苏教版四下《天鹅的故事》教后反思
《天鹅的故事》教后反思一
连续几天听了我校几位教师执教的语文课，看到那些孩子自信的目光、自然的神情，听到他们流畅的讲解、多样的评价，让人耳目一新。让我深刻地感受到新课改给了学生一个自己的舞台，给了老师一种新的希望，给了学校一个更美好的未来。
带着朦胧的欣喜与激动，我也自信满满地站上讲台开始第一节公开课。没想到整个教学环节进行得那么困难。人常说：外行看热闹，内行看门道。可以说自己在听课时只看到课堂上的轰轰烈烈，没有看到课堂背 后老师的细致工作。所以，在课堂上出现了许多不和谐的音符。如学生不会小组学习，不会交流，不会讨论，更不会用恰当的语言去评价，上台展示时不够大方自然，黑板上书写时很拿捏很费力……课后我进行了反思，认为今后自己的工作应该注意以下几点：
1.深入钻研课标、教材，摸清每个知识点的具体要求，帮助学生制定出最合理的学习目标。
2.认真备好导学案
利用自习课时间和其他时间让学生主动学习、提前预习，可以适当地提高课堂效率。导学案起到的作用非常大。导学案可以帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题走进课堂。
3.有效地指导小组“合作”学习
课堂上学生没有充分独立阅读、思考的情况下就急于进行合作学习，由于学生对教材的理解还不深入，认识也不深刻，这样使合作流于形式，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。另外，在学生什么都不会的情况下，就放手让学生合作，这无异于让不会走路的孩子学跑步。因此，要有效地指导合作学习。教给学生学习方法，特别是对学生进行培训。在小组合作学习之前，教师要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的是什么，通过合作要达到什么目标，各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而有的放矢的让学生进行小组合作学习。
新课程改革任重道远，我们每一位一线的教师应该时刻反思自己的教学教研工作，在改变自己的教学方式的同时，首先要考虑如何提高课堂教学的效率。只有这样，课改工作才能落到实处，才能取得成效。
《天鹅的故事》教后反思二
阅读教学不仅要引导学生理解文本内容，还要让学生领悟思想内容是怎样通过语言表达出来的，再则引导学生运用语言正确表达自己对文本的理解，这样才能在阅读教学中提高学生语言训练的有效性。
《天鹅的故事》是一篇情满全篇的课文。我在备课过程中，曾深深地被文中的字字句句所打动。于是我有了借助这一教材，在阅读教学中有效渗透对学生的语言训练的想法。
1、指导朗读，与文本对话。朗读是提高学生对语言文字的领悟、理解能力的基础，是对学生进行语言训练的内容之一。教学过程中我通过默读让学生整体感知课文，个别读体会字词句表达的情感，想象读加深对文本思想内容的理解，有效地使学生走进文本，与文本对话，在朗读中获知天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神，获得情感熏陶，乃至最后升华为对“人与动物应该和谐相处”这一问题的理性思考。
2、咀嚼字词句，感受文字背后的内容。文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩” 让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，会发现天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样;在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。
3、观看画面，情景交融。一位老师曾说：“阅读教学应该在学生的心灵中留下形象，留下情感，留下语言，而这需要通过现象来实现。”本教学过程中，我让学生观看“老天鹅用身体破冰”的壮举，展开想象，再巧妙结合句子引读，达到了理解语言和把握文章意蕴的有机结合。
课文第5自然段，讲一只老天鹅破冰时情景，这是课文的精彩高潮部分，文中这样写：“突然，一只老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。经过这沉重的一击，镜子般的'冰面被震得颤动起来。接着是第2次，第3次……”这段话的描写看似破冰求生却是很振人心魄的，上课时我让学生观看老天鹅破冰的的画面，看完就提问：
1、老天鹅用自己的胸脯和翅膀与坚硬的冰面相撞击，不疼吗?(疼)它怕不怕?(不怕)这叫什么?(勇敢)
2、老天鹅用自己的血肉之躯撞击着冰面，可是冰并没有碎，它又是怎么做的?(学生接读)
3、镜子般的冰面仅仅被撞得颤动起来，可是仍然没有碎，它又是怎样做的?(学生接读)
在老师的引导和学生反复的阅读中，学生真正感觉到了老天鹅在“破冰”中表现的勇敢和顽强，学生的情绪完全被调动起来。他们的朗读一次比一次精彩，理解了课文又产生了情感的共鸣，这完全是这个动画带来的效果
整节课中，我力求体现对学生语言能力的训练，但对在课堂上捕捉学生的回答，寻找到教育的契机的能力有待加强。