小学三年级下《捞铁牛》获奖教学设计
【小学三年级下《捞铁牛》获奖教学设计】
教学目标：
1.学会本课的14个生字。能正确读写“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船舱、并排、子、越绷越紧、怀丙、工程”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，抓住关键动词理解词句，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
3.能感受到我国古代劳动人民的聪明才智，激发对学习科学的兴趣。
4.学习课文的叙述顺序。
教学重点：
1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2.在给课文分段的基础上，学习归纳段落大意。
教学难点：
理解怀丙和尚是利用水的浮力来捞铁牛的。
教学准备：
教学挂图、教学软件
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
二、己初读课文，并划出文中生字词。
三、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
四、理解词语。
五、给课文分段。
1.让学生默读课文，思考各自然段的意思。
2.指名分自然段朗读课文，并讨论各自然段的主要意思。
3.让学生思考哪几个自然段说的是一个意思?思考好让学生讨论充分发表意见得
第1、2自然段讲的是同一个意思，是捞铁牛的原因;第3自然段讲的是一个意思是捞铁牛的准备工作;第四至第六自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛，也就是捞铁牛的经过和结果;第7自然段点明和尚的名字叫怀丙，是宋代出色的工程家。
从以上讨论中可把课文分为四大段。
第一段(第1、2自然段);第二段(第3自然段);
第三段(第4、5、6自然段);
4.让学生统看课文全文，想一想，课文是按什么顺序记叙的。此时学生不难理解课文是按事情的发展顺序记叙的。
(六)自由读全文。作为巩固练习。
(七)作业。
1.熟读课文。
2.写生字新词。
第二课时
一、导入新课
以精彩的导入激发学生学习课文的兴趣。教师可以指两名同学读正文前预习的那一部分，一名同学读第一句
“打捞沉到河底的船只或重物，现在做起来并不太困难，可是在一千多年前我国的宋代，就有人能把沉到河底的
铁牛捞上来，多么了不起!”另一名同学接读第二句：“他是谁，是用什么办法捞铁牛的呢?”老师进一步激发
兴趣：“读读课文，我们就会明白了。”
二、讲读第一段。
1.齐读第1自然段。思考：这一自然段有几句话?每句话讲的是什么?你知道了什么?
第1自然段有两句话。第一句讲黄河发大水，冲断了浮桥。同时点明了事情发生的年代(宋朝时候)及地点(河
中府城外)。第二句讲铁牛被水冲走陷在淤泥里。从“冲断”了浮桥，“冲走”了铁牛还可以知道黄河发大水来
势凶猛。
2.通过句子比较进行语言文字训练。
电脑显示句子：比一比，哪句好?为什么?
(1)黄河两岸的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在淤泥里。
(2)黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的，也被大水冲走了，陷在淤泥里。
引导学生讨论后认识到：第(2)句的“是拴住浮桥用的”这组短语说明了铁牛的用处，同时为下文捞铁牛的原因
埋下伏笔。
3.默读第2自然段。思考：这一自然段讲了几个意思?
在学生讨论的基础上得出，这段共有3个意思。第一是讲捞铁牛的原因;第二讲捞铁牛的困难;第三是讲一个和
尚表示他能把铁牛捞上来。
4.联系上文，用自己的话说说捞铁牛的原因。
让学生用自己的话说，重修浮桥，就需要铁牛拴住浮桥。而现在铁牛被大水冲走了，只有把铁牛捞回来，才能把
浮桥拴住，才能确保浮桥修好。
5.让学生联系生活实际想想捞铁牛有什么困难?
在学生讨论的基础上得出
(1)铁牛很笨重，每只有好几吨重。
(2)陷在河里淤泥里，拔起来费劲。
(3)铁牛埋在水下，看不清具体情况，捞起来更困难。
6.指名读课文第二句“可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?”教师可问这句在文中起什么作用?
让学生通过反复朗读悟出：这是从反面强调捞铁牛困难大。指导朗读这一句，读出反问的语气。
7.课文还有什么地方也说明捞铁牛困难大?
“议论纷纷”。理解“议论纷纷”的含义;许多人小声地说个人的看法。这里有困难大，无计可施的意思。
8.在这种情况下，一个和尚是怎么说的?用笔把和尚的话划下来，读和尚的话，然后说说你对和尚的话有什么想法?一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从和尚的话中可以看出和尚有信心，并且说话留有余地，而且已经想好了捞铁牛的办法。
教师要在学生理解了和尚说的话的基础上，指导朗读和尚的话。要读出成竹在胸的语气。
9.指名朗读第一段，老师小结并过渡到第二段。
和尚想的是什么办法呢?他又做了哪些准备呢?我们学习第二段。
三、讲读第二段。
1.默读课文，思考：捞铁牛前，和尚指挥大家做了哪四项准备工作?
根据学生的讨论归纳出做了这样四项准备工作?(1)摸清水牛沉在哪儿;(2)两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方;(3)拴船搭架子;(4)下水用绳子把铁牛拴住。
2.这四项准备工作的顺序可以颠倒吗?为什么?
让学生认识到这四项准备工作，前一项是完成后一项的基础，后一项是在前一项的基础上完成的。这一段是按事情的发展顺序连句成段的，即先做的工作先说，后做的工作后说，一句紧接一句，顺序不能颠倒。
3.逐句理解和尚为什么要做这四项准备?
(1)指名读第一句。说说你是怎样理解这句话的?
