《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学实录
Ppt： “成功等于艰苦劳动，正确的方法及少说空话的和。”(爱因斯坦)
师：苏东坡在一千年前感叹“大江东去浪淘尽，千古风流人物”;一千年后的我们也在猜测一个有趣的问题：“谁的光芒在过去的一千年最辉煌炫目?”
一万个人可能会有一万个不同的答案。美国的《时代周刊》面向全世界20多个国家4万多名读者做了一个调查，最终名列第一的是——阿尔伯特.爱因斯坦。
获得过诺贝尔物理学奖的华裔科学家李政道也曾多次被问道：“能告诉我最值得尊敬的科学家是谁吗?一个，请只说一个。”他的回答是——“爱因斯坦!”
师：(板书课题)今天我们要来学习一个爱因斯坦的小故事《爱因斯坦和小女孩》，注意“斯”的写法。齐读课题。
生：读课题
师：同学们预习了课文，说说你都预习了什么内容?
生：生字，组词，概括课文内容，查找资料等。
师：好。你们预习的很有条理。从字到词到句到主要内容。我们先从字开始。我把课后绿色通道和生字表中的字放在一起进行了一个归类。(出示ppt)
噢 嘛 呵 啥
蓄 裹 耸
鞋 趿 踱 鬼
师：同位互相读一读生字，先读字音后组词。
生：同位互读。
师：屏幕上出现的第一行字有什么特点?
生：他们都有口字旁
师：他们不好组词，我们就来看看课文中的这些字所在的句子，这几个字在句子中表现了什么样的语气呢?
Ppt出示：
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?”
“呵，小教授，请你再教教我。”
“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥?”
生1：(指名读)“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
师：这句话中的“噢”什么意思?
生：表示“同意，知道了”
师：谁再来读读，读出这样的感觉?
生：读
师：第二句谁来读?
生2：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?”
师：这是什么语气?
生：小女孩听到爱因斯坦的回答后觉得自己的判断是对的。肯定自己的语气。
师：好，就请女生们一起读一读吧。
生：(女生读)“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?”
师：第三句——
生3：(指名读)“呵，小教授，请你再教教我。”
师：这句话表示了爱因斯坦怎样的心情呢?
生：高兴。
师：爱因斯坦为什么高兴?
生：他愿意向小女孩学习整理东西。
师：男生一起读，读出这份愿意和开心。
生：(男生读)“呵，小教授，请你再教教我。”
师：一个语气助词“呵”让我们看到了爱因斯坦的当时的心情。
师：最后一句，是小姑娘的母亲问的，一起读——
生4：(齐读)“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥?”
师：这位母亲想知道自己的'女儿和爱因斯坦说什么事情哪，有些好奇的，再读
生：(好奇的读)“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥?”
师：现在我们把四个句子再读一遍，体会不同人物的语气和心情。
生：读
师：这些语气助词出现在对话中，呈现了当时说话人的心情和语气。不同的语气可以用不同的语气词表达。
师：第一行都是语气助词，第二行呢?有什么共同点?
生：形声字，上下结构。
师：请个小老师领着大家读一读，读一遍字音，组两个词，
生：蓄，蓄胡子，积蓄;裹，包裹 ;耸，耸肩，高耸。
师：“蓄”还能组什么词?本课的组词是“蓄胡子”，啥意思?(长胡子，留着胡子不剪)爱因斯坦蓄着一撮短而硬的小胡子。草字头下面的部分的字有两个读音(边说边写，板书)，加上草字头就是“蓄”蓄胡子，积蓄的“蓄”。请把这个字写两遍。
生：写“蓄”
师：再看“裹”这个字，谁有好方法记住这个字?
生：果子放在衣服里。
师：(边说边板书)果子放在衣服里。这个字最容易错在哪儿?少一瞥。写两遍吧。
生：(写“裹”字)
师：第三行字我们可以怎样给他分组呢?
生：前三个是左右结构的字，最后一个是独体字。
师：这行字的前两个字在一个句子里。
Ppt：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。(趿，鞋)
生：读句子
师：这是一个人物的外貌描写，爱因斯坦的样子可以用课文里的一个成语来形容——
生：衣冠不整，
师：还可以用课文中的一个短语来概括——(在第3自然段)
生：“衣服也穿不整齐”
师：对了，“衣衫不整”就是“衣服也穿不整齐”，就是眼前的这个老人的样子，再读——
生：“女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。”
师：这一段给我们呈现了爱因斯坦衣冠不整的形象。
2
师：这篇课文的题目是“爱因斯坦和小女孩”。从题目中我们就知道了故事中的主人公。请同学们自由朗读课文，找出一个能够概括这篇课文主要内容的句子，用标记符号标出来。读给大家听。
Ppt“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。”
生：一起读
师：这是爱因斯坦回答小女孩妈妈问题时的回答，我们还可以增加些什么内容把这篇课文概括出来呢?练一练
生： 练习——指名说。
师：你在这个句子里加了什么?
生：在这句话里，同学们加了(时间，地点，干什么)
师：通过找这个中心句我们就知道，概括写事的文章其实很简单：找出中心句后，再加一些内容，把一句话说完整就可以了。
3
师：你们再把课文看一遍，同位还可以讨论一下，这个故事说的这么清楚，是按照什么顺序说的?
生：时间顺序
师：请你们把表示时间的词语圈出来——小组讨论一下：这篇课文是按照一个什么样的具体时间顺序说的呢?
生：圈画表示时间词语——讨论——发言
教师板书：
一天下午
第二天
第三天下午
从此
师：从相遇时的陌生，到后来的好朋友，出现的这几个表示时间的词，ppt出示句子像一根线一样，把爱因斯坦和小女孩的见面穿了起来，条理清晰，按时间顺序叙事，这也是个写作的好方法。
师：请同学们再次默读课文，按照时间顺序把这篇课文分段——(自己分完段后小组讨论)
生：小女孩遇到爱因斯坦，质疑“伟大”(1--3)
教他怎样穿戴(4--5)
教他怎样放东西和布置房间(6)
成为好朋友，母亲的好奇(7--8)
师：我请同学来朗读课文：
生：第一部分(1-3)
师：小女孩为什么不相信她是伟大的人呢?好，你把那个地方读给大伙听。
生：第二部分(4-5)，找同学分别来读女孩和爱因斯坦说的话，旁白大家一起读。
师：这是一次有意思的谈话，爱因斯坦学习的态度怎样?
生：不错，
师：为什么你能感觉到他的态度不错?
生：他抓住关键词语理解了爱因斯坦的态度。
生：(指名读第6自然段)第三部分(6)。
师：爱因斯坦和小女孩第三次见面的时候，小女孩为什么帮他整理桌子?
生：因为小女孩看到爱因斯坦的桌上的东西乱得“一塌糊涂”。
师：这次，小姑娘“手把手”教起了爱因斯坦。
师：最后一部分，谁来读?(指名读7、8自然段)
师：小女孩和爱因斯坦成了好朋友啦!为什么他们能成好朋友呢?
生：小女孩教爱因斯坦怎样穿戴，怎样放东西和布置房间;爱因斯坦虚心学习。
师：爱因斯坦给你留下什么印象?
生1：一心钻研学问又虚心的人!
生2：谦虚的人!
师：概括的很好!作者怎样让我感觉到爱因斯坦是这样的人，他是怎么写出来的呢?下节课我们继续来学习!
请对爱因斯坦感兴趣的同学可以回家再搜集一下爱因斯坦的其他故事，有能力的同学可以做成ppt。
(结束)
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