李白《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
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李白《黄鹤楼送别》第二课时教学设计

时间:2021-08-08 19:03:34 五年级上册 我要投稿

李白《黄鹤楼送别》第二课时教学设计

  教学目标:

李白《黄鹤楼送别》第二课时教学设计

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,理解古诗意思。

  3、品读诗文,体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。

  教学重点:

  借助课文理解诗句意思,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

  教学难点:

  在品读中体会诗文意境,感受朋友间的依依惜别之情。

  教学准备:

  教学课件

  教学过程:

  一、由词入手,初入情感。

  1.出示词语:

  烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空

  誉满天下 暮春三月 杨柳依依 沙鸥点点

  2、学生认读词语。

  3、师:其实,每个词就是一道风景,每一个词就是一个美丽的画面,只要你轻轻地去读一读它,并且用心地去想一想,就能看到一幅幅别样的风景。那你从这些词语中读到了什么呢?

  4、交流。

  5、有感情地诵读词语。

  【设计意图】:由词入手,渐入文本;美美读词,初入情感,这些都为学生理解文本,走进人物的情感世界做好了铺垫。另外,每个词都有它的内涵,让学生展开想象,交流意境,无疑是引导学生在阅读读中思考,体现了为学而教的教学理念。

  二、由点带面,感悟情感。

  1、李白是在黄鹤楼送别友人的,最终留下了千古传诵的诗篇。黄鹤楼的景色在作者的笔下也熠熠生辉,请同学们找出文中描写江边黄鹤楼景色的词语,读一读。

  2、出示黄鹤楼图片及相关的词语,指名认读。

  【设计意图】:通过展示黄鹤楼江景图,让学生对黄鹤楼有一个直观形象的认识。既能激发学生学习兴趣,又能帮助学生理解词语的意思,有效地提高了学生感知语言的能力,培养学生朗读的语感。

  3、烟花三月,李白在黄鹤楼上送别好友孟浩然,离别总是让人感慨万千,那么李白和孟浩然的心情又是怎样呢?请同学们快速从文里找个词。

  师板书:“依依惜别”

  你怎么理解“依依惜别”呢?你能换一个词,使它的意思不发生改变吗?

  4、那么从文中哪些地方能感受到他们的依依惜别之情呢?请同学们读2-4小节,画出有关的句子,抓住句子中的词语,甚至是标点,写下自己的感受。

  学生静静地默读,边默读边勾画,师巡视指导。

  【设计意图】:让学生静静批注阅读,从细节入手,直接与文本对话,在品读中感悟真爱在生活中的体现,培养学生自主探究、表达等能力。

  5、组织学生讨论,交流。

  (1)出示:李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

  a、引导学生用“因为……所以……”的句式改读这句话。

  b、为什么李白和孟浩然都有意不去触动藏在心的依依惜别之情?

  c、指导朗读,配上动作,要把这种依依惜别之情读出来。

  (2)出示:终于,李白举起了酒杯说:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”

  a、提问:你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的依依惜别之情?

  b、你还体会到什么情?

  引导学生体会李白对孟浩然的敬仰之情。

  c、指导学生朗读。

  (3)出示:“王勃说得好:‘海内存知己,天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

  a、孟浩然引用王勃的这句诗,你能理解它的意思吗?

  b、“知己”在这里指谁?

  引导学生明白孟浩然作为兄长老师说这句话是在安慰李白,虽然暂时分别了,但不必难过,不必伤感,我们之间的友谊天长地久,不会因离别而褪色,消失。

  c、指导朗读。

  (4)学生练习表演两诗人话别时的情景,引导学生注意自己表演时的动作、语言把他们的依依惜别之情表现出来。

  【设计意图】:本环节抓住了牵一发而动全身的主线--“送别”以及中心情感“依依惜别”,体现了教学设计从整体入手的理念。另外让学生读句子,谈理解,谈感受,引导学生由内而外的表达,扩散了学生的.思维,活跃了学生的身心,促进了的学生表达,再通过指名读、齐读、表演等多种形式,引发了读者与诗人之间的情感共鸣。

  (5)过渡:多么感人的话别啊!不忍别,但终须别。

  出示:岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

  a、提问:这里哪儿写出了李白对孟浩然依依惜别之情呢?

  b、引导学生理解“依然伫立”、“凝视远方”

  c、这一江春水送去的是李白对孟浩然的思念之情,送去的是李白对孟浩然的牵挂之情,送去的是依依惜别之情,指导学生朗读。

  【设计意图】:阅读教学创设良好的问题情境非常重要。学生是不成熟的阅读者,需要老师智慧的引导和启迪。我抓住“依依惜别”这个问题,使学生在探求“李白”和“孟浩然”之间的友谊时思路更加清晰,更易把握文章送别的主旨。

  三、诗文结合,融化情感。

  1、课件出示李白送别时的动画场景及古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

  2、指导学生朗读古诗,

  3、引导学生结合课文中的文字理解古诗的内涵。

  4、配乐读诗,体会依依惜别之情。

  5、背诵古诗。

  【设计意图】:这一环节的安排有利于学生升华理解,通过朗读和背诵把“依依惜别”之情淋漓尽致地表现出来,背诵古诗,使之成为自己的学习成果,达到内化积累作用。

  四、歌曲演绎,升华情感。

  天下无不散之筵席。人总是要离别的,暮春时节,记忆依然可以在草长莺飞中流淌。我想,话别可以是一杯茶的时间,然而,友情,却是一辈子……让我们打开歌喉,共唱一曲《朋友》,愿天下的朋友友谊长存。(师生共唱)

  【设计意图】:以歌曲作结,学生的学习兴趣再次被调动起来,课堂气氛也达到高潮,使得动人的真情真正打动学生的心灵。

  五、延伸拓展,布置作业。

  从古到今,有多少文人墨客为离别而忧愁,他们用不同的方式表达自己内心的情感,请同学们搜集有关送别的古诗句。

  【设计意图】:语文教学注重知识的拓展,因此要将知识由课内向课外延伸,让教学活动与课外阅读“手牵手”,培养学生搜集信息、处理信息的能力。因此抓住搜集送别诗既是对课堂的补充,更为学生课外阅读指引了方向,增加学生的知识积累。

  板书:

  黄 鹤 楼 送 别

  依依惜别

  李白 ___________________ 孟浩然

  深情厚谊

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