《月亮和云彩》优质教学设计第二课时
教学目标：
知识与能力：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考的习惯。
过程与方法：
1.通过观看视频，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
2.通过启发式、讨论式学习方式，激发学生好奇心、求知欲，培养学生主动探究、勇于创新、团结合作的精神。
情感态度价值观：
学会从多角度去思考，寻找正确的答案。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入。
1.宁静的夜空中，月亮正在云彩里穿行。今天我们就来继续学习18、月亮和云彩。
2.哪位小朋友能把月亮和云彩的美给读出来。(你读的很好呀，云彩迫不及待的想和你做朋友了，奖励一朵云彩)谁还想来试试看。(真美呀)那小朋友们一起再来读读课题。
3.复习词语：
A、引入：小朋友们，今天我们继续来找月亮和云彩的秘密首先你能读准课文带来的词语吗?
B、认读词语。(多媒体逐个出现，学生开火车读，齐读)(表扬：真响亮;真好听;多美呀······)
C、找出轻声音和变调的词语，读一读。
二、精读课文，品味感悟。
(一)学习第一自然段
1.学生自读，汇报学习收获，口头填空。
时间：一天(晚上)，地点、人物：几个(小朋友)在(院子里)玩。
2.思考：
(1)他们玩的时候看见了什么呢?(学生回答第二句的内容)
(2)为什么月亮会一会儿暗，一会儿明?指名答
3.同学们想不想也看一看这样的情境呀?播放动画，说说自己的发现。(教师进行适当的`评价)
小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗;一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。
月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫穿行。
4.小朋友，你们觉得怎么样呀?(神奇)指导读词。
5.词语读得真不错!如果把它放在句子中，你能读好吗?
出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
评价
6.多么神奇的月亮呀!课文中还用了两个词语来说明它的变化呢!
那就是“一会儿······一会儿······”，那你能用“一会儿······一会儿······”来说句话吗?
出示：
小红一会儿唱歌，一会儿( )。
妈妈一会儿( )，一会儿擦桌子。
小鱼一会儿( )，一会儿()。
( )一会儿()，一会儿()。
过渡语：看到这种情形，丁大勇是怎么说的呢?
(二)学习第二自然段
请你们自读课文的第二小节看着天上的月亮和云彩，丁大勇和李小文是怎么说的呢?用“ ”画出丁大勇说的话，用“~~”画出李小文说的话。
1.丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快!”
小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情?(怪不得还用上了感叹号呢!)
指导读出这种语气。
评价：不够快，象蜗牛一样慢吞吞的。
听了你的朗读，老师觉得月亮跑得的确很快。
你真会读书，你把感叹号的语气都读出来了，真厉害。
听了你的朗读，我有点相信丁大勇的话了。
2.可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一开始会相信小文的话吗?(不相信)
不相信，会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演，并说一说。)
评价：听了你的朗读，我有点不相信丁大勇的话了。
真的是云彩跑得快吗?我觉得你读得还不够确定，我还是相信丁大勇的话。
你读得很自信，我愿意相信你的话，是云彩跑得快。
这里用到了“是······不是······”，你能用它来造个句子吗?
出示：
得到大蘑菇的是()，不是()。
长得高的是()，不是( )。
认真读书的是()，不是()。
()是()，不是()。
3.为了让大家相信，李小文是怎么做的呢?请大家读读李小文下面的做法。
李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。
(指名读一读，教师出示图片：树杈。)
4.结果，大家发现了什么?(指名反馈)
李小文前面说的和大家看到的是一样的，这就叫 果然。
你能用果然来造个句子吗?
出示：
天气预报说今天要下雨，果然()。
妈妈说：“最近奶奶会到我们家来。”果然()。
()，果然()。
小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果然。
5.如果你们是那几个小朋友，会怎么夸李小文呢?
小结：是呀，月亮和云彩都在动，李小文能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快，真是爱动脑筋。
三、指导写字。
1.出示课后田字格中的生字：明、朋
2.大家一起读一读。
3.引导学生观察这些生字有什么共同点，并组词。
4.注意观察在田字格中的位置。
5.师范写，生书空。
6.生描红
7.学生写生字，教师巡视辅导。(播放音乐)
四、板书设计：
18.月亮和云彩
跑得快的是云彩
不是月亮
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