文41页的插图：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。（展示课件第四屏），指名读后互评朗读。（板书：哭喊）
五、小结
六、作业
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）正确书写本课生字。
四年级上册《满山的灯笼火把》教案 3
[教材分析]
本篇精读课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。在黑暗、寒冷、孤独害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。
全文分三部分写的。按事情发展的顺序叙述。
第一部分（1）写我小时候在农村外婆家生活，交待了事情发生的时间、地点。
第二部分（2—5）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井卡在井口，自己保持冷静，勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。
第三部分（6—8）写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到了我并救助了“我”。
这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。
[学情分析]
阅读第二部分时，要层层深入。“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的'心情。“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。
[教学重点与难点]
抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。
[教学准备]
课件或图片，生字卡。
[教学设计]
一、激发想象，导入新课。
1、“满山的灯笼火把”当你读完课题，你的脑海里会有什么景象？
2、满山为什么有这么多火把？你一定想知道发生过什么故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）
二、初读课文。
1、学生自读课文。要求读准字音，遇到不认识的字查字典，借助字典读准字音。也可以问同学。
2、然后指名朗读。
3、评价朗读情况。看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
三、自学生字。
1、学生自由认读。
2、学习生字交流记忆的方法。
3、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
4、重点指导：瘦的笔顺，杂的上边是九，不是丸。
5、自主书写，小组评比。
四、默读课文，整体感知。
1、默读课文思考：课文写了一件什么事？提出不理解的地方。
2、学生阅读思考。
3、小组交流汇报：
作者小时侯生活在农村外婆家。在一个下大雨的傍晚独自一人从田里回家，不幸被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静、保持体力，等待亲人援救。在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少打着灯笼火把救助他，令他十分感动。
五、朗读课文
1、学生自由读课文。
2、自读自悟，进一步深入地理解课文内容。
3、同桌交流读懂的地方，说说不理解的地方。
六、布置作业
四年级上册《满山的灯笼火把》教案 4
教学目标
1、了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
2、了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3、学会按照正确的格式创作书法作品。
4、读懂积累一些古代的爱国名言。
教学重点
词句段运用（相同句式“说”的不同表达方式）。
教学难点
理解并积累一组爱国名言。
教学设计
一、交流平台
1、读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出示：【课件2、3】
文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的`帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
2、学生交流。
3、教师总结评价，点拨指导：
（1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写）
（2）文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘（面）。
（板书：点面结合）
4、练习，认识“点”与“面”。
（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“”画出来，“点”的描写部分用“”画出来。
（2）学生反馈练习情况，教师评价指导。
5、小练笔《拔河比赛片段》。
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。
二、词句段运用
（一）相同句式
1、读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
出示：【课件4】
起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
2、学生小组讨论，说一说。
3、教师小结，指导：
这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句式）
第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。
第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。
4、练习用相同的句式写句子。
（二）“说”的多种表达方式
1、读句子，注意“说”的表达方式。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
2、指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么？
3、教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。
（板书：“说”的表达方式）
写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。
四年级上册《满山的灯笼火把》教案 5
教学目标
1、学会按照正确的格式创作书法作品。
2、读懂并积累一些古代的爱国名言。
教具准备
课件
教学设计
一、书写提示
1、谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优秀的书法作品展示给大家看。大家愿意参加吗？（板书：创作书法作品）
2、优秀作品欣赏。出示【课件5】优秀书法作品图片
3、学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或收获。
（竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的'作品从上往下，署名在右下）
4、教师温馨提示：
（1）行款整齐，布局合理。
（2）书写正确，字体规范。
（3）自我检视，不断提高。
5、创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。
6、班内作品展示。
二、日积月累
1、出示名言警句，学生尝试读一读。
出示：【课件6—10】
鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲
位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游
2、说一说自己读懂了什么？
3、教师讲解：
（板书：积累爱国名言）
（1）“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的《后出师表》，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。
三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
