以“学会等待”为题是受窦桂梅老师的启发。在《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》一书中，窦老师在“读书，我们必须的生活”章节里，讲到当前儿童阅读令人堪忧的一面，“大多数老师也和家长一样，过于急功近利——他们希望孩子们读了书后可以提高学习成绩和写作能力，而没有更长远的考虑，缺乏耐心的等待。”为此，我针对“等待”一词展开了一番思考……
思考一：何为“等待”?
“等待”一词，在词典中解释为：不采取行动，直到期望的人、事物、或情况出现。元代的宫天挺在《范张鸡黍》楔子中说，“哥哥，您兄弟在家杀鸡炊黍，等待哥哥相会。”又如明代的刘基《送医士贾思诚还浙东》中写道，“还山须种千株杏，等待仙华道士来。”这些古典语句中的“等待”一词无不闪现着心灵期盼之意。等待是一种智慧，一种胸怀，一份情思，一个过程，一次旅程……但我觉得等待更是一种境界。
思考二：为什么要“等待”?
农民们从播种施肥到浇水除草等过程，是一个辛苦的过程，同时也是一个等待的过程，等待的是来年的收获。小树苗自从扎根土中，必经阳光雨露的滋润，但也避开不了狂风暴雨地侵袭。不过，这是一个历练的过程，使自己变得更加粗壮，等待的是十年后的成材。此时此刻，作为为师者，我的思考不得不转变方向，聚焦到孩子们身上。如今，社会发展极其迅速，以致物欲横流，纷繁复杂。因此，人们生活在忙碌而浮躁之中。当然，当今对孩子的教育中，不论是家长还是老师们对孩子们过于急躁，过于急功近利。自以为多花点时间辅导孩子，多做一些习题，就能立马提高成绩;自以为买了几本课外书给孩子阅读，读完后就可以马上提高孩子的写作能力;自以为……不胜枚举，凡此种种，岂不知我们面对的是孩子，是一个活生生的人啊。更何况孩子认知能力，感受能力，理解能力，逻辑能力等等，正处于逐步发展阶段，不能违背孩子自然成长规律，揠苗助长只能适得其反，甚至尝尽苦头。种子生根发芽、开花结果有早有迟，农民们在呵护已播种的种子时，考虑最多的可能不是来年的收成怎样，而是当下，如何护苗、育苗。因此，我觉得我们为师者必须转变观念，不管是课堂中的教学，还是生活中的育人，应该树立为孩子终身发展打下基础，我们小学教师其实说穿了，就是为孩子们的未来打下基础中的基础，我们充当的是打地基的作用。地基打好了，至于何时垒土建房，何时新房落成，我们小学老师能力恐怕不及吧。最后，一句话回答为什么要“等待”，我想：等待就是为了更好的收获。
思考三：怎样“等待”?
南非前总统曼德拉在长达二十七年的牢狱生涯中，生活条件之艰苦超出了人们的想象。他居住的囚室是个不到五平方米的狭小房间，里面摆放的有一床薄毯子、一张小桌子、一个饭盆和一个马桶。曼德拉在近三十年的漫长等待中，坚持每天在狭小的牢房里跑步锻炼，为了自己出狱后还能有一个好身体。曼德拉的永不放弃的等待，换来了他的新生。由此我想：等待需要意志，等待需要勇气，等待更需要耐心。为师者当你给孩子种下了知识、做人的种子，不要急于期盼早日开花结果，等待也是一种别样的风景。当然，我觉得这里的“等待”不是茫然放纵，甚或无动于衷，不作为的消极等待。而是当你给孩子种下知识、做人等种子后，施肥浇水的程序当然不可少，不过，我觉得“等待”中还含有“期待”之意。“皮革马利翁效应”亦或“罗森塔尔效应”都是阐释的“期待效应”。期待效应是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。为师者在学会等待、耐心等待的同时，还要给予学生更多的鼓励与期望，要告诉自己的学生，他们是世界上最聪明的一群人。让学生增强自信心，对自己的人生前途更充满希望。外因之老师的精心的培育、耐心的等待、赏识的期盼;内因之学生自我吸纳、建立信心、努力拼搏。内外因相互合作，互相促进，结果一定是美好的!
最后，作为为师者扣住“等待”之命题，借用宋代著名词人柳永的名句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”暂且搁笔。