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课改日记范文两篇
篇一：课改日记
让学生爱上信息技术自觉学习
小学生学习一般都凭借兴趣，所以根据这一点，我们可以把计算机键位学习放在游戏之中，因为特别是男孩子很喜欢玩游戏，所以我们可以利用游戏来激发学生的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
我在教学中，就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》里的“警察抓小偷”，比赛谁的成绩好，或者与老师比。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要想取得好成绩就必须练习好指法。于是有的孩子就会问老师，到底用哪个指头来击键。学生通过游戏，通过自主探究发现问题，老师再解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体教学，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥学生学习的积极性，从而培养学生主动去学习信息技术的习惯。
整合学科，多面发展
在信息技术课程的教学中应该让学生学以致用，把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习生活中。因此，在计算机教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文编辑、修改等；教学画图软件时，让他们结合美术课，以鼠标代替画笔，以屏幕代替画纸，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养学生学习信息技术的兴趣，增长学生的知识面，促使学生全面发展。
良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴长年累月，促使他们在学习中不断成长。电脑知识教育是信息技术教育中的一部分，有同学以为掌握了电脑知识，就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素养教育，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地去获取信息、分析信息、处理信息和利用信息，从而不断提升自我，超越自我。
创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的工作实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们情趣的有效手段。
现在上课的每班学生都在40-50人之间，每节上机操作课，同学们都会遇到这样或那样的问题，作为教师有时忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是在分组的基础上，我让几位先掌握知识的同学当“小老师”，把他们分到各组去，这样既可以减轻教师逐个辅导的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们在分析问题，解决问题的能力上得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，使所有学生各得其所。在这种分组情况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导的过程中，增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
篇二：课改日记
20xx年12月18日星期四 天气 晴
不知不觉间，我在龙胜小学教育教学的路上，已走到了第三个年头。三年来，无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教育教学的效果，都较刚来时成熟了许多，进步了许多。
波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。
记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。
通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思对一个教师的成长，真的很重要。记得一次交流会上，有个老师就讲起了他对日常教育教学的反思，给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本，只要有想到的内容，及时写在上面，很多时候只是一个大概内容或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些内容中特别感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。
我想，只有坚持不懈坐着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。 一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。
所以，想要真正反思成功，先有积极的态度吧。
自古以来，关于“坚持”的名言有许多许多，譬如比阿斯说：“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。”又譬如《论语》中那句“欲速则不达。”人们为什么要一直重复着坚持，可见它是多么的金贵。
三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底。现在的学生与我们存在着很大的观念差异，而且个性都比较强，不能对他们采取压制的手法，刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，考虑问题更要兼顾大多数人的利益。面对本学科的特点，要认真思考怎样让他们更好的接受。
教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生，让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。
教师首先要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。
教学要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在学生参与！常规教学的各个环节，课堂教学是关键。
要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础，而且要涉猎一些课外书籍的知识，开拓视野，关注身边事，国家事，只有这样才能把教材枯燥的知识讲活，才能激发学生的学习兴趣。在今后的学习工作中要更加努力，引领自己不断超越。只有这样，才能对得起教师这个称号，才是真正的名副其“师”。
20xx年11月29日星期五 天气 晴
11月29日上午，王瑞鸿老师给我们上了一节精彩的参与式教学的研讨课。反思整个教学过程，我认为有以下一些比较好的教学方法，让我受益匪浅。