（2）“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。
（3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这句话出自《宋史李纲列传上》，意思是祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。
宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗，慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。
（4）“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的《病起书怀》。意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
4、再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得。
5、自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
四年级上册《满山的灯笼火把》教案 6
教材分析：
《满山的灯笼火把》第二课时讲的是在一次意外遇险时，全村的乡亲们都举着灯笼火把四处搜寻我，让我感受到了浓浓的亲情。这课时内容让学生在学习中受到关心他人，爱护他人的教育。
学情分析：
1、本班学生活泼，但不善于表达自己的见解，在教学中我让他们通过不同形式的朗读，激发他们的学习兴趣，提高口语能力。
2、要让学生很好地体会文中所表达的浓浓的亲情，必须让他们充分发挥自己的想想力，并设身处地思考怎样做。
3、通过学习，加深体会，让学生受到良好的`教育。
教学目标：
1、学习课文第2——8自然段。
2、理解课文中重点句子的意思，体会亲情的伟大，关心他人的精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生自主学习合作探究的能力。
教学重、难点：
重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会重点句子的含义。
难点：说说课文中的哪些情景让你感动。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1.听写本课生字词。
2.过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？（指名回答）
3.板书课题：满山的灯笼火把。
二、教学2---8自然段
（一）师范读课文第2—8自然段，了解内容。
1.指名分段读课文，师生评价朗读情况。
2.学生齐读课文。
（二）学生自主学习。
1.同桌互相说说读懂了什么？再指名回答。
2.找出自己有疑问的地方，提出在小组内交流、讨论。
3.学生汇报自学结果，老师对疑难问题加以点拨。
（三）重点分析
1.我为什么不再挣扎？又为什么不再哭喊了？为什么会有这种变化？
学生分成八小组讨论反馈：
（1）我突然间明白了———不能再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只能更坏，我应该保存体力。
（2）我不再哭喊——我要用全力拽住井边的杂草，不让自己再往下坠。
（3）我相信亲人们一定会来救我。
2.我坚持的结果怎样？我的眼泪为什么会不停地流着，是热的？学生讨论反馈：
（1）我听到了焦急、亲切而又悠长的呼唤，我还看到了那满山的灯笼火把。
（2）我被亲情所感动。
3.适时板书：
满山的灯笼火把
（四）有感情地朗读课文。（师生互动，以多种方式来读）
（五）情感升华
1.学习了这篇课文，你有什么体会？（学生自由发言）
2.你懂得了一个什么道理？（学生交流后教师小结）
三、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习题。
四年级上册《满山的灯笼火把》教案 7
教学目标:
1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3;
2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们善良、充满关爱之情、亲情的品质;
3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
教学重点：
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：
学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学过程
一、谈话，导入新课
1、板书：满山的灯笼火把。
2、一起朗读课题，学生质疑课题。
3、为什么满山都是灯笼火把呢?他们举着灯笼火把是为了做什么呢?我们就来学习这篇课文。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2、学习本课生字词。
3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
4、完成课后问题3
三、再读课文，理清文章脉络
1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容?
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的'段落或者语句。
四、学习课文第一自然段。
1、全班齐读课文第1自然段。
2、你读懂了什么?(小组内先互相交流，互相改正)主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。
3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗?(因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家)
五、小结
我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。
六、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。、
2、正确书写本课生字词。
四年级上册《满山的灯笼火把》教案 8
教学目标:
1、学会本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点：
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：
学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教具准备：
挂图、生字卡
教学时间：
一课时
教学过程
一、导入新课。
1、读了“满山的灯笼火把”你眼前出现什么景象?
2、读了课题我们一定想知道发生过一个怎样的故事，让我们一起来读课文。(板书课题)
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1、默读课文思考：课文写了一件什么事?
2、思考好了在小组里说一说。
四、细读课文，理解感悟：回忆的这个故事是分哪两部分写的?仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
1、学生自读课文，然后动笔划出重点句及重点词，并在旁边做好批注。
2、把令你感动的内容读给大家听。
3、交流汇报：
(1)、我是怎么附入那口井的?当时的情形怎样?找出具体的语句。
(2)、指导朗读课文，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
(3)思考：我为什么不再挣扎了?我又为什么不在哭喊了?
(4)、师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。
(5)、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子?
(6)、请同学们提出不理解的地方。
4、默读课文，思考：结果是怎样呢?亲人们是怎样来救我呢?
5、“泪如泉涌”是什么意思?我为什么会泪如泉涌呢?请联系课文内容谈一谈。
6、你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的'?这句话的?
五、总结全文
1.学习了这篇课文，你有什么体会?
