五年级下册《灰椋鸟》教学实录
【教学目标】
1、打破常规，长文短上，直奔重点，感受灰椋鸟归林时场面的壮观、喧闹，体会作者对鸟类的热爱;
2、以疑促读，以读促思，读中感悟，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体、生动的;
3、指导方法，内化语言，学以致用，学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。
【课堂实录】
一、歌曲导入，引出作者
(课前多媒体播放《一个真实的故事》，铃声响，画面定格歌词)
师：同学们，刚刚我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤不慎陷入沼泽的女孩，名叫——徐秀娟。徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——
生：灰椋鸟
二、揭示课题，学习生字
师：请同学们拿出手来，跟着我一起端端正正写课题。“灰”是一个半包围结构的字，火字旁，最后一笔捺要写长。“椋”是一个生字，左右结构，写的时候要注意，左窄右宽。“木”的最后一笔变成点，往里收。右边是一个“京”，读的时候可不能读半边音，应该读liáng。“鸟”，头顶的羽毛高高翘起，它昂着头，稳稳地站在树枝上。让我们一起把课题连读一遍——
生：灰椋鸟
师：像“椋”这样的生字，课文中还有两个，指名认读。
生：个别读椭(tuǒ)栖(qī)
师：“椭”是左中右结构，在写的时候要注意，中间的耳朵旁要窄一些，整个字要写得紧凑一些。“栖”右边第五笔是竖弯，不能写成竖。把这两个生字分别组成词语之后，谁再来读一读。
生：先个别读，后齐读椭(tuǒ)圆形栖(qī)息。
三、出示图片，认识灰椋鸟
(多媒体出示灰椋鸟的图片)
师：看，这就是灰椋鸟。它正栖息在树的枝头，让我们一起仔细地看一看，它的嘴——
生：尖尖的
师：它的背——
生：灰灰的
师：远远望去——
生：黑乎乎的
师：有什么好看的呢?然而，就是黄海滩涂这种再普通不过的鸟，在徐秀娟的笔下却那么富有生气，尤其是在灰椋鸟归林的时候。
四、初读课文，整体感知
师：请同学们打开书，快速浏览全文，看看课文中哪些段落具体描写了灰椋鸟归林时的情境。
生：默读课文。
师：谁来说一说?
生：课文的4、5自然段具体描写了灰椋鸟归林时的情境。
师：请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鸟归林时的场面。
生：自由、轻声地读课文。
师：如果让你用一个词语来概括当时的场面，你会想到哪个词?请把你想到的词写在黑板上。
生：陆续上黑板板书——
壮观浩浩荡荡气贯长虹排山倒海气势磅礴排空而至
百鸟争鸣遮天蔽日铺天盖地热烈热闹非凡喧闹……
师:同学们的感受还真不少呢?请大家看看黑板上的板书，哪些词语可以归为一类，为什么?
生：我认为这些词语可以分为两大类，一类描写了灰椋鸟归林时场面的壮观，如：浩浩荡荡、气贯长虹、排山倒海、铺天盖地……另一类写出了灰椋鸟归林时气氛的活跃。如热闹非凡、喧闹、百鸟争鸣……
五、渗透学习方法，品读第4自然段
师：群鸟归林，场面壮观、气氛热烈。现在，就让我们一起轻轻地走进那片树林，走进灰椋鸟的世界，根据自学提示，自学课文的第4自然段。
(多媒体出示学习方法)
自学提示
读：默读课文的第4自然段。
画：画出你喜欢的描写鸟的句子。
思：边读边思，你喜欢这些句子的理由。
生：根据要求自学。
师:谁愿意交流一下。
生：我喜欢“投入”这个词，因为从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。
(多媒体：出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。)
师：看，这就是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。这一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。在灰椋鸟眼里，刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。谁来读一读这句话。
生：个别读。
师：请同学们用手势做一个“盘旋”的动作，然后想一想，灰椋鸟为什么要在枝头“盘旋”?
生：也许是先归来的鸟儿在等待后归的鸟儿。
生：也许是贪恋落日的余晖，还想再美美地欣赏一会儿。
生：他们就像一群贪玩的孩子，在回家之前，不忘抓紧时间再玩一玩。
师：这哪里是鸟啊，简直就是一群活泼泼的孩子!谁接着来聊一聊，还有哪些句子打动了你。
生：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。”这句话写出了灰椋鸟数量众多，气势磅礴。
师：课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。
生：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
师：看看文中的这幅插图，有没有把“大部队”排空而至的情景很好地表现出来。
生：我认为基本表现出来了，但是插图上的灰椋鸟应该画得再多一些，因为“整群整群”说明数量非常多。
师：还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。
生：数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批……
师：数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——
生：排空而至
师：这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致?