《锡林郭勒大草原》是一篇写景短文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景色，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。
在教学中，王老师首先注重学生的情感体验，通过音乐、图片等场景展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。具体体现在以下几个方面：
一、注重引导学生抓住重点句理解感悟。
教学时，王老师让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，并组织学生同桌讨论交流学习的体会。在交流感受时，孩子们抓住“满”、“一直铺向”、“没过”等词感受野草的广阔与茂盛；抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通过“开满”、“各种各样”、“清香”等词感受野花的多、美、香的特点，通过对词句的品味，加深了孩子们对草原美景的感悟。在此基础上，王老师还利用形象生动的语言进行描述，并结合图片让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的图象，学生进一步感受到了“草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。”
二、放飞想像，感受美景。
学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习湖水这部分内容时，为了让学生感受到湖水的神奇，王老师引导学生想象“那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们有的说：“映出了圆圆的蒙古包。”有的说：“映出了蓝天白云的影子”还有的说：“映出了牛羊喝水的倒影”等。于是，王老师又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出（），还映出了（ ）。”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言能力。
三、运用音乐、动画营造学习氛围。
教学中王老师使用音乐，第一次在导入时播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》时，把课文内容改成了歌词，把学生的注意力马上吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围，同学们都不由自主地跟着唱起来，整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。
四、一点点不足：
我认为王老师虽然对课文内容、重难点的把握得比较到位，但在一些教学环节的时间上还不能合理分配，比如：在感悟第二段时，用的时间太长，分析的过于细致，以至于在学习第四自然段时，引导学生朗读的太少。另外，在教学细节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：导入语、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，以后在这方面还要多多锻炼。
20xx年12月18日星期四 天气 晴
17日，我上了一节教研课，很不理想，课后深深反思，我总觉得有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。如何提高语文教学的有效性是我们语文教师面临的首要问题。我认为：在阅读教学中，我们应该转变教学观念，坚持“以读为本”的教学方法。用琅琅的读书声代替“满堂问”、“满堂讲”；把教学的立足点转移到以读为主的教学实践上来，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，让学生在朗读中理解课文内容，在朗读中体会作者的感情，在朗读中张扬个性。我的成功之处：
（一）将“读”贯穿课堂始终。
我们要认识，学生的阅读能力不是讲出来的，也不是分析出来的，而是读出来的。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。（1）通读感知——自由高声朗读，把课文读准确、读流畅。（2）细读悟语——你读懂了什么？这一过程的开展，教师必须引导学生对课文的仔细阅读，要保证学生细读的质量，做到读思结合、读议结合、读写结合。（3）品读悟情——为什么这样读？（4）诵读积累——你想将它背下来吗？然而，以读为本，也并非是将阅读教学倒退到那种私塾式的教学形式。如果让学生一味地读，整堂课都是学生捧着书，不知所云地摇头晃脑地背课文，这大概是没有人会同意的。我们需要考虑的是，在课堂上，教师如何做好“组织者”和“引导者” 的角色，带动学生通过读，逐步深入地理解课文，展开与文本的对话。
（二）朗读时评价要到位。
朗读评价，不仅仅是提要求，是修正；它更重要的是作指导，是引路，是准确奏效地让学生内心被拨动的情感产生共鸣，激起他们内心的感情波澜，诱使他们不读不快。
我们平时所用朗读的评价语言有：“你真有毅力，通过几次的读，终于读对了！”“你读得很流利，如果声音再响亮一些就更好了。”“你读的很有感情，我很欣赏你。”“你读得真精彩，请你把这句话再读一遍。”“读者要打动听者，一定要用心地读！”“你的朗读深深感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！”“带着自己的体会再去读的时候，你一定能读好！”“你读得声情并茂，老师和同学都被感动了。”“你读得真投入”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一付好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意，不信，你试试！”“你读得很认真，声音响亮，口齿清楚。”“听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。”只有评价到位，学生们会越读越有信心，越读越有感情，越读越有个性。这样的读书，因为有了心灵的真正参与，所以才越发折射出生命的光彩
(三)、总结写作方法
在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。本文的结构是总——分——总，总分总的的结构学生不仅很容易了解文章的主要内容，还可以教给学生在写人的文章时可采用是这种结构，先总写一个人的外貌或性格特点，再用具体的事例体现要写人的性格特点，最后总结点题。文章思路就很明朗了。
回顾整个教学过程，自己觉得以下几个地方做的不够好：
一、在对重点句子的理解上，有些急，引导还欠巧妙，应给学生充分地思考和交流时间。
二、学生的学习热情依旧没有充分调动，课堂气氛不够热烈，我想还是自己的情绪不够感染学生。
三、课前学生没有查阅资料，所以对柳公权这个人了解不够透彻，学生查阅资料、处理信息的能力有助于加强。
总之，上好一节课并不很容易，需要充分准备，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整。相信长此以往，我在教学方面会取得很大的进步。
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