苏教版《“番茄太阳”》第二课时说课稿
一、说教材
《番茄太阳》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的次序叙述盲童明明的言行举止，刻画她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言精美活泼，字里行间饱含着对盲童的爱好之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她俏丽可爱，聪慧机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声沾染了“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。
教学目的：
知识目的：能有情绪地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。
能力目的：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。
情绪目的：体会“番茄太阳”给“我”留下的深入印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的沾染，从而受到关爱他人的教育。
教学重难点
凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个俏丽、聪慧、乐观和富有爱心的小女孩，体会“番茄太阳”给我留下的深入印象，感悟明明美好的童心对“我”的沾染。
二、说教法学法
(一)教法
1、自主、合作、探究法。本节课，我根本采用了全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种情势的读引导学生训练语言、积聚语言、感悟到学习的乐趣。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想情绪的有效手腕。《语文课程标准》十分器重朗读。文章语言清爽，情绪丰盛而诚挚，在教学中我把朗读贯穿于全部教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积聚。
(二)学法
素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不再是教学生念书，而是引导学生自动的去探究。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练领导。
1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。本节课，重要引导学生围绕“番茄太阳指的什么?”“明明给‘我’带来怎样的心情变更?”等问题进行思考、探究，培育了学生的思维能力和创新意识。
2、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特色，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交换”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识程度和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，重视以读为本，做到师生、生生交换、充分尊敬个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功快乐的目的。
三、说设计理念
这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合。在教学中我重要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的沾染。教学中我重要通过学生的自读、自悟、圈画批注、情绪朗读等多种手腕引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
“阅读是学生的个性化行动。”本课时重要通过学生多种情势的读，紧紧抓住“我”的心情变更，通过明明的笑、言行，感受明明纯粹、善良、积极向上、热爱生活的美好品德，以及对“我”的积极影响，真正体会“番茄太阳”的深入含义。激起学生心中的“爱”，让每一个人的心中永远挂着红红的“番茄太阳”。
四、说教学流程
(一)豪情导入。
番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇妙的组合告知了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩?让我们一起走进盲童明明的`内心世界。
[以情豪情，自然而然地进入课文。]
(二)个体自学，整体感知，感受盲童明明的心灵。
1、自由轻声地读读课文，想想明明给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。
[这一环节，我充分尊敬每个学生的个性基础，给予他们独立思考的空间，保护了学生奇特的理解和感受。同时，通过个体的自我学习、整顿、归纳，为集体交换作筹备。]
2、交换感悟、领导朗读。
交换：明明给你留下什么印象?你是从哪些词句中能体会到?在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪慧、善良、有爱心，并有情绪地朗读这些句子。
(三)细读感受“我”心情的变更。
课堂上，我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情变更?”再次走进文本，激励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情变更的语句。如：“生活很艰巨，心情无比灰暗”。“ 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变更(灰暗——温暖——快乐——感动)。
[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，领导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。]
(四)质疑，精读感悟“番茄太阳”的含义。
1、让学生带着问题：“课文为什么以番茄太阳为题?在文中共涌现了几次，每一次都指什么?”再读课文，重点朗读12、13、16自然段， 深入感悟“番茄太阳”的三次含义：太阳、明明的笑容、明明真挚的爱心——美好的心灵。再次深入感悟第三个“番茄太阳”——这颗爱心中包含着什么?通过学生的朗读、讨论、老师的点拨，感受这一颗热爱生活，热爱生命，关爱他人的心。让学生明确“番茄太阳”一方面包含了作者的爱好之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太阳”一样美好。
(五)拓展延伸，升华情绪。
此时，我语锋一转，再次提出问题：1、明明的笑容为什么那么真?那么美?2、暖我的心的，仅仅是明明吗?你感到谁也是?3、 生活中，哪些人也是“番茄太阳”?让学生再一次地思考、交换、讨论、答复。老师再小结：是啊!所有心中有爱，忘我奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳 ”，那么这个世界就会到处充斥爱与温暖。
[发展个性化语言，拓展思维，让学生对文章的理解有了“质”的飞跃!]
(六 )配乐情绪朗读。
播放《种太阳》，让学生带着这种美好的情绪再一次走进课文，体会人间真情。
激发学生爱心，把教学推向高潮。
(七)作业超市。
1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给周围的人听
2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。
3、 推举有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。
【《“番茄太阳”》第二课时说课稿】相关文章：
读“番茄太阳”有感06-12
读番茄太阳有感12-26
读《番茄太阳》有感04-17
《番茄太阳》阅读练习04-23
番茄太阳心得模板04-12
《“番茄太阳”》第一课时教学设计03-11
《“番茄太阳”》 第一课时优秀教学设计03-26
读《番茄太阳》有感范文04-09
课文番茄太阳的教学反思03-14