大学班主任的工作日志

时间：2021-03-30 15:35:43 日志日记我要投稿

大学班主任的工作日志

　　大学班主任的工作相比初高中来说是比较轻松的，毕竟都是成年人了，以下是小编整理的大学班主任的工作日志，欢迎参考阅读！

大学班主任的工作日志

　　大学班主任的工作日志1

　　回顾过去20XX-20XX大一一学年的班主任工作，在我跟学生们取得共同成长的过程中，心中充满感激。我要感谢我的学生们，是你们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信，是你们让我找到作为教师进行专业发展的支撑点——基于实践的学习与反思，是你们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花；我要感谢学校和学院主管学生们工作的领导和同事们，是你们兢兢业业的认真负责的态度给了我榜样的力量，是你们每一次班主任会议语重心长的嘱托，让我深深感受到班主任工作的重要与伟大。是工作，是实践，给我提供了进行教育教学研究的生命土壤。我衷心地感谢这一切！

　　一、班级学生们情况

　　我们信息科学学院20XX年招收本科生新生近200名，这些学生们在第一学年不分专业，到第二学年再根据自己的兴趣以及第一学年的学习进展情况来进行专业的选择。因此，200名学生们在第一学年被平均划分为6个小班级，我作为班主任主要负责编号为1、2的两个班级的学生们工作。这两个班级中原先共有68名学生们，其中有2位朝鲜国家留学生们，还有3位是从20XX级转学过来。后来有1位同学转学到数学系，还有1位同学因甲肝休学，所以最后在校班级人数共有66位学生们。

　　二、班主任常规工作

　　班主任常规性的工作是跟学校学生们管理结合在一起的，或者说是学校学生们管理工作的具体实施，另一方面作为大一学生们工作来说，有别于大二、大三的学生们工作，大一学生们有一个学习和生活的适应过渡问题，因此班主任要紧密配合学校学生们工作的部署，对学生们的学习态度学习方法予以引导、对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生活行为予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有困难的同学予以帮助、落实常规的学生们学籍评选管理执行工作、落实国家贫困生资助工作等等。这些工作的落实，充盈着班主任工作全部，体现在开班会、宿舍走访、跟同学的聊天的这些日常工作行为当中。

　　三、我的班主任工作

　　我对班主任工作的认识，是在工作的过程中逐步形成的。刚刚开始的时候作为新手教师，我对自己能否胜任班主任任工作的那种心情是十分的忐忑不安，不知道作为班主任究竟要承担哪些责任和义务，十分的担心学生们出意外事故。于是在我被通知担任班主任工作、学生们还没有正式报到之前，我就开始从学习做起，从网上查资料、向周围同事询问、阅读班主任工作手册之类的书籍等等，但实际上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，在后来的实际工作中，我就开始注意观察、记录和思考与总结，提炼适合自己、适合大一学生们、适合本班学生们的班主任工作计划。班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中存在着一些“牵一发而动全身”的相互关联的核心要素，只有抓住这些核心要素的处理，才能让我们班主任工作做得更有实效、更专业、更出色。那么对我来说，我的大一班主任的“工作指南”可以概括为“以学习型组织为管理思想，以质的研究方法为研究指南，以信息环境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点”形成大一班主任工作系统，而其灵魂是“狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯”，其执行策略是“防微杜渐，铸造良好的生活习惯”。

　　1．大一班主任工作的灵魂——

　　狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯狠抓学习风气，做好大学班主任工作计划，重塑学习化生存的学习习惯，这也是二十一世纪赋予大学的新使命，特别是在我们国家，由于长期的应试教育的结果，学生们步入大学之后，在学习观念、学习方法以及学习态度上要进行极大的转变。可以说，能否很好地转变学习习惯和观念，从短期来说关系到学生们大学四年的成长，从长期来说关系到学生们一生的成长；从小的方面来说关系学生们个人的发展，从大的方面来说关系到我们整个社会的发展。而能否在大一就开始培养学生们学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会改变的人才培养目标的学习成长习惯事关重大。落实二十一世纪人才培养目标，培养适应二十一世纪生存能力的学习习惯，就是我说的狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯。狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，可以作为大一班主任工作的灵魂贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中，包括班委会的建立、每一次班会内容的组织、每一次跟同学的聊天等等。帮助学生们形成独立自主探究协作学习的能力，快速成为终身学习者，促进人才自身学习能力的可持续发展，这也是执行和落实在人才培养上科学发展观的指导和应用作用。

