《生命桥》优质教学案例
【设计理念】
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”通过读、议、思，让学生品味作者的心情，体验文中的情景，启发学生进行多角度、多层面的感悟，表达自己的感受，发表自己的见解，与文本进行对话，实现心灵与心灵的碰撞。体现了《语文课程标准》“自主探究”、“自我感悟”、学生有“独特的感受、体验和理解”的教学理念。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对课文朗读感悟,感受羚羊团结合作,勇于献身的精神。
【教学重点】
学生通过朗读，深入理解老羚羊的献身精神以及羚羊群团结协作的精神。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
一、谈话导入，引入课题
1.板书：“桥” 生活中你见过哪些桥? 你见过用生命支撑起来的桥吗?
2.我们见过窄窄的独木桥，也感受过一桥飞架南北的雄伟。可今天的桥却与这些桥不同，他是这样的神圣，这样的壮美。这是一座怎样的桥呢?让我们先来听一个故事，静静的听，用心去体会。(听课文朗读)
3.我发现，同学们的表情变了，有的同学眼里噙着泪水。你们的心中一定充满了——(感动;沉重、悲伤、震撼、敬佩、感动得说不出话来)。的确，这是一个令人感动的故事。因为展现在我们眼前的是一座无比神圣、无比壮美的生命桥!谁愿意上来把课题写完整(指名板书：生命)如果你愿意，就请你举起手，带着你的心情，和他一起写。
【教学点评】人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使他们与教师、与文本产生共鸣，形成美好的情感、正确的价值观。
二、初读全文，整体感悟情感
1.看得出，同学们都迫不及待想自己来读读这个感人的故事。那就请打开书本，用自己喜欢的方式，认真读课文，把课文读通顺，读正确。
2.亲自读了课文，相信同学们感受更深了。那就让我们一吐为快，说说这篇课文讲了一个怎样的故事。
【教学点评】引发学生多角度、多层面的朗读，从中感悟课文内容。通过课文阅读，把书本知识内化为自己的。为学生提供了自由想象和创造性表达的舞台，这与学生的生活经验相呼应，与学生广泛阅读积累相交汇，促进了学生个性化语言的发展。
三、精读重点，互动交流情感
1.让我们带着自己的感受，再次回到课文中，边读边想像，透过文字，你看到了哪些画面?(学生汇报)
2.这么多的画面，一定有一幅是你感受最深的。请你到课文中，划出有关语句读一读。尤其是对于那些使你心中一动的词句，最好静下心来，和作者，和文中的羚羊们进行心灵的对话。你也可以在相应的空白处写下你的感受。(学生默读。)
3.汇报：
a.一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声走到了悬崖边。
师：这一叫一应，你听懂了吗?它们会说些什么呢?
生：从这一叫一应中，我们听出了它们毫不犹豫地接受了生与死的考验，听出了对生命的留恋，对胜利的信心。前面是万丈深渊，后面是猎人猎枪，在这进退维谷的绝境，羚羊群是怎样在几分钟内，就有秩序地分成两群的呢?默读《斑羚飞渡》第1~9节：在镰刀头羊沉着冷静的指挥下，众羚羊有序地分成了两拨。
b.老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
*学生上前用画片演示。
师：请同学们再读读这些描写它们飞跃山涧的句子，圈点出动词。(学生默读，圈点;请一生上黑板，板书：后退，奔跑，跳，飞跃，猛瞪，坠，升高，落)
师：看来同学们都已经读懂了老羚羊的行动，然而你们可知道它的心?可明白它的情?让我们走进老羚羊，走进它的内心，仔细聆听它的心声!
师播放音乐
(1)(音乐中，教师朗诵：当年轻羚羊在空中向下坠时……笔直地坠入了山涧。)老羚羊啊老羚羊，在你飞跃出去的时候，难道你没有想过，这下面就是万丈深渊吗?(学生深情诉说老羚羊的'心声)
(2)老羚羊啊老羚羊，你也可以蹬着别人的身体，跃上对岸而获得新生，你为什么选择死亡呢?
(3)老羚羊啊老羚羊，在你坠入山涧的一刹那，你难道不后悔吗?
(4)老羚羊啊老羚羊，在你坠入山涧的一刹那，你一定有许多话想说吧!
师：老羚羊一句句真情告白，分明就是一首扣人心弦的诗，它坠入山涧的巨大声响分明就是一曲生命的壮歌!让我们再次深情朗读这一句。(音乐)
c.(音乐)试跳成功!紧接着，一对队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
(仿佛看见羚羊群在牺牲了的老羚羊的感召下，团结一心，与时间赛跑，与死亡争斗。)对，时间就是生命!这是一场没有硝烟的战争!在这场战争中，每一只羚羊都表现出了顾全大局的可贵精神。请学生再读。
师：看，又一对羚羊飞跃出去了!当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：——(学生接读：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，……)(师生配合，有层次朗读飞跃山涧的句子，感受情况的危急。)
d.顿时，(出示句子)山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
师：是的，这弧线就是挽救年轻羚羊的生命桥!年轻羚羊踏着这神圣的生命桥，走向了重生的彼岸!如此气壮山河的场景怎能不让人感动!让我们带着这样的感动，想象着这壮观的场景，再次体会。
e.猎人们没有想到，在面临生死抉择的关键时刻，羚羊群竟然会想出牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。他们没有想到，老羚羊会如此从容地走向死亡!猎人们个个都惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
【教学点评】教学活动中，紧紧抓住文本的“空白”，让学生个性化的“补白”，以激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，与文中羚羊的对话，加深对文本的感悟;通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感和思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，加深情感的体验。
四、总结拓展，自主抒发情感
同学们，像老羚羊这种为了种族的延续，而放弃自己生命的故事还有很多。(录音机播放：永恒的雕塑)
文章听完了，此时此刻，同学们一定心潮澎湃，有许多话想说吧!想说什么?想对谁说?请你整理你的思绪，在书上空白的地方写下来。你可以写给老羚羊，或是年轻羚羊，可以写给猎人，或是你自己。
【教学点评】“写”作为一种表达方式，需要学生专心阅读、潜心思考、静心书写，因而在课堂上要让学生有足够的阅读、思考、书写的时间。匆匆而就，所表达的就会显得肤浅、草率，起不到应有的效果。