司马迁发愤写《史记》精彩教学实录

时间：2021-03-30 12:45:07 五年级下册我要投稿

司马迁发愤写《史记》精彩教学实录

　　第一课时

司马迁发愤写《史记》精彩教学实录

　　师：同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言?

　　生：热爱书吧，这是知识的源泉。(高尔基)

　　生：为中华崛起而读书。(周恩来)

　　生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅)

　　生：读万卷书，行万里路。(陶行知)

　　师：名人名言是汪洋大海，我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言，请同学们一起读：(大屏幕出示)

　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　——司马迁

　　师：这句名言是什么意思呢?今天让我们到一篇课文中一起去寻找。请同学们跟老师一起写课题。(师生同写：司马迁发奋写史记)

　　生：老师，你“发愤”的“愤”写错了，应该是“愤怒”的“愤”。

　　师：噢，这两个字很容易混淆，老师也混淆了，谢谢你的提醒。(老师将“奋”改为“愤”。)

　　生：老师，你遗漏了书名号，《史记》是一本书，应该加书名号。

　　师：噢，你有一双明锐的眼睛，《史记》是一本书，不能遗漏书名号。看来，马虎不得啊!现在，课题写对了，让我们一起来读读课题。

　　生：齐读课题。

　　师：请同学们打开课文，很快地浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下来。

　　生：在第三小节：“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”

　　师：一起读这句话。请对照司马迁的名言，看看“固”是什么意思?

　　生：“固”是“总是”的意思。

　　师：“或”什么意思?

　　生：“或”是“有的”的意思。

　　师：课文同学们读熟了吗?下面我来请同学读课文，谁来读第一小节。

　　生：读第一小节。

　　师：读这个词语——游历，谁能给它找出一个近义词?

　　生：游览。

　　师：课文为什么不说司马迁四处游览，而要说四处游历呢?

　　生：“游览”是玩、观光;“游历”不仅去观光，还要学习一些东西。

　　师：你真了不起!你发现了这两个词语的微妙差别。司马迁二十岁开始四处游历，他不仅游览了许多名山大川，每到一处还要考证历史资料，访问老人。这次游历，为司马迁写《史记》打下了坚实的基础。

　　师：谁来读第二小节。

　　生：读第二小节。

　　师：读这个词语——嘱托。“嘱托”的近义词是什么?

　　生：嘱咐。

　　师：课文为什么不用“嘱咐”，而用“嘱托”?

　　生：(没有人回答)

　　师：父亲的“嘱托”是什么?谁来读读父亲的嘱托。

　　生：“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

　　师：感叹号没有读出来!谁再来读?

　　生：读父亲的嘱托。

　　师：课文为什么不用“嘱咐”，而用“嘱托”?

　　生：“嘱托”比“嘱咐”要重一些，因为这是父亲临终时候的遗言。

　　师：说得好。这是父亲交给司马迁的重任，父亲未竟的心愿要靠司马迁去完成，所以要用“嘱托”。同学们读书的时候一定要思考，作者用词是很有讲究的。

　　师：谁来读第三小节。

　　生：读第三小节。

　　师：看看插图，司马迁怎么在竹简上写《史记》?

　　生：因为那时候还没有发明纸，写书只能写在竹简上?

　　师：知道纸是谁发明的吗?

　　生：蔡伦。

　　师：对!东汉时期的蔡伦，司马迁是西汉人，那时侯纸还没有发明呢。

　　师：让我们一起来读最后一段。

　　生：齐读最后一段。

　　师：让我们再来读读司马迁的名言。

　　生：齐读：

　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　——司马迁

　　师：司马迁是在什么情况下说这句话话的呢?我请一个同学再来读读第三段课文。

　　生：读第三小节。

　　师：一起读这个词语——飞来横祸，注意“横”是个多音字，读第四声。“飞来横祸”什么意思?

　　生：突如其来的大祸。

　　师：司马迁的“飞来横祸”是什么灾难?书上怎么写的?