生：排山倒海、浊浪排空
师：还有诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送表来”中的“排”，意思都相同，现在你知道“排”是什么意思了吗?
生：推开。
师：那么“排空而至”是什么意思?
生：意思是灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。
生：意思是灰椋鸟很多很多，呼啦啦一起涌进刺槐林，像要把天都撑破了，场面非常壮观，气势非常宏大。
师：(结合黑板上学生板书的词语总结归纳)灰椋鸟的数量实在多呀，真是——
生：遮天蔽日、铺天盖地
师：它们一群群飞入刺槐林——
生：络绎不绝
师：让我们感觉——
生：气势磅礴、气贯长虹
师：这样非凡的气势，让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。要想表现出如此壮观的气势，你们觉得用什么样的方式来读最合适?
生：齐读
师：我也想加入你们齐读的“大部队”中，给我这个机会吗?
生：师生齐读。
师：继续交流你感受最深的句子。
生：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女”，这句话中，作者把灰椋鸟儿想象有感情、会说话的人了，从而表达出作者对灰椋鸟的喜爱之情。
师：假如你就是其中的一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么，你又会怎样呼唤未归的同伴和儿女?
生：孩子们啦!我做好晚饭啦!快回来吃饭吧!
生：朋友们，我今天出去的时候，听到人们正在呼吁不要伤害鸟类，以后我们过日子就不用再提心吊胆了!
生：朋友们，我今天出去的时候，听到人们在大力倡导植树造林，以后，我们会新家园了!
师：灰椋鸟不仅向同伴们倾诉了自己看到的，还倾诉了自己听到了，这就是文中的哪个词语——
生：见闻。
师：除了见闻，它们又有哪些收获呢?
生：嘿，伙计们，今天我逮着一只肥嘟嘟的大青虫，可好吃了!
生：我今天在一片果林里发现了很多美味的果子，真好吃，明天我带你们一起去饱餐一顿!
师：这一些些的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗?
生：后来的鸟不仅听到了，而且听懂了，我是从“应和”这个词语中体会出来的。“应和”就是回答的意思。如果没有听懂，怎么回答呢?
师：一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画面啊!谁来读读一个句子。
生：感情朗读：后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
六、学习作者表达方法，尝试熟读成诵
师：刚才老师与大家愉快地交流了写灰椋鸟的句子，老师也感受到了大家对灰椋鸟的喜爱之情，但美中不足的是，同学们将灰椋鸟归林的场面说得有点散乱，但你在读第4节的时候，有凌乱的感觉吗?
生：没有，因为作者按照时间先后顺序组织材料的，所以感觉条理清楚，层次分明。
(多媒体出示：)
第4自然段表达顺序
作者按照时间先后顺序：
从“一开始”写到__________________。
从“一小群”写到__________________。
从“先回来的鸟”写到___________________。
师：按照作者的写作顺序，老师想跟大家合作朗读第4自然段，愿意吗?
生：和教师合作朗读第4自然段，直至熟读成诵。
七、品读第5自然段，把文字变成画面
师：时间过得真快呀，正在意犹未尽时，天色暗下来，此时的林中又是怎样一派景象呢?请同学们拿起心中的摄像机，跟我一起趁着天还没有完全黑，到林中去抓拍一些精彩的画面，再给抓拍到的画面取一个诗意的名字。因为是抓拍，所以要注意：一要专注，而要用心。准备好了吗?那就出发吧!
(教师配乐朗读《灰椋鸟》第5自然段。)
师：你拍到了哪些动人的镜头?
生：我抓拍到了夕阳西沉的美丽景象，你看，一轮红日慢慢地从天边滑落，晚霞映照着刺槐林，把整个刺槐林染成了红色。我想给这幅画面取名为“夕阳西沉图”。
师：同样的画面，有没有同学想到其它的名字?
生：我想给这幅画面取名为“夕阳无限好”，因为作者看到林中这么美丽的景象，一定十分开心。
师：你引用的.是李商隐《乐游园》中的诗句，“夕阳无限好，只是近黄昏”，李商隐表达的是一份感伤，你表现的却是一份喜悦。相同的是夕阳，不同的是心情。
生：我想到一个名字“醉”。这样的美景，作者一定深深陶醉了。
师：仅仅是作者陶醉了吗?我也陶醉了，你们呢?也一定深深地陶醉其中了吧!
