苏教版一下《15、放小鸟》教学实录
教材分析：
《放小鸟》是苏教版第二册第15课。这篇课文看似放小鸟，实质放飞的是对自然界一切美好的实物的祝福，如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此本教案就着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情景再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。通过叙写作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使孩子清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟妈妈也高兴。让小朋友随着课文中主人翁的心理变化起伏跌宕，随着情节的'发展，课文所起的教育程度也越深：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类。让学生受到了熏陶、感染与教育。
师：先听老师读一遍课文。小朋友们要注意听清老师的发音。
(教师配乐范读)
师：愿意自己读读吗?要做到不添字、不漏字，读准每个字的字音。
(学生自由读课文)
师：课文中的生字、词语都能读准吗?老师可要检查检查。
(分别出示生字和词语，开火车读，指名读，齐读，检查字音掌握情况，纠正不标准的发音，强调多音字“着”的朗读。)
师：再把课文读一读，这一次要求更高了，不仅要字字读准，还要做到词儿连着读，句句读通顺，标上小节号。
(学生再次自由读课文)
师：谁愿意读给大家听?
(指名分小节读课文。针对学生读书时出现的不足，及时指导学生把课文读流利。)
【赏析：教师在初读课文时，先范读课文，然后要求学生读准字音，继而要求读通句子，再读自己最愿意读的部分读，最后自由读课文。螺旋式朗读教学，使得学生通过自我的感悟达到“自能读书”，从而在“面”上对文章有了一个直观、初步的认识，激发了他们学习的兴趣。】
精读课文。
师：我放的是一只什么样的小鸟?小朋友们自己把课文的第一小节读一读。
(生自由读课文第一小节)
师：你们读得很认真，能告诉我，我放飞的是一只什么样的小鸟吗?
生：我放的是一只很美丽的小鸟。
师：你是从第一小节的哪句话知道的?
生：第一句。
师：(小黑板出示第一小节第一句)就请你来读一读，好吗?(指名两个学生读)
师：你们喜欢这只小鸟吗?
生：喜欢!
师：为什么?是哪里让你喜欢?
生：小鸟的羽毛是绿色的，嘴巴是黄色的，我很喜欢。
生：我喜欢小鸟的眼睛，一闪一闪的。
生：我很喜欢这只小鸟，因为它很可爱、很漂亮。
师：如此漂亮、如此可爱的小鸟，谁能不喜欢呢?把你的感觉再送进去，谁再来读一读?(指名学生有感情地读这一句)
师：我感觉到了，你是那么的喜欢小鸟。想见见这只美丽、可爱的小鸟吗?(出示小鸟图片)(板书“可爱”)让我们一起来读这一句。(生齐
师：课文中的我也和小朋友们一样，非常喜欢这只小鸟。(板书“喜欢”，小黑板出示课文第一小节第二句)
师(引读)：我把它———
生(接读)：放进笼子里。
师(引读)：给它———
生(接读)：食吃，
师(引读)：给它———
生(接读)：水喝，
师(引读)：可它———
生(接读)：一动也不动。
师：看着这么可爱的小鸟不吃也不喝，一动也不动地站在笼子里，【板书“一动也不动” 】我会对小鸟说什么呢?
生：小鸟呀，你快吃一点吧，要不，你会饿死的呀!
生：小鸟呀，你快喝点水吧，不然会渴死的。
师：对呀，这多让人着急呀，我能理解你们着急的心情!【板书“着急” 】
生：小鸟，你到底想要什么呀!
生：小鸟呀，我该怎么做，你才肯吃呀!
师：唉，这么可爱的小鸟，给它食不吃，给它水不喝，给它什么都不要，只是那么一动也不动地呆呆站着，“我”可真是不知道怎么办才好呀!(出示课文第一小节第三句)你能读好这一句吗?先自己试一试。(生自己试读，再老师指名读，最后齐读)
师：正当我万分着急的时候，突然地，我看到了什么，听到了什么?小朋友们自己读一读。
(生自己读小黑板上的课文)
生：我听到了鸟的叫声。
生：我看到窗外有一只鸟。
师：那就是小鸟的妈妈呀!(板书“鸟妈妈”)让我们再仔细地听听，想象一下，小鸟终于见到了鸟妈妈，鸟妈妈终于找到了孩子，他们在说些什么?(师放录音“鸟叫声” )
师：谁能做个小小翻译家，告诉我们小鸟和鸟妈妈在说什么?
生：妈妈妈妈，快来救救我呀!
生：妈妈，我饿呀。
生：妈妈，我害怕，我想回家，我要和你在一起。
生：孩子，别哭呀，妈妈一定会救你出来的。
生：怎么办，怎么办呢?
师：鸟妈妈又会说些什么?
生：孩子，我的孩子，原来你在这里啊!我找你找得好苦啊!
生：孩子!孩子!别怕，妈妈来了，妈妈这就来救你!
生：孩子，你别急，我去叫你爸爸来救你!
生：孩子，有食物你先吃啊!妈妈一定会想办法救你出去的!
师：鸟妈妈看着自己的孩子被关在笼子里，该有多焦急呀!(板书“焦急”)你能读好这两句吗?(指名几人读课文)