“和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。”
“熟悉水性”是指善于游泳;“摸”是探明、弄清的意思。这句话是说和尚首先做调查，摸清铁牛沉在河底的具体位置，以便采取有效措施。这是科学的态度。
(2)填空，体会填入词语在文中的作用。让人准备了(两只)(很大)的木船，船舱里装(满)泥沙，划到铁牛沉没的地方。
引导学生根据课文内容填入“两只”“很大”“满”这些词语。然后引导学生认识这些词在句中的作用。由于铁牛很“笨重”所以要“很大”的船，一只大船不够，必须需要“两只”才拉得出铁牛，船上装少量的沙子不行，必须装“满”力量才够用。
(3)指名读最后两句，看看哪些词也表达了这个意思?
“拴得紧紧的”“结实的木料”、“很粗的绳子”这些准备都是为了对付笨重的铁牛。
(4)对于和尚的这些准备工作你有什么看法”?
在学生理解了和尚的四项准备工作后讨论回答，这些准备活动都说明和尚针对铁牛笨重这一特点，以科学的态度做了细致、周密的准备工作。
4.指导朗读第二段。重点词语加重语气。
四、讲读第三段，弄清和尚怎样捞出一只只铁牛。
1.小组学习，分四人一小组讨论学习。首先请小组中一名同学读课文，也可请3名同学一人读一自然段，然后讨论：和尚把铁牛从河里捞出来，做了哪几步工作?最后请一组做汇报。和尚从河里捞出铁牛做了三步工作：第一步，把船上的泥沙铲到河里，靠水的浮力，把铁牛从淤泥里拔出来;第二步，水手们划桨，把铁牛拖到岸边，然后一齐把铁牛拖上岸。第三步，用同样的方法，把其余的铁牛一只只拖上岸。
2.出示课后思考、练习3，理解句与句之间的关系。
教师可打出投影
读下面一段话，注意带点的词语，并想想句与句是怎样联系起来的。
和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。通过朗读，在讨论的基础上引导学生认识到：把船上的泥沙“铲”到河里的作用是船上的泥沙逐渐“减少”，水的浮力把船往上托，船身就慢慢地“向上浮”。这样，原先拴住架子和铁牛的绳子就会越绷越紧，把陷进淤泥里的铁牛不断地往上拽，铁牛就从淤泥里一点一点地“向上拔”。
在理解的基础上让学生想一想：句与句之间是什么关系?然后再让学生用“因为……所以……”这一关联词语，把前后两句的意思说一说。
例如：因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，所以船里的泥沙减少了。
因为船里的泥沙慢慢地减少了，所以船身慢慢地向上浮。
因为船身慢慢地向上浮，所以拴住铁牛的绳子越绷越紧。
因为拴铁牛的绳子越绷越紧，所以铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。也可以把前边的结果作为后边的原因。如：因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，船上的泥沙减少了，所以船身慢慢地向上浮等等。教师教学生要灵活，注意培养学生的发散思维。
3.实验演示。
在学生理解了句与句之间关系的基础上，再用实验演示过程，以此突破学生对于浮力不太理解的这个难点。
实验时，老师演示过程，学生用课文中的`语言说明。如能让学生自己演示过程，自己说明更好。
4.指导朗读。
5.铁牛从淤泥里拔出来后，和尚又指挥大家怎样做?他为什么这样做?自由读第5自然段，两人一组商量讨论交换意见。
在讨论的基础上，让学生认识到：和尚不急着把铁牛捞上船，而是让水手们使劲把船划到岸边，到岸边再让许多人一齐用力，把铁牛拖上岸。①是继续利用水的浮力，让铁牛在水里，水手们使劲划船，拖着它在水里走。②铁牛太笨重了，船上的水手是有限的，即使铁牛在水里受到了水的浮力，水手们还要使劲划船呢，而到了岸边，人就多了，“许多”人一齐用力就可以把铁牛拖上岸。可见怀丙和尚不仅有科学的态度，运用科学的原理，而且处处想得都如此细致、周到，真值得我们好好学习呀!
6.其他的铁牛是怎样捞上岸的?“这样的办法”是什么办法?课文为什么不再写一遍这种办法?
这一问题主要是让学生体会文章详略得当的写作特点。捞一只铁牛的经过写得详细、具体;捞其余七只铁牛的过程只用“同样的办法”一笔带过。这样既突出了重点，又避免了重复啰嗦。
7.铁牛都捞上来了，现在谁能说说当初怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思。在读懂课文的基础上，理解重点句。利用水的浮力把铁牛从河里捞上来。
(三)讲读第四段。
1.齐读第四段。思考：从这段中你知道了什么?
知道那位和尚叫怀丙，是当时一位出色的工程家。
2.联系课文说说怀丙的“出色”表现在哪里?
(1)在众人议论纷纷，找不出办法时，他提出“叫水把它们送回来”，显示了他超群出众的才能。
(2)准备工作严谨周密，显示他工程技术水平高。
(3)打捞铁牛的实际效果好，八只铁牛都用他提出的办法拖了回来。
这充分表现了怀丙的聪明智慧。
(四)学习给课文归纳段落大意。
1.按课文分好的四段，从下面的内容中选择相应的段意。序号填在括号里。
(1)拴浮桥的铁牛陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞上来。
(2)和尚做捞铁牛的准备工作。
(3)和尚利用水的浮力捞起了一只只铁牛。
(4)这个和尚叫怀丙，是出色的工程家。
让学生想一想各段段意为什么这样概括。
老师小结：归纳段意要抓要点，既不能啰嗦，也不能遗漏主要意思。
(六)全文小结。
板书设计：
15 捞铁牛
潜水摸牛
备船装沙
准备工作 拴船搭架
拴牛绑架 杰出
铲沙拔牛
打捞过程 划船托牛
同法捞牛