《三顾茅庐》优质教学实录
课前谈话：由姓孙——孙悟空(本领)——四大名著
(这是孙老师最典型的和孩子进行交流的手段之一，我刚听到这里时还在质疑，为什么每次都是这样的开头呢?是否显得过于拿捏?后面才是真正让我“茅塞顿开”，你看(实录中没有记录全，我是看了视频后知道的)孙老师问：孙悟空是什么里面的人物?孩子答道：西游记。又问：西游记使我们中国的什么呢?孩子答：四大名著之一。又问：我们的四大名著都是什么?到这里，你不得不叹道：名师们的每一句话都不是空空而谈。上次的“天游峰的扫路人"孙悟空“扮演”的是不平凡的人，名人，他的目的在于引到什么才是真正意义上的“名人”，可见，这孙悟空真是给孙双金老师帮了不少忙啊!)
T：你喜欢《三国演义》里什么人物?
S：我喜欢刘备，他待人谦虚
T：我喜欢诸葛亮