九年级《草莓》教学设计(表格式)
我要投稿 投诉建议

九年级《草莓》教学设计(表格式)

时间:2021-08-14 18:04:33 九年级上册 我要投稿

九年级《草莓》教学设计(表格式)

  【九年级《草莓》教学设计(表格式)】

  教学目标

九年级《草莓》教学设计(表格式)

  1、把握本文写作思路,学习本文运用巧妙的联想的写作方法。

  2、体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理,珍惜过往,正视未来。

  说明:

  《草莓》是融情入景、因物悟理的散文佳篇,为波兰作家雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维所作。它凝聚着作者提魂摄魄的感受,寄寓着激动人心的生活哲理。在文中,“草莓”是“触媒”,一颗九月的晚熟草莓,触发了作者对流年似水、青春不再的慨叹,更触发了他对人生的深刻感悟——生命在时光流转中不断成熟丰富,珍惜过往,正视未来。教师可以此“触媒”为教学抓手,进行教学设计,读写结合,提高学生的联想能力。文中许多语段优美如诗,琅琅上口,教师在课堂中应引导学生诵读课文,反复吟味,深化对文章内涵的理解。

  教学重点与难点

  1、重点:借助圈划、品读等方法,探讨文章的写作思路,感受文章构思之精妙;学习本文运用联想的写作方法。

  2、难点:体味生命中的“变”,感受文章所蕴涵的人生况味。

  说明:

  《草莓》文质兼美,文章结构、语言、表现手法等皆可作为教学内容。但教学不宜面面俱到。若把重点放在学习文章写作方法上,则不但有利于培养学生的联想能力,还有利于把我文章思路,理解文章内涵。

  由于文章蕴涵着一种深沉的人生况味,那种对青年期和中年期两个人生阶段的感喟,以及由自然之变化到人生之变的联想,均带有强烈的个体经验色彩,需要读者调动自己的人生阅历和情感积累才能领悟。高中学生多不具备这样的人生经验,如果过于注重对文章内涵的挖掘,恐怕难以获得好的效果。因而,教师在教学中可以通过对话的方式,与学生交流自己的阅读感受,谈论对“变化”的理解,循循引领学生深入体会文章的内蕴。

  教学过程

教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
联想导入
激发兴趣
1、同学们,炎炎盛夏,若是吃上几颗酸酸甜甜的草莓,那真是爽口又爽心的快事!谁来给我们描绘一下诱人的草莓?
 
2、如果要求我们以《草莓》为题,写一篇作文,你会怎样构思?
 
1、学生口头作文。
(学生的描绘可能不够完善,教师可从草莓的形、色、香、味、生长状况等方面予以引导)
 
2、学自由发言,各抒己见。(鼓励个性构思,说明文、咏物散文、童话故事均可)
1、引入话题,锻炼学生联想想象能力,同时有针对地对学生进行口头表达训练。
 
2、此环节旨在打开学生思路,也可与《草莓》巧妙的写作方法形成对照,为学习文章的写作方法作铺垫。
朗读课文
初步感知
 
请同学们有感情地自由朗读课文,圈划出文中描写草莓的词句,并思考:
1、你认为《草莓》属于哪类散文?它表达了什么主旨?
(教师可带领学生温故知新,通过比较发现《草莓》的特殊性)
 
 
 
 
 
 
 
2、草莓在文中起到了怎样的作用?
 
 
 
1、《草莓》是一篇由物及人、由物及理的哲理散文。把握本文主旨,抓住文章关键句,如“直到那时……不同的色彩和形态”、 “有所剥夺,也有所增添”、“激动不安,若明若暗的青春岁月之后,……是一座内心的信仰和理性的大厦的落成”等,并作概括:文章表达了作者对时光流逝的慨叹、和对生命在时光流转中不断成熟丰富的喜悦,告诉人们要珍惜过往,正视未来。
2、文章对草莓着墨并不多。在文中第二段,作者发现了一颗晚熟的草莓,这草莓的香甜引发了作者对于生活感受的回味与感悟,草莓起到了“触媒”的作用。在文末,再次提到六月草莓的馨香,象征美好的青春岁月。
《草莓》一文,对高中生而言,理解难度不大,学生通过初读,一般能较为准确地说出文章的主题。让学生自读课文,圈划重点,是为了提高学生搜索关键信息的能力,以及整合概括能力。
 
 
细读文本
把握思路
1、文章以草莓为题,但第一自然段却根本未提草莓,那么,这一自然段是不是题外话?能不能把它删去?
(请一位同学朗读第一自然段)
 
 
 