　　2．大一班主任工作的策略——

　　防微杜渐，铸造良好生活习惯，提升综合素养防微杜渐，铸造良好的生活习惯，是班主任工作中一个关键策略。但是这一策略的具体实施是建立在跟学生们的沟通、了解和观察的基础上。学生们工作中会涉及到非常具体的一些事情，比较典型的有打游戏问题、谈恋爱问题、借钱提前消费问题、寝室同学难以相处问题等等。这一些方方面面的跟学习相关的生活问题实际上也是我们大学生们一个综合素养的具体体现。

　　如何对学生们进行良好生活习惯的引导？在新生入学时，董琦校长从师大人才培养计划谈到对新生提出十点期望、要求和建议（以下是从我当时的会议笔记中摘出）：

　　（1）志存高远；（随时学习、随时记录，建立社会责任感，敢为人先）

　　（2）科技精神和人文关怀；（创新、探索、务实、独立、批判、法制）

　　（3）协作能力；（理解差异、尊重差异、沟通、领导）

　　（4）思维能力；（对问题有深刻见解、多角度看问题）

　　（5）科学方法；（事半功倍，用数据说话）

　　（6）信息能力；（效率）

　　（7）外语能力；（要自主、创造性地进行外语学习）

　　（8）表达能力；（书面表达、思维表达、口头表达）

　　（9）关注社会、关注国际科技发展

　　（10）体育锻炼，健康体魄；（让锻炼成为生活的一部分）董校长对大学生们提出这十点希望、建议和要求，让我很感动，很受益，成为我后来班主任工作中落实对学生们铸造良好生活习惯、提升综合素养的方向指南。防微杜渐策略的应用主要就是针对日常生活中学生们这些能力和习惯的养成而采用的，是在对学生们情况审势度势总体了解和把握的基础上，以班会、讲故事读书、聊天等多种形式对学生们进行引导，甚至通过笑话都可以。

　　大卫.休谟有句名言“习惯是人类生活的伟大向导”，因此，无论是学习还是生活，帮助和引导学生们形成良好的习惯，是教育工作者、是班主任的工作关键，也是工作、人才成功的保障。

　　最后我的一点工作心得和建议，要把对学生们的管理工作包括班主任工作的地位提升到比学习具体知识还有重要的地位来管理，做好班主任工作计划，提升管理品质。

　　大学班主任的工作日志2

　　做好大学班主任工作，班主任应有高度的责任心和上进心，并要运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处；班主任应明确自己是教育者、领路者，只要班主任对学生们教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。

　　一、做好班级管理工作

　　1.树立良好的班风

　　好的环境能够激励人、改造人。学生们要在一个好的班集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。这个集体需要有蓬勃向上的集体主义精神和争先创优、爱班好学的敬业精神。这种精神来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想教育工作是班主任做好各项工作的基矗班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过宿舍、团小组、团支部等多种组织，利用班会、团日活动、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生们进行思想政治教育。如假期鼓励学生们积极参加学生们会组织的三下乡活动，深入农村的各家各户和学校，让学生们了解农村最需要什么，他们的家乡最缺少什么。使学生们通过亲身感受来树立起正确的人生观、价值观。集体主义教育是树好班风建立良好集体的重要表现。班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生们进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。如学校组织运动会，班主任可以要求全班学生们积极报名参加系里组织的运动员选拔赛，选上的运动员要积极参加训练，其余学生们则应组织起运动会服务组，让运动员有水喝、有人扶，真正感受到班集体的温暖。用这样的活动来增强班级的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使，把班级建设成一个具有强大凝聚力的整体。

　　2.组建学生们信任的班委会和团支部

　　得力的班委会和团支部是班主任的左膀右臂。班干部在班级中所起的作用应是核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分。在第一次组建班委会和团支部时，班主任可以采取让学生们自荐的方式，要求他们写出任职报告，在班会上演讲，得到全班同学认可后，班委会和团支部就组建成功，自荐班委试用两个月后，再进行第二次选举，这次根据班委会、团支部工作两个月以来的情况进行民-主投票来确认班委成员，由此调动学生们干部的积极性。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。有些学生们在小学和中学担任过班干部，但进入大学后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的.关系；处理好能力锻炼与为同学服务的关系。同时更要在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的带头人。当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，班主任发现工作中的不足时应及时指出；当他们在工作中遇到困难时要予以鼓励，对他们工作中的失误班主任应主动承担领导责任；对他们工作中的成绩要给予表扬和奖励，对表现突出，工作、组织能力超群的班干部，可以积极向系学生们会、学校团委、学生们会和其他部门推荐，让他们发挥自己的才能，为系和学校做好学生们工作发挥更大的作用。