　　生：司马迁因为替—位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

　　师：是的。这到底是怎么一回事呢?老师查阅了有关史料，请看这样一段话：(大屏幕出示)

　　公元前99年，匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众，兵尽粮绝，李陵投降了匈奴。汉武帝大怒，想重罚李陵家人。群臣争相附和，大说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢。后来，司马迁被处以极其残酷的刑罚——宫刑(古代一种酷刑，阉割生殖器，也称腐刑)。这种刑罚不仅是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。

　　师：司马迁受了宫刑，当时有人这样评论：“宫刑这种刑罚不但是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。作为一身正气的司马迁应该以死抗争，一死了之。而他居然活了下来，这不是苟且偷生吗?”你认为司马迁是苟且偷生吗?

　　生：不是。司马迁就这样死了可能得到个好名声，但这名声能和《史记》相提并论吗?

　　生：不是。如果司马迁就这样死了，我们今天还能读到《史记》吗?

　　生：司马迁活下来，完全是为了《史记》，他是为了造福后人，为子孙后代留下一部史书。

　　师：“是的。司马迁是为《史记》而活着，书上有一段他的心声，谁能来读一读?

　　生：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

　　师：注意，这段话中有一个问号，两个感叹号。谁能把这三个标点读出来?

　　生：自由读这段话。

　　师：指名读这段话，齐读这段话。

　　师：范读这段话，学生再齐读这段话。

　　师：死，对司马迁来说太简单了，一死了之，一了百了，可是《史记》怎么办呢?再读。

　　生：学生再次齐读这段话。

　　师：司马迁是这样想的，他是怎样做的呢?

　　生：“想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。”

　　师：请男女同学分读司马迁的想法与做法。

　　师：请同学们看书上的生字表，你觉得哪几个字最难写?

　　师：指导写“啸”、“狱”。

　　生：临写生字。

　　第二课时

　　师：上节课我们讲到正当他专心致志编写《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。一身正气的司马迁为将军李陵辩护，得罪了汉武帝，受了宫刑。这是奇耻大辱啊!司马迁真想血溅墙头，了此残生。可是《史记》怎么办呢?为了《史记》，司马迁活了下来。还有一个原因促使司马迁活了下来，请同学们打开书，读读第二小节。

　　生：读第二小节。

　　师：想想看，还有什么原因使司马迁活了下来?

　　生：司马迁为了完成父亲临终前的嘱托。

　　师：这也是一个重要原因。父亲临终前是怎样嘱托的?我们一起读。

　　生：齐读：“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

　　师：如果司马迁血溅墙头，了此残生，到九泉之下，他怎有面目见自己的父亲啊!

　　父亲的嘱托，司马迁牢记心头。再读。

　　生：读父亲的嘱托。

　　师：为了完成父亲的遗愿，为了《史记》，司马迁忍如含垢，活了下来。司马迁不停地写作，写了整整13年，才完成了《史记》。司马迁写完《史记》，心血耗尽，与世长辞，你觉得司马迁的死是重于泰山，还是轻于鸿毛?

　　生：重于泰山，因为他完成了一部前无古人的巨著——《史记》。

　　生：重于泰山，因为他完成了父亲的遗愿，司马迁死而无憾。

　　师：司马迁完成的是一部怎样的《史记》呢?谁来读读最后一段。

　　生：读最后一段。

　　师：《史记》是一部辉煌巨著，洋洋52万字。(老师展示两卷本的《史记》)。52万字的《史记》是沉甸甸的，是司马迁用生命写成的。为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?

　　生：因为司马迁接受宫刑，在以后的日子里，他完全是为《史记》而活着。

　　生：司马迁把《史记》看成了自己的生命，《史记》里凝聚着司马迁的生命。

　　师：后人对司马迁的死记载了了，实际上，写完《史记》，生命对于司马迁已经没有多少意义了。他活着就是为了写《史记》。再读最后一段。

　　生：齐读最后一段。

　　师：鲁迅先生这样评价司马迁的《史记》，一起读：(大屏幕出示)

　　史家之绝唱

　　无韵之离骚

　　——鲁迅

　　知道《离骚》是谁的作品吗?

