让孩子们在“净”中提升自己
学习环境的干净整洁是健康学习的基础。做卫生看似一件小事，但对于家里的小公主小皇帝们来说并不是一件容易做好的事情。所以，作为班主任老师，“润物细无声”的结果，就只能为“自己做的多，学生学不会”而焦急。每个卫生项目要做到位，可以是学生指导，也可以是班主任亲自示范，示范一半，实践一半，利用班会或其他集体时间让每个学生体会到干净的环境卫生创造出来的过程，远比一味宣传要做好卫生、保持卫生来的更有效果。
让孩子发挥创造力，参与班级布置，凸显个性的班级文化。学生手工课折叠的纸盒用来装粉笔，彩泥制作的花朵统一插在瓶子中美化窗台，自主绘制的班徽图案作为班级电脑的桌面背景。小的细节体现班级特点，凝聚班魂。
以貌养德。南开中学的镜鉴这样写道：“面必净，发必理，衣必整，钮必扣，头容正，肩容平，背容直。气象：勿傲，勿暴，勿怠。颜色：宜和，宜静，宜庄。”试问有了好的环境氛围，谁不愿意以优雅的姿态身处其中，不知不觉中便会规范自己，自然成为习惯，循序渐进，看到自己的提升，相信自己可以变得更好。
优质的班级环境潜移默化提升了身处其中的每个人的“格调”，环境影响力是无声的，却是强大的，自觉维护班级良好风气逐渐变成了每一员的职责，并以自己的班级为傲。
在多数学生印象中，“班主任”总是“唠叨”的代名词。其实，“重要的事情说三遍”的做法使得认真听的学生产生腻烦，而惯性不认真听的学生会产生依赖感。班级事务琐碎，作为班主任老师，言简意赅，学生注意力更容易集中，反而执行感更强，也减少了学生的腻烦感。
让孩子们在“竞”中成就自己
三年的学习最终还是要归结为一个“竞”字。小组制可能是很多班级实行的促方法，但是要形成良性发展就要淡化成绩。很多班级的小组是用来比拼的，这样容易造成学优生扎堆，学困生没有市场，渐渐地出现成绩分化，打消学生信心或学生间关系紧张的情况。小组的建立更应该是组内每个成员发挥自己长处，互助督促;组间树立危机意识，比一比谁更能做时间的主人。学习意识和危机意识要适时适度，形成动力。这里的竞争不是分数的竞争，而是学习方法、求知意识、团结理念的竞争。
升入毕业班，召开班委会确定了“今朝不拼，更待何时”的学风口号并张贴在黑板板头，学生每天来到教室坐到座位映入眼帘的都是对自己新的一天满满的鼓舞与激励。毕业班的每一天都是与时间的赛跑，与自己的竞争，而这句话是懈怠时不辜负自己的最好鞭策。
教育不是班主任一个人在奋斗。班主任作为班级管理的核心，要团结各学科任课教师，制定统一的班级教育教学制度。班主任应该在日常生活中多与任课教师沟通，学生眼中和谐的班级任课教师班子，更利于全面均衡学习。每一位任课教师都是自己学科的班主任，让学生淡化课堂上班主任与任课教师的区别。当个别问题出现时，少一些当面“告状”，多“制造”一些“偶然发现”，学生更能正面认识自身问题，少一分侥幸心理。当学生更多的把班主任当成是“班长的班长”，而不是时时找茬挑错的“督察”，当班主任的功能性越淡化，实际上学生的自我规范力就更强。
当班级学习环境好了，学习习惯定了，学习意识强了，学习气氛浓了，班主任老师要给予及时的鼓励。自主班会适时稳定“班心”，树立班级学习意识，尤其在大型活动、小长假之后，录制任课教师鼓励的话，制作学生三年来取得成绩和刻苦学习的照片合集，拍摄班主任寄语的视频片段，变要求为激励，老师心急如焚不如学生感动自己，学生看到自己成长历程中的发展变化，那些奋斗努力不容放弃。学生主动调整心态，才能最好的投入到下一阶段的学习中去。
三年来，围绕“静”“净”“竞”三个维度建设管理班级，收效颇丰，每个孩子在这里得到成长与发展，艺林班在学习中“静如处子”，学能称霸;在活动中“动如脱兔”，乐在其中。毕业在即，看着那一张张成熟而自信的笑脸，我相信，孩子们的梦想即将扬帆起航。当然，这，也是我甜甜的梦想。