　　3.了解班级的每一位学生们，做学生们的知心朋友

　　班主任应了解学生们、熟悉学生们。在学习和平时学校班级组织的各项活动中，应当坚持采取表扬、公开场合少点名批评等正面疏导的工作方法，但又不能放纵学生们；对后进生，应多给予鼓励和帮助。对生病的学生们要从生活上给予关心。使班主任在学生们心目中以知心朋友的形象得到认可，为班级各项工作的开展打下良好的思想基矗

　　二、班主任管理的艺术性

　　1.班主任在学生们中的威信与威严

　　威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，有威不一定有信。威严让学生们敬而远之，而威信使学生们亲而近之。班主任在工作中征服、打动不了学生们时，容易把握不住尺度，形成专制主义，通过高压手段来让学生们害怕、屈服自己。于是，有些班主任习惯于扮演一个居高临下、威风凛凛的角色，在学生们面前不苟言笑，不论任何场合都是一副严酷面孔。班上的大小事，班主任一人说了算，从不征求班干部意见。有时对犯错误的学生们严厉斥责、不允许争辩。这种过度威严迫使学生们处于被动和绝对服从的地位。这种不平等、不民-主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生们只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。所以，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信，又要把握好对学生们严格要求、严格管理的火候。

　　威信是一种心理反应，是令学生们信服、让学生们自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，也是我们教师本身具有的全面素质的综合体现，具有较强的感召力。有威信的教师本身就是一种无形的教育力量，学生们会心悦诚服地接受他的教育和劝导。班主任要建立威信，就应当用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生们”；用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生们；用真诚、爱心和无私奉献的情感去打动学生们；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去影响学生们。班主任要特别注意在各项活动中发挥自身特长，让学生们体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生们。在工作中注意言行一致，与学生们相处要做到言而有信，实事求是。学校、班级所定的制度更要坚决执行。同时针对每个学生们的具体情况，适时提出适合其特点的要求。对不同性格、性别、气质的学生们，要采取不同的教育方法，“胆大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生们隐私的还要在秘密的情况下进行教育。真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。

　　2.对学生们应充满信心和期望

　　信心是基于对事件前景的分析而确立的一种心理倾向，这种积极的心理倾向是人们努力做好一件事的前提。在工作中，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生们有信心。学生们有极大的可塑性，学生们的进步与退步、品行的良否、能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。例如，教育班的学生们，第一学年要通过计算机考核和普通话考核。但是我们的学生们大多数都来自农村和边远山区，底子薄，应对这些考试有实际困难。针对这些情况，作为班主任首先应给予学生们充分的信任，让学生们充满自信，并在这种积极的推动下去完成考核。

　　在对学生们充满信心的同时，也应对学生们抱以合理期望，不同的学生们应不同对待。班主任可以根据学生们的个性差异，在学习或就业方面给予不同的帮助和指导，使个别学生们不要因为学习方面出现重修和补考而对自己失去信心。要让学生们明确自己的学习目的，才能产生学习的动力，如果按单一的目标和方向去追求、去努力，最终的结果常常会让自己失去信心。如果完全忽视学生们的学习水平和认识能力的差别，强求学生们接受老师过高的期望，使部分学生们始终品尝不到成功的满足与喜悦，则会产生自卑心理，导致出现厌学、缺课等极端行为。因此要由基础定起点，由现实定目标，让学生们真正明确班主任的期望值不是唯一的。

　　3.“硬管理”与“软管理”

　　“硬管理”一般用来形容是量化管理和制度化管理，“软管理”则指的是情感式管理和沟通式管理。在现代教育中倾向于提倡量化管理，对学生们的各种表现进行分值显示。但在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些“硬管理”手段很齐备，但管理的目的不是让学生们成为一个要别人来管理的人，而是要让学生们养成一个能够自律的人。那么，“软管理”就是对“硬管理”的一个必要而有效的补充。比如说，量化制度在执行过程中，势必会出现学生们的一些不理解甚至抵触情绪。这时，谈心作为“软管理”方式的一种，就能达到很好的效果。具体工作中，班主任可以采取直接的“面对面”谈心，不能居高临下，应让学生们置于与老师同等的地位上。谈心有多种方式，不同的学生们应采用不同的方法。有的学生们性格外向喜欢和人交谈，有的学生们性格内向不喜欢和人交往，对前者可用比较直接的方法谈心，而对后者则采取间接的方式谈心。

　　要正确运用“软管理”手段，情感因素是至关重要的。在“硬管理”前提下，我们强调铁面无私，一视同仁。但在“软管理”前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生们的性情自然流露。班主任应常常将自己的思维摆在学生们的立场上进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生们乐于接受，便于实施。只有这种情感化的“软管理”，才可以营造出一个自律和-谐、有凝聚力的班集体。

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