　　生：屈原写的。

　　师：《离骚》是屈原的作品，是非常了不起的作品。鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论，是对司马迁极高的评价。史家的绝顶之作，不压韵的《离骚》。《史记》有很高的历史价值、文学价值、思想价值。让我们再一起读读鲁迅对《史记》的评价。

　　生：齐读鲁迅的评价。

　　师：同学们，读完司马迁写《史记》的故事，我相信你一定有许多话想说。请你用一两句凝练的'话写出你此时此刻的感受，并属上你的大名。(音乐响起，学生写感受，大约4分钟。)

　　师：让我们听一听同学们的感受。

　　生：你的《史记》是辉煌的，是沉重的。你让我懂得了怎样的死才是重于泰山的。(徐柯)

　　生：屈原走了，他留给世人一首千古绝唱——《离骚》;司马迁走了，他留给世人一部辉煌巨著——《史记》。(华瑾)

　　生：牛顿填补了力学的空白，爱因斯坦发现了相对论，陈景润打开了哥德巴赫猜想，而你，司马迁让我们读到了“无韵之离骚”——《史记》。(王昕彤)

　　生：《史记》便是司马迁，既是史家之绝唱，又是千古之奇才。《史记》是司马迁人格的精髓，是一部永垂不朽的精神食粮。(王诚盈)

　　生：《史记》是一部前无古人，后无来者的著作，我们看见的不仅仅是这部著作的辉煌，还应看见的是这成功的背后，一段辛酸的路程，一个忍辱负重的人在崎岖的道路上艰难地摸索着，攀登着……(程广大)

　　师：精彩!掌声!请你再读一遍。(该生又读了一遍)

　　师：老师也写了一句感受，请大家一起读：(大屏幕出示)

　　奇迹大都是在厄运中诞生的。

　　——诸向阳

　　师：这是我读完这个故事的感受。谁能联系司马迁的故事说说这句话的意思?

　　生：正因为司马迁受了宫刑，遭受了不白之冤的厄运，所以才诞生了《史记》这样的奇迹。

　　师：你还知道哪些奇迹是在厄运中诞生的?

　　生：海伦凯勒是个全聋、全哑、全盲的人，他却成了全世界著名的作家。

　　师：是的。马克吐温曾经说过，19世纪诞生了两个伟大的人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。

　　生：史铁生是个双腿瘫痪的人，他却写出了许多伟大的作品。

　　生：张继参加科举考试名落孙山，在他万分失意的时候，却写出了《枫桥夜泊》这样的千古名作。

　　师：是啊!寒山寺因为这首诗而成了著名的旅游胜地。

　　师：有许多奇迹都诞生在厄运之中。司马迁在一篇文章中写过这样一段话：(大屏幕出示)

　　盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，兵法修列;不韦牵蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

　　师：这段话什么意思呢?(大屏幕出示)

　　周文王被关在牢里，写出了《周易》;孔子周游列国的路上被困在陈蔡，后来编成了一部《春秋》;屈原遭到放逐，写了《离骚》;左丘明眼睛瞎了，写了《国语》;孙膑被剜掉膝盖骨，写出了《兵法》;吕不韦被迫迁居到四川，《吕览》这部书才得以传世;韩非子被囚禁在秦国，才写出了《说难》《孤愤》。还有《诗经》三百篇，大都是古人在遭受挫折之后写的。

　　师：无数的仁人志士在遭受磨难中诞生了奇迹。请大家一起读读司马迁的话。

　　生：齐读司马迁的话。

　　师：奇迹大都是在厄运中诞生的。是不是所有的人面临厄运都能诞生奇迹呢?想想看，怎样的人面临厄运才能诞生奇迹?司马迁遭受飞来横祸，写出了辉煌巨著，这跟题目中的哪一个词有很大的关系?

　　生：发愤

　　师：为什么用“愤怒”的“愤”而不用“奋斗”的“奋”?

　　生：因为这里面饱含了司马迁的满腔悲愤。

　　生：司马迁化悲愤为力量，时时刻刻告诫自己：无论遇到怎样的磨难都要写完《史记》。

　　师：司马迁写出辉煌巨著《史记》，当然与他的“发愤”有很大的关系，但我以为还有原因使司马迁写出了《史记》。请同学读读第一小节。

　　生：读第一小节。

　　生：他从小立志写史书。

　　生：他受到父亲的熏陶，有很好的家学渊源。

　　生：他读了大量的书，还四处漫游。他读万卷书，行万里路。