苏教版《水》第一课时优秀教案
设计理念
1.从内容(写了什么)、表达(怎么写的)、方法(怎么学习)三个维度确立教学内容，才能达到全面提高学生语文素养的目的。
2.用语文的方式、儿童的方式展开教学过程，以内容探究为经、语文基本功训练为纬组织教学才可能是有效的、科学的、人本的。
3.将文本语言转化成鲜明而生动的艺术形象，帮助学生对关键的词句产生真切的体会，对蕴涵的思想与情感有自己的感悟。
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，学会生字新词，区别“扇”、“血”的不同读音。
2.通过想象、联想等方式，整体把握课文内容，理解1、2两个自然段中重点词句的意思，感受蕴涵其间的思想情感，领悟文章的语言表达特点，提高语言表达能力。
3.继续养成边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。
教学重点
通过想象、联想等方式，理解1、2两个自然段中重点词句的意思，感受蕴涵其间的思想情感，领悟文章的语言表达特点，提高语言表达能力。
教学过程
板块一 明确要求，布置预习
l要求
1.朗读课文，达到正确、流利的程度。
2.自学生字、新词，自己不能解决的作好记号。
3.想一想，课文围绕“水”写了哪些事情?在感受深的或有疑问的地方作上记号。
板块二 温故知新，整体感知
1.揭示课题，示范“水”的写法。(提示：靠近竖钩写紧凑，撇捺要舒展)
2.反馈预习情况，指点学习方法，培养预习习惯
(1)字词学习
出示灯片一
一勺水 膝盖 水窖
麦秆扇 扇风
血管 血
①师：读一读，注意加点字的读音。
②组织反馈。随机帮助学生正音、理解词义。
膝盖 (方言解释/区别方言)
水窖 (指点：由“窖”入手理解词意/没有字典时根据部首穴字头猜测。汉字的很多奥秘就藏在部首中/组词：菜窖、酒窖)
③在反馈中随机提示：
扇——表示事物的时候读“shàn”，如组词“电风扇”/表示动作的时候读“shān”，如组词“扇一扇”/提示在课文上标注
血——单读“xiě”/在词语“血淋淋”、“血糊糊”中读“xiě”/组成词，且在前面时读“xuè”，如“血肉、血液、血色”
出示灯片二
骄阳 炎热 干燥 风干
期盼 盼望 渴望
痛快 舒服 幸福
①师：读第一行，你能从这些词语中读出一幅幅画面吗?
随机提示：读了这一组词，你仿佛看到哪些画面，天空、大地、庄稼、房屋、人们……
②指点：很多时候，语文学习就应该边读边想象，这样干巴巴的文字才会活起来。 (板书：想象)
③师：读第二、第三行，结合课文展开联想——你想到了什么?(对水的渴望，有水的幸福) (板书：联想)
④指点：读书就应该这样，把那些抽象的文字变成鲜活的画面，或者展开适当的联想，就能让我们获得更深的感受，也记得更牢固。
⑤师：边读边想，读一遍。
(2)朗读课文，整体感知
①师：读词语如此，读课文也是如此。快速地读读课文，展开想象，你能看到哪些主要画面?
②反馈交流：认真想一想，用一个词或一句话说一说你看到的画面。
随机指导：准确概括、表达
(板书：挑水 雨中洗澡 (一勺水)消暑纳凉)
③小结：整篇文章作者围绕“水”主要写了这些内容。这些情景让作者刻骨铭心，多少年以后依然记忆犹新、历历在目。
下面，让我们再一次跟随作者的文字走进那些生活场景，你们一定会有更深的感受。
板块三 精读课文，深化感受
(一)咀嚼品味，感受“艰辛”——教学第一部分(第一自然段)
1.师：我们先走进第一个生活场景。请大家默读第一自然段，找出直接描写这个画面的.语句。 (第二句)
2.师：你们轻轻的读一读，再默默地想一想，从这些文字中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢?注意：在关键的地方作上记号。
3.交流分享：你圈划了哪些词语，从中你体会到了什么? (出示下文)
记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
师随机点拨：计算路程、时间，与“一担”联系/想象“一个村子的人”到底有多少，可以用班级学生数作比较;和“一处很小的泉眼”联系起来思考/联系生活，想象一担水的用途：做饭、做菜、洗衣、洗脸等等
4.小结板书：同学们很会读书，抓得很准，品得也很有味道。总而言之，这句话集中写出了人们生活的艰辛。 (板书：艰辛)
5.指点：很多时候，读书就应该这样——抓住关键的字、词品一品，这样你才会获得更多。
师：把你们的感受融进文字，读出来。
师：所以说……(生接下文两句，读完)
6.过渡：是啊，正因为缺水，水才成了最珍贵的东西，村里人才如此的渴望有水喝呀!
(二)想象画面，体验“欢快”——教学第二部分(第二自然段)
1.在长期的等待、煎熬中，某一天，终于下雨啦，有水啦，这时候，人们最想做的是什么呢?快速默读第二自然段，看谁最先发现文中的关键信息?(储水 、洗澡)
2.请大家轻声地读一读第3、4、5句，想想从中你能感受到什么?
3.交流。要求：用一个词表达你的感受。 (板书：欢快)
4.你能把这种欢快的感受读出来吗?先自己练一练(第4、5句)
5.师：读着，读着，你展开了想象的翅膀了吗?你仿佛看到了一幅怎样的画面?
6.师：(不组织交流)我知道文字描写的画面你们一定看到了，聪明的孩子还会看到文字描写以外的画面。
(以下看情况而定：时间允许，先写后交流;时间不允许，思考后交流)
(出示下文后)提示与要求：我们会呼叫些什么?除了文中所说的“奔跑跳跃”“吃水”以外，我们还会做什么?那些大人们又会做什么呢?请你从一处地方展开想象，写一写，就写在书的空白处。
先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
7.交流。
8.追问：我们通过朗读、想象、描写充分感受到了人们的欢乐。但老师想问问大家：此情此景，你还觉得在雨中的人们仅仅是在洗澡吗?
9.师生接读。(出示第三自然段的1、2、3句话)
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
师：这那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，并且是狂欢节啊!
(生接读)然而……更多的……特别是……
师：是啊，在记忆中，“我”出生的地方永远缺水，缺水，缺水!所以，我的童年虽然远去了，但关于水的记忆依然清晰地留在我的脑海中。
多少年以后，“我”依然清晰地记得……(出示第一自然段第二句/生读)
师：多少年以后，“我”依然清晰地记得雨中的狂欢——……(出示第二自然段第四、五句/生读)
师：多少年以后，“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。/ 相对来说，这一部分作者写得更加细腻生动，刻骨铭心。
板块四 学习反思，布置作业
1.通过这堂课的学习，你有什么收获?还有什么问题?又产生了什么新的问题?
2.布置作业：
作业一(全体学生)：习字册、补充习题、一课一练的相关练习。
作业二(部分学生)：按照课上的要求，为第二自然段中的三、四话补充描写。
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