留一点选择给孩子日志

留一点选择给孩子日志

　　这天早晨像往常一样，孩子们陆陆续续地进了班级他们的手里多了一样东西，孩子们带来了旧的时钟和卡。因此这次晨间活动我就让孩子们玩今天带来的时钟和卡，教室里孩子们秩序井然地玩着。看见时钟指向了八点，我想准备让孩子们去小便后去户外做操了。于是照例打铃，示意大家整理。许多孩子们听见铃声便自觉地收起手里的玩具材料。整理得快的就已经坐在小椅子上等候出发，整理得慢的正在加快速度。我发现有好几个孩子似乎并不在乎小铃的提示，全然不顾周围的同伴一个个整理，他们还在忙碌自己的`摆弄。我冲着那几个孩子说道：“快点过来，我们要走了。”说完用严厉的眼神注视那几个孩子。只见他们拽着手中的物品极不情愿放回，一副很不心甘的样子。我有点生气，走过去，看见一个孩子正在拨弄那个长针和短针，尤其还有一个秒针，嘴里说着时间几点，可手里拨针；另两个孩子围着他说这说那，还说你把长针和短针搞错了呢。难怪他们不愿意整理，原来他们想让他拨正确呢。

　　在幼儿园《学前教育课程指南》中指出：要关注的主体意识和初步的社会意识的孕育，为学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其空间。同时，我们要针对儿童的发展变化和个体差异，有效地实现目标。在这种情况下，于是我就凑过去和他们一起拨，并让其他孩子也来说说，该怎么拨呢。最后这位孩子弄懂了长针和短针的关系，高兴地把钟放好，他们的脸上露着满足的笑容。如果我在这时候强制中断他们没有完成的，那么他们会怎么想？心情会不会因此不悦？以后对该活动还有没有持之以恒的兴趣呢？孩子的要求合理吗？规则是为自己方便，还是为了孩子的发展？当设定的班级常规和需要之间发生冲突时，是该服从规定还是满足需要呢？常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和遵守常规是必要的。

　　在第二次的活动中认识时间这一环节孩子们学的非常轻松，因此在平时活动中我们适当给孩子一点时间，一点选择的自由。