还我,黄钟大吕散文
不知从什么时候起，中学生的文风正在悄悄地发生变化。随手翻开任何一本《中学生优秀作文选》，“你很少能够看到朝气蓬勃的青少年学生的身影，那种好奇、求知、敢说、敢想、美丽的憧憬、豪爽的气概几乎见不到，常常见到的就是小人说大人话，空话、套话、大话，看不到生活的露水，闻不到思想的芬芳。”（于漪语）那种有棱有角有骨力有豪气的文章正“行走在消逝”中，而一些唯美、琐碎、柔媚的篇什却渐成燎原之势：有的醉心于自我的小圈子里，一味地感春悲秋，自怨自艾，一派多愁善感哀情绵绵的姿态；有的则精心地调弄着一些心灵鸡汤小资情调类文章以悦人眼目；有的则一味地修饰辞藻，雕琢词句，追求一种文字上的绮丽华美而不管内容的充实和思想的深刻与否。诸如种种，不一而足。难怪近些年来一些有识之士在不断地惊呼：当代中学生作文集体“缺钙”！
集体“缺钙“，可不是个什么好兆头。“文如其人”，一代文风的背后折射出的是一代中学生的人生观价值观的取向问题，不可小视，应该引起我们尤其是语文教育工作者的认真思考，并积极寻找对策。
中学生作文为什么会如此大面积的“缺钙”呢，笔者认为有以下几个方面的原因。
一、学生自身的原因
1、学生阅读面狭窄。曾有人对某所中学的高一年级学生进行了一次阅读调查，调查显示，很多学生都青睐选择娱乐气息浓厚的青春小说、网络小说、武侠小说、惊险传奇小说、港台日韩言情小说以及一些幽默搞笑的漫画、杂志为自己的课外读物，而对那些思想性强，具有教育意义的教辅读物以及蕴含着深厚文化底蕴的经典名著则冷眼相看。阅读的趣味逐渐偏斜，阅读的品位也逐渐低下。问其原因，很多中学生则表示：如今面临的学习科目多，学习压力也大，平时多忙于题海战术，有点空闲的时间就只想读点浪漫、搞笑、轻松的读物来放松一下，至于那些经典名著，则没多少时间看，二则读起来太费神，没那个兴趣。
2、学生思维品质低下。大多数学生由于平时忙于学习，忙于课业，对身边的人和事缺乏应有的留心和思考，即使对一些重大的社会事件，有价值的新闻事件也只仅仅停留在表层的感知，而很少去思考它背后的原因，不能透过现象看本质，缺乏洞察力。对于所读的一些报刊书籍，也很少能够做到独立思考，批判吸收，灵活运用，使得自己的大脑很轻易地就成为了别人思想的跑马场，写出来的东西自然肤浅单薄，缺乏个性和真知灼见。
二、家庭教育的原因
学生家庭教育的情况也很不乐观。现在的学生多为独生子女，一般情况下都会受到六个大人十二只眼睛的看护，就是这张亲情编织的恢恢“天网”，使得孩子们自由活动的空间被限制，可以归纳为“四不”：不让动手只让伸手，不让张罗只让张口，不让随便发言只让随便花钱，不让看电视看“闲书”只让看学习的书。更有甚者，一般是不放孩子外出的，理由是外面的陷阱太多，怕孩子上当受骗。就算有心的家长能将孩子带出去见见世面开开眼界，但大多是人去心没去，“爸爸手机叫，妈妈购物忙，上车就睡觉，下车就尿尿，见景就拍照，回到家里，俺啥也不知道。”（一学生在作文中如是说）设想处在这种温室中的孩子你能指望他长成根粗干壮的大树，能指望让他去“敢于正视淋漓的鲜血，敢于直面惨淡的人生”，然后手握如椽的大笔写出黄钟大吕惊涛拍岸样的篇章，挥洒出“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情吗？
三、学校教育的原因
现在很多学校都实行全封闭式的管理，学生整天只能在寝室食堂教室三点之间游移，很少能有机会与社会、大自然接触。再加上考试、升学的压力，那种“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”是常有的情形。能够开设阅读课，开放阅览室，组织学生进行社会实践活动的学校更是少之又少，有的即使做到了也很难面向全体学生。
教师也存在对学生的阅读、写作指导不到位的问题。一方面，许多教师迫于考试考核的压力忙于备课、做题、批改作业，忙于学校繁杂的事务，无暇读书，导致知识老化，对社会问题思考得也少，因此也就无力为学生的阅读和写作指点迷津。另一方面，现在的教师出于应试的需要，对学生作文形式方面的问题譬如技巧、语言、文采等指导得就要相对多些，因为这样能收到立竿见影的效果，而对其中立意、格调、选材等内容方面的问题就关注得相对少些。在阅读指导、作文点评上，也比较倾向于那些精美的纯粹的小品文样的文字，而忽视了学生个性化的阅读和写作。
四、社会环境的影响
中学生作文的集体“缺钙”现象的产生也不是偶然的，跟我们当今社会的文化语境很有关系。当今正悄然流行起一种娱感化、女性化的文化潮流。君不见，从中央到地方的电视台无不纷纷亮出娱乐大旗，高喊：我们的口号是生产快乐。于是娱乐节目一时间铺天盖地席卷而来。人们的审美情趣在这股声势浩大的“娱乐文化”潮流的影响下，不知不觉间发生了变化。越来越多的人在文字和图片之间选择了更吸引眼球的图片，越来越多的人在经典名著和娱乐读物间选择了娱乐读物，越来越多的人在严肃影剧和戏说影剧间选择了戏说影剧。于是郭敬明、张悦然、饶雪漫等青春掌门派的书榜上有名，金河仁、村上春树、渡边淳一等日韩小说风靡一时。近几年来，诸如心灵鸡汤和小资情调之类的文章也风生云起，这些温雅之文也成了老师的秘籍、学子的至爱，甚至高考作文题都心照不宣地“模仿”，今年的部分高考作文题就被人惊呼是“清一色温婉而脱世”，充满了柔媚的倾向。
