一年级拼音《b p m f》教后反思?
《b p m f》教后反思1
经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。
事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今天，我的学生他们自己发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。
受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的'距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢?
《b p m f》教后反思2
本节课从整体设计方案来看，教学思路清晰、课堂气氛轻松活跃、学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实现了以读为本、读、写、说相结合的设计理念，实现了信息技术和课程资源的有效整合。这是一个比较优秀的教学设计方案，更是值得我学习的教学设计。但是我认为它还有一些待改进的地方：
(1)目标达成不够：如学习目标中的“认清形，并能正确书写”， “认识三个生字”，“学会两拼法能够准确拼读由 b 、 p 、 m 、 f 与单韵母组成的音节”，在教学过程中没有过多的体现出来，特别是“认识三个字”在教学过程中就没有体现出来。这是学生在这节课必须达到的知识技能目标，而且正是这节的学习重点和难点。我认为在教学中教学中应该给学生一些时间，以小组为单位练习拼读和说话，互相取长补短，共同进步，并培养他们团结合作的精神。
(2)用一定的时间来指导学生在四线格里正确书写声母。在学生书写时，要注重强调学生的写字姿势，下笔的顺序，位置，并且要让学生比较书写的美观与否，此时教师可以做示范书写。
(3)教师在第六个环节的设计是指导学生看图说话，我觉得加进写话环节，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合，更能够培养学生的语文实践能力。
(4)对于一年级的小朋友采用量规评价的方法，是不是有些不太合适呢?
由于对小学一年级的年龄特征把握的还不是很到位，所以有不足之处，还望批评指正。
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