2.你懂得了一个什么道理?(亲情是伟大的。因为我们是一个独立的人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光!)
六、感悟作者的表达方法：
1、学习作者是怎样把内容写具体的?学习描写的方法。
(悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。)
2、反复朗读仔细体会，并让学生尝试评价，并认真品味精美的词句，体会作者用词的准确、美妙。
七、学习拓展：讲述一件在学习生活中遇到困难的一件事，并写下来。
四年级上册《满山的灯笼火把》教案 9
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，在具体情境中理解“擎”、“排山倒海”、“瞻仰”、“肃立”、“肃静”的意思。
2、着眼全文，用学习小纸条的方式编制大典流程图，理清全文脉络，并在此基础上掌握“文路阅读”这种比较基本的阅读长文章的方法。
3、研读重点句子，初步感受开国大典的隆重和壮观，背诵课文第七段。
教学过程预设：
一、导入释题
板书并齐读课题，理解“开国大典”的意思。
二、检查预习：读通文章学字词
出示：
（1）人们有的擎着红旗，有的提着红灯。
（2）聂荣臻政治协商会议中国共产党
指名读，齐读。
三、初读：读通句子理思路
1、学生自由读第一到第四段，想想，从这几段中你获得了什么信息？
预设：举行开国大典的时间、地点参加的.人数人员会场的布置群众队伍的场面
教师总结：这四段介绍的是大会开始前的情况。（板书：大典前）
2、自由读课文其余部分，完成学习小纸条上的流程图。
三、再读：整体感知说内容
1、大屏幕出示：
1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在（）举行典礼。下午三点整，典礼开始，首先（），接着（），然后（）。升旗以后，毛主席（），在这之后，（）开始，最后是（）。
2、方法总结：（大屏幕出示：文路阅读）
四、三读：字里行间品大典
1、用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。
2、重点品读：第六和第七自然段。
（1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
（2）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体会反复手法的表达效果。
（3）指导感情朗读。
（4）大家再细细读课文里的这段话，体会体会句子的意思，想一想：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方？在你面前出现了什么样的情景？（大屏幕出示：中华的版图）
（5）放CAI毛主席宣布中华人民共和国成立视频。
（6）试着背一背这段话。
方法总结：文采阅读
五、结课：意犹未尽赏文采
师：这篇文章还有很多很多处场面描写值得我们好好去品味赏析，我们下节课继续学习。
作业布置：
1、将课文中你感受比较深的句子摘抄在本子上。
2、课外去收集关于开国大典的资料。
四年级上册《满山的灯笼火把》教案 10
教学目标：
1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。
2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。
3、指导学生有感情的朗读课文。
教学过程：
一、激情导入
每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动于感激。
二、细读2—5自然段，体会“我”的聪明、勇敢。
1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按社么顺序讲述的？
2、体验环境恶劣。
（1）这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。
（2）生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。
（3）你能用一个词说说当时的天气情况吗？
（4）作者为社么要这样具体些天气的恶劣？
3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。
（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。
（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。
（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？
（4）能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。）
4、品读3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。
（1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生回答）那我是怎样面对的？默读课文3—5自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。
（2）我怎么想的.？（生读句子，课件出示）
（3）指导学生联系前后文理解“盲目”。为什么乱挣扎的结果只会更坏？
（4）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。（课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等）
（5）我又是怎么做的？此时，我面临那些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险）
（6）知道有感情地朗读。
4、从作者身上，你收到什么启发？（遇到困难要勇敢坚强，善于动脑筋）
三、自学6----8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。
1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？
2、指名读出被感动的句子，说说理由。
（1）抓住两个“急”字：“急切的渴望”，体会“渴望”一词的含义，“焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，体会我的感动。
（2）还要抓住一个场面描写：重点的词语—“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特别是这些加点的词语，反映了什么情景？一方面，反映出亲人们的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动。
（3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？
（4）体会泪“是热的”。
（5）我又会对乡亲们说些什么？
（6）指导朗读最后一段，体会作者的感激之情。
四、回顾全文，体味情感
1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前，那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？
2、生自由说自己的阅读收获。
3、师总结，课件播放《让世界充满爱》。
五、课外作业
1、摘抄你感受最深的句子。
2、你经历过令你感动的事吗？那起笔写下来吧！
3、课外阅读《鲁滨逊漂流记》。
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