《高尔基和他的儿子》优秀教学设计（带反思）
第一课时
教学目标
1、指导看图，导入新课。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重难点
教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学准备
投影
教学过程设计
一、指导看图，导入新课。
1、出示画像(高尔基像)
同学们，你们知道画中这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一--高尔基。
(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?(明确：高尔基是一位伟大的作家)
2、知识扩展。
高尔基简介--高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各式各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?
(明确：文中小主人公是“他的儿子”“他”指“高尔基”)
(板书：他的儿子)
(2)老师还没有将文题写完整呢?同学们看还差一个什么字?
(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基和他的儿子这对父子间几件事)
二、初读课文。
1、学生自由看拼音读课文，出声试读课文。
2、画出带点的词语。
3、标自然段序号。
三、教师示范，指导自读。
1、生字读音指导。教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3进行“读一读”的训练。
3、朗读技巧指导。
本文内涵丰富而深刻，抒情气息浓郁，要求学生朗读时掌握好朗读基调。
4、教师范读，学生体会。
5、学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
6、学生轻声齐读课文。
四、指导写字。
过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定读准了，这些生字应该怎样正确书写呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：在《习字册》上描红、临写。
第二课时
教学目标
1、 检查生字词，根据课文内容填空。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。
3、教育学生懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重难点
教育学生懂得人生快乐在于付出的道理。
教学准备
投影
教学过程设计
一、复习检查。
1、出示生字要求学生齐读出正确读音。
2、根据课文内容填空。
Xiu xin fang cha yan
( )养 ( )赏 ( )香 ( )紫( )红
二、精读课文，感悟整体。
1、文中的两位主人公分别是谁?
(明确：高尔基、他的儿子)
2、课文中讲述了关与伟大作家高尔基和他的10岁儿子只见几件生活小事。
(明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”二是“写信教子”)
三、研讨第2~5自然段。
1、那些自然段讲述第一件小事?
(明确：第2~5自然段)
2、 学习第二自然段
3、 (1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了事情发生的时间、地点，同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)
(3)学生是背诵。
(这一自然段进行了背景交代，简洁明了)
4、 学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子十岁”为什么?
(去掉后就不能体现强调年龄小的意思。而且，这里的“只有”于下一句“还没有镢头那么高”语义紧密相连，去掉了语义久不连贯了)(板书：只有 还没有)
(3)来到岛上后，他的儿子做了些什么?
(明确：种花。用文中原句表达)(板书：顾不上 一直 各种各样)
(4)你们猜一猜，这个小小年龄的小朋友为什么要这样做呢?(明确：“只有10岁”的儿子这样做，使用自身独特的方式向父亲表达爱?)(板书：爱)
(5)同学们与文中“儿子”年龄相仿，你们有没有向你的家人表达自身的爱?
(学生自由发言，进行说话训练和保守美德教育)
(6)试背诵
5、 学习第四自然段
(1)指名朗读
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。
(明确：儿子种的花全都开了)
(3)这一自然段写的很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?
(色：万紫千红; 味：阵阵芳香、引来一直只蜜蜂)
(4)写作指导和训练，学会课文的写法。
同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。
5、学习第5自然段
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花是心情怎样?(明确：“心里说不出的`高兴”，“说不出”极言高兴，不只仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见)
(3)试背诵。
四、研讨第6~9自然段。
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号和表示信中的引用局部)
3、提问引读：“我的儿子在岛上留上了美好的东西--鲜花。”
一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花，破折号起解释说明的作用
4、提问：这封信中最重要的依据是什么?(明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”)
5、讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。
(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们所取。
付出永远比索取更令他人和自身愉快)(父亲在信中谆谆教诲自身的儿子，希望他成为一个人个高尚的人，这更是一种广博深沉的爱)(板书：爱)
6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自身对“给”，永远比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、试背诵6~9自然段。
五、播放音乐，指导背诵：背诵6~9自然段。
教学反思：
本课课文的重点和难点是理解信的内容：为什么高尔基说儿子种的鲜花是美好的东西?文中两处这美好的东西指的是什么?为什么说留给人们美好的东西会让你的生活变得愉快?课上我让学生结合课文第四节，反复品读，交流，理解的基础上，再读读信，从而对高尔基“爱儿子”有更深切的体会。
当提问学生对文中第二处“美好的东西”指的是什么?学生回答的内容比较丰富：美好的环境、迷人的微笑、亲切的问候、无私的奉献、热情的协助……
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