苏教版《水》第一课时优秀教案
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《水》第一课时优秀教案

时间:2021-04-03 10:28:21 五年级下册 我要投稿

苏教版《水》第一课时优秀教案

  设计理念

苏教版《水》第一课时优秀教案

  1.从内容(写了什么)、表达(怎么写的)、方法(怎么学习)三个维度确立教学内容,才能达到全面提高学生语文素养的目的。

  2.用语文的方式、儿童的方式展开教学过程,以内容探究为经、语文基本功训练为纬组织教学才可能是有效的、科学的、人本的。

  3.将文本语言转化成鲜明而生动的艺术形象,帮助学生对关键的词句产生真切的体会,对蕴涵的思想与情感有自己的感悟。

  教学目标

  1.能正确、流利地朗读课文,学会生字新词,区别“扇”、“血”的不同读音。

  2.通过想象、联想等方式,整体把握课文内容,理解1、2两个自然段中重点词句的意思,感受蕴涵其间的思想情感,领悟文章的语言表达特点,提高语言表达能力。

  3.继续养成边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

  教学重点

  通过想象、联想等方式,理解1、2两个自然段中重点词句的意思,感受蕴涵其间的思想情感,领悟文章的语言表达特点,提高语言表达能力。

  教学过程

  板块一 明确要求,布置预习

  l要求

  1.朗读课文,达到正确、流利的程度。

  2.自学生字、新词,自己不能解决的作好记号。

  3.想一想,课文围绕“水”写了哪些事情?在感受深的或有疑问的地方作上记号。

  板块二 温故知新,整体感知

  1.揭示课题,示范“水”的写法。(提示:靠近竖钩写紧凑,撇捺要舒展)

  2.反馈预习情况,指点学习方法,培养预习习惯

  (1)字词学习

  出示灯片一

  一勺水 膝盖 水窖

  麦秆扇 扇风

  血管 血

  ①师:读一读,注意加点字的读音。

  ②组织反馈。随机帮助学生正音、理解词义。

  膝盖 (方言解释/区别方言)

  水窖 (指点:由“窖”入手理解词意/没有字典时根据部首穴字头猜测。汉字的很多奥秘就藏在部首中/组词:菜窖、酒窖)

  ③在反馈中随机提示:

  扇——表示事物的时候读“shàn”,如组词“电风扇”/表示动作的时候读“shān”,如组词“扇一扇”/提示在课文上标注

  血——单读“xiě”/在词语“血淋淋”、“血糊糊”中读“xiě”/组成词,且在前面时读“xuè”,如“血肉、血液、血色”

  出示灯片二

  骄阳 炎热 干燥 风干

  期盼 盼望 渴望

  痛快 舒服 幸福

  ①师:读第一行,你能从这些词语中读出一幅幅画面吗?

  随机提示:读了这一组词,你仿佛看到哪些画面,天空、大地、庄稼、房屋、人们……

  ②指点:很多时候,语文学习就应该边读边想象,这样干巴巴的文字才会活起来。 (板书:想象)

  ③师:读第二、第三行,结合课文展开联想——你想到了什么?(对水的渴望,有水的幸福) (板书:联想)

  ④指点:读书就应该这样,把那些抽象的文字变成鲜活的画面,或者展开适当的联想,就能让我们获得更深的感受,也记得更牢固。

  ⑤师:边读边想,读一遍。

  (2)朗读课文,整体感知

  ①师:读词语如此,读课文也是如此。快速地读读课文,展开想象,你能看到哪些主要画面?

  ②反馈交流:认真想一想,用一个词或一句话说一说你看到的画面。

  随机指导:准确概括、表达

  (板书:挑水 雨中洗澡 (一勺水)消暑纳凉)

  ③小结:整篇文章作者围绕“水”主要写了这些内容。这些情景让作者刻骨铭心,多少年以后依然记忆犹新、历历在目。

  下面,让我们再一次跟随作者的文字走进那些生活场景,你们一定会有更深的感受。

  板块三 精读课文,深化感受

  (一)咀嚼品味,感受“艰辛”——教学第一部分(第一自然段)

  1.师:我们先走进第一个生活场景。请大家默读第一自然段,找出直接描写这个画面的.语句。 (第二句)

  2.师:你们轻轻的读一读,再默默地想一想,从这些文字中你能看到什么,想到什么,又感受到什么呢?注意:在关键的地方作上记号。

  3.交流分享:你圈划了哪些词语,从中你体会到了什么? (出示下文)

  记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

  师随机点拨:计算路程、时间,与“一担”联系/想象“一个村子的人”到底有多少,可以用班级学生数作比较;和“一处很小的泉眼”联系起来思考/联系生活,想象一担水的用途:做饭、做菜、洗衣、洗脸等等

  4.小结板书:同学们很会读书,抓得很准,品得也很有味道。总而言之,这句话集中写出了人们生活的艰辛。 (板书:艰辛)

  5.指点:很多时候,读书就应该这样——抓住关键的字、词品一品,这样你才会获得更多。

  师:把你们的感受融进文字,读出来。

  师:所以说……(生接下文两句,读完)

  6.过渡:是啊,正因为缺水,水才成了最珍贵的东西,村里人才如此的渴望有水喝呀!

  (二)想象画面,体验“欢快”——教学第二部分(第二自然段)

  1.在长期的等待、煎熬中,某一天,终于下雨啦,有水啦,这时候,人们最想做的是什么呢?快速默读第二自然段,看谁最先发现文中的关键信息?(储水 、洗澡)

  2.请大家轻声地读一读第3、4、5句,想想从中你能感受到什么?

  3.交流。要求:用一个词表达你的感受。 (板书:欢快)

  4.你能把这种欢快的感受读出来吗?先自己练一练(第4、5句)

  5.师:读着,读着,你展开了想象的翅膀了吗?你仿佛看到了一幅怎样的画面?

  6.师:(不组织交流)我知道文字描写的画面你们一定看到了,聪明的孩子还会看到文字描写以外的画面。

  (以下看情况而定:时间允许,先写后交流;时间不允许,思考后交流)

  (出示下文后)提示与要求:我们会呼叫些什么?除了文中所说的“奔跑跳跃”“吃水”以外,我们还会做什么?那些大人们又会做什么呢?请你从一处地方展开想象,写一写,就写在书的空白处。

  先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。

  7.交流。

  8.追问:我们通过朗读、想象、描写充分感受到了人们的欢乐。但老师想问问大家:此情此景,你还觉得在雨中的人们仅仅是在洗澡吗?

  9.师生接读。(出示第三自然段的1、2、3句话)

  就像过节一样,这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。特别是在夏天,在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉。

  师:这那里是在洗澡啊,分明是在享受,是在过节,并且是狂欢节啊!

  (生接读)然而……更多的……特别是……

  师:是啊,在记忆中,“我”出生的地方永远缺水,缺水,缺水!所以,我的童年虽然远去了,但关于水的记忆依然清晰地留在我的脑海中。

  多少年以后,“我”依然清晰地记得……(出示第一自然段第二句/生读)

  师:多少年以后,“我”依然清晰地记得雨中的狂欢——……(出示第二自然段第四、五句/生读)

  师:多少年以后,“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。/ 相对来说,这一部分作者写得更加细腻生动,刻骨铭心。

  板块四 学习反思,布置作业

  1.通过这堂课的学习,你有什么收获?还有什么问题?又产生了什么新的问题?

  2.布置作业:

  作业一(全体学生):习字册、补充习题、一课一练的相关练习。

  作业二(部分学生):按照课上的要求,为第二自然段中的三、四话补充描写。

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