生：我拍到的是鸟儿翩翩起舞的景象。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿着盛装的少女在翩翩起舞啊!我给整个画面取名为“灰椋鸟的舞会”。
师：灰椋鸟的舞会，一个多么喧闹而热烈的场面。
生：我想给这个画面取名为“穿上盛装的少女”。
师：作者一开始说灰椋鸟灰灰的背、尖尖的嘴，就像童话中的“灰姑娘”，现在却说它像穿上盛装的公主，仅仅是因为晚霞的映照吗?
生：这是因为作者一开始不了解灰椋鸟，对灰椋鸟没有感情，所以说它有什么好看的呢?现在作者已经喜欢上灰椋鸟了，她眼中的灰椋鸟自然变得美丽无比，像公主一样。
师：一切景语皆情语!美丽的景象融入了作者炽热的情感。
生：我忽然想到了一个题目“夕阳热舞”。
师：夕阳热舞，如果把次序颠倒一下，就变成“热舞夕阳”。你看，那舞动的不仅仅是灰椋鸟，连夕阳都被感染了，和灰椋鸟一起舞动起来。那舞动的哪里是夕阳，分明是我们那一颗被陶醉的心啊!谁能把这一份美好和感动通过朗读表现出来?
生：感情朗读
师：夕阳西下，百鸟归林;叽叽啾啾，其乐融融。谁能通过朗读，把这一份快乐和美好表现出来。
生：读第5自然段。
师：飞瀑落入深涧，声嚣如雷;惊涛拍打岸滩，石破天惊。这恢宏而磅礴的气势，谁能通过朗读表现出来。
生：再读第5自然段。
师：这哪里是树林，这分明是一个天然的俱乐部;这哪里是刺槐林和竹林，这分明是灰椋鸟的乐园，让我们一起通过朗读把这一份喧闹和热烈表现出来。
生：齐读第5自然段。
师：作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染，她想——
生：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这喧闹而热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。
师：我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被此情此景深深地感染，也会像作者一样欢呼起来!如果是你，你会欢呼什么?
生：啊!这场面真壮观!灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。
生：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。
生：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了!我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。
师：这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧!
生：齐读课文第5自然段(声情并茂)。
八、回溯前文，理清文章线索，内化文章语言
师：徐秀娟一生热爱鸟，把鸟类当作了自己的朋友。可是她一开始喜欢灰椋鸟吗?
生：作者一开始并不喜欢灰椋鸟，觉得它尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没有什么好看的。后来，在观看了灰椋鸟归林时的情境之后，对灰椋鸟产生了喜爱之情，觉得灰椋鸟像穿上盛装的公主。
生：作者写这篇文章的目的，不仅表达出对灰椋鸟的喜爱之情，更是对林场工人辛勤劳动的一种赞美，因为刺槐林是灰椋鸟的家，如果没有林场工人的辛勤劳动，也就没有了鸟儿幸福的家园。
师：作者的情感变化，是文章的一条暗线。请同学们再读读课文，感受一下这篇文章在语言表达方面的特色。
生：课文4、5自然段的场面描写非常出色。
师：当然，作者在场面描写的同时，也注意到了细节描写，例如在描写“大部队”归林时的场面时，作者先用广角镜给了一个全景，“它们大都……有的……有的……”然后再用特写镜头拍出“先回来的鸟……后到的鸟”，这样就做到了有点有面，点面结合。
生：作者用词准确，如“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩……”这里的“似”与“如”都是“像”的意思，但作者却用了这两个不同的字来表示相同的意思。
师：这样行文不仅准确生动，而且使语句富有音律、节奏之美。请模仿课文中的语言表述方法，练习用“好像……又像……”、“似……如……”说话。
生：天上的云变化多端，好像一朵朵盛开的白莲，又像一只只雪白的天鹅。
生：林黛玉似轻柔的微风，如较弱的柔柳，处处惹人生怜。
生：风好像一把柔韧的梳子，把农田梳理得井井有条，又像一个调皮的孩子，把书页翻得哗哗直响。
生：她的声音真美，从她口中吐出的每一个字都似珠如玉，悦耳动听……
师：美好的文字，要美美地去读。就让我们带着各自的理解，把课文连起来有感情地读一读。
生：齐读课文4、5自然段。
师：是啊，鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。如果没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
九、拓展阅读，学以致用
1、推荐欣赏《百鸟奏鸣曲》，鼓励用上书中的一些词汇说出自己的感受。
2、推荐巴金《鸟的天堂》，和《灰椋鸟》进行对比阅读，加深对场面描写的体会。
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