而那些将中学生视为主要消费群体的大小杂志，其征稿启事也更是明确规定了诸如“幽默、生动、搞笑”、“灵性美文”、“情感散文”、“心灵读本”、“少女情怀”、“唯美絮语”等深情婉约的要求，这就无形之中影响了中学生的阅读和写作趣味。试想在这样一种偏于阴柔的.文化环境的耳濡目染下，学生的作文又怎能不深受影响？
由此可见，造成中学生作文“缺钙”倾向的原因是多方面的，当务之急是积极寻找“补钙”良策，认真地对症下药，这对于纠正青少年的文风乃至审美观价值观都有重要意义。那么，如何才能让中学生的作文“钙质”丰富起来，进而写出有个性有棱角有骨力的文章呢？笔者认为可从以下几个方面入手。
1、引导学生树立当代意识
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，任何思想、任何文章如果脱离了时代，脱离了社会，脱离了人生，就像无源之水，无本之木，其结局是可想而知的。语文老师应引导学生树立明确的时代意识，引导他们多关注自然，关注社会，关注人生，关注人类的命运，养成勤思考、多感悟的习惯，告诉他们大凡成功的文学家都会有一种伟大的悲天悯人的气概和对国家、民族的无限热爱，这是任何一个时代都需要的，只有这样，才能逐步引导学生树立起一种强烈的社会责任感和使命感，也只有这样，学生作文才能真正朝着新奇、深刻、高远、大气的方向发展。为了树立学生的时代意识，教师可以经常把社会热点焦点问题适时引入课堂。从伊拉克战争，引导学生关注世界和平与发展；从阮仪三为保护平遥古城而奔走呼告，引导学生关注世界文化遗产的保护；从SARS病毒，禽流感，引导学生关注环境卫生；从民工子女入学问题，引导学生畅谈社会公平问题；从贫困生集体“忘恩”的事件，引发对学生“知恩不报非君子”的感恩教育，从频频的矿难，失学儿童的眼泪，告诫学生还有许多人挣扎在贫困线上。还有生存状态和权利、生态恶化等问题，比如：贫富拉大的马太效应，看病难、上学难和住房难三大民生问题，官员贪腐现象仍未得到根本性遏制的问题……将这些社会现象适时引入课堂，引导学生思考分析，就会让学生深切地感受到这人生中除了花草月亮、胆怯的爱情、小模小样的哲理，还有如此多的大苦难大抉择大追求大使命。
平时还可引导学生看《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》、《人与自然》、《百家讲坛》等时代性、思想性强的电视节目，帮助学生开阔视野，活跃思维，只有让学生平时做到了“家事国事天下事，事事关心”，才能让他们写出力透纸背的大气作文来。
2、指导学生多读名篇名著
法国文艺评论家布封曾说：“伟大的作品是伟大灵魂的回音。”我们要指导学生广泛地涉猎文学上的名篇名著，用这些人类最美好的精神食粮去滋养他们，这样才能提高他们的思想境界和审美情趣。“有境界则自成高格。”（王国维语）境界高了，情趣高了就自然能写出气象可观的文章来。近来教育部在颁布两个课程标准中就明确指定了一些中学生必读的名篇名著，教师应该及时借助这股“东风”采取各种方式来激发学生的阅读兴趣，力争将这些名篇名著的阅读落实到位，比如可以举行阅读讲座，指导学生掌握阅读的一般步骤和方法；可以定期举行读书报告会，让学生交流阅读体会；还可以开展丰富多样的阅读活动与竞赛，激发学生阅读的兴趣等等。在指导学生加强名篇名著阅读同时，也可以适当地向学生介绍一些新人新作，文坛新动向，及媒体介绍的作品。因为这些作品关注当代生活，能以新的视角触及社会生活的各个层面，有助于学生提高对于生活的敏感度，不断更新思想。
3、增强学生的悲剧审美教育
悲剧能催人奋进，唤醒人们难以想象的生命潜能，促使人更加敬畏生命、热爱生命。一个有着悲剧文化底蕴的民族是个积极进取生命力旺盛的民族。而我们这个自古受到儒家中和、道家无为思想熏陶的民族向来都崇尚喜剧，即使“悲剧题材都经常被写成喜剧”（朱光潜）。这也是当今娱感文化、柔媚文风产生的一个深层次的根源。因此要从根本上矫正中学生作文的“缺钙”倾向，还要大力对中学生实行悲剧的审美教育，青少年只有经历过悲剧精神的洗礼，才能成长为拥有坚硬骨骼、坚强灵魂的人。我们必须告诉我们的学生们：现实生活中除了杏花、春雨、江南，还有铁马、秋风、塞北；除了花开的声音、雨落的旋律，还有心灵与现实的律动；除了繁华盛世，我们还有苦难和悲悯，还有挣扎、激愤、愁苦、使命、责任、法治、公民意识……所幸的是，近来一些有识之士也在强烈的呼吁：在对青少年进行审美教育的同时也要适当的进行审丑教育，审荒诞教育以促进其健全人格的形成。如此看来，矫正中学生作文集体“缺钙”倾向虽任重道远，但毕竟有很多人已经开始了思考，也迈出了坚实的步伐。期盼不久的将来，更多的黄钟大吕之文，金玉振声之章，如雨后春笋般不断涌现！
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