 
2、九月的一颗香甜的草莓触发了作者的思绪,使他产生了一连串联想。下面,四人一小组试着将这篇文章的思路提炼成一幅板书,三分钟后,由小组长将板书用实物投影仪展示给大家看,并说明板书设计的依据。
要求:文字简洁;突出关键词;借助线条、箭头等符号表现思路走向。
一位学生朗读,其余学生思考。
1、开篇渲染九月乡间景色,给人“夏意正浓”之感,“一切基本都没有变”, 照应了第三自然段“其实只不过是一种幻觉”,秋天的成熟也暗示了“变”,暗示大地每时每刻都在更新。这为下面意外发现“晚熟的硕大草莓”,引发对人生的“变”的联想作了铺垫。
2、学生展示板书,说明设计依据,全班同学品评出最佳板书。
突出:
(1)线索:“变”。
(2)由草莓想到自然的变化,由自然的变化想到人生变化的联想思路。
 
1、通过细读,深入把握文本。要求学生养成紧扣文本解答问题的习惯,并由此体会文章构思之巧妙。
 
 
 
 
 
 
 
2、此环节,意在通过小组协作,把握文本思路,提高学生自主学习能力。
 
师生对话
感悟“变化”
 
全文以“变”为线索,从自然界的“变”,写到人生的“变”, 层层生发,脉络清晰。作者以草莓为触媒,展开联想,写出了“变化”的内容。对此“变化”,你是否有所领悟呢?(教师范读三至六自然段)
教师利用实物投影仪,投示自己高中和现在的照片,并结合自己的人生经验谈对“变化”的理解和感受,激发学生的思考。
 
学生在教师的带领下不知不觉进入文本,咀嚼文本内涵,层层深入地感受作者的.情感,突破理解上的瓶颈,产生新的感悟。
师生对话过程中,可重点品味第五自然段的几句关键句:
(1)“似水流年,彻底再造了我们的思想和情感。有所剥夺,也有所增添。”
“激动不安……内心的信仰和理性的大厦的落成。”(似水流年剥夺了我们的青春的心性和容颜,却也增添了我们的阅历和经验,生命正象草莓一样,不断地丰富和成熟)
(2)“今天我们还很年轻——但只不过是‘还很年轻’!还有许多的事情在前面等着我们去办。”
(在这句话中,作者特别强调了“还很年轻”,含蓄地告诉我们,年轻的日子很快就会过去,应珍惜年华,做有意义的事。这是积极进取的人生态度)
 
解读文本,可以“以意逆志”,运用自身经验,能动地对文本内涵加以阐发。教师将自己的阅读感受告诉学生,师生平等对话,可以创设出和谐的教学情境,有利于激发学生的思考热情,提高教学效率。
写法借鉴
既然作者向我们传达的是一种人生的哲理,为何要选择草莓作为“触媒”?如果没有草莓作为“触媒”会怎么样?
学生讨论、交流。
提示:以草莓为思考的“触媒”,由九月草莓联想到自然的“变”,再联想到人生的“变”,揭示出深刻的人生哲理。有了草莓作“触媒”, 就可由物及人,因物悟理,绘形与析理交织,感性描摹与理性思考兼容,将一个深刻的人生哲理娓娓道来,由浅入深地进行阐发,在给人哲理启迪的同时,予人以美的感受。如果单纯谈论“变化”,文章就容易显得抽象而枯燥。
于无疑处生疑。该环节能引导学生认识联想中“触媒”的重要意义。同时,又与本设计的导入环节形成呼应。
 
 
布置作业
寻找一个“触媒”,运用联想的写作方法,阐发一种人生(生活)哲理。
要求:语言流畅自然,综合运用多种表达方式,要有一定的认识深度。字数800字左右。
完成作业。
读写结合,巩固所学,提高学生联想能力。

  思路点拨

  这篇散文情理相生,耐人寻味。除了联想方法,象征手法、美文美读、构思探究、比较鉴赏等均可作为该文的教学内容。当然,教学内容要相对集中,以免蜻蜓点水,不利于深入。此外,还可借助活动创设情境解读文本。比如,组织学生利用多媒体展示成长历程照片,使其在体验人生不同阶段的不同色彩后,对文章主旨有更深层的把握。

  练习举隅

  1、朗读课文,你认为作者更欣赏的是六月草莓所代表的青春,还是九月草莓所代表的成熟?为什么?

  2、《草莓》的语言优美洗练,请从文中摘抄你最欣赏的两句句子,并作简要分析。

  3、收集20句有关时间、青春、生命和人生的名言警句,在此基础上写作你的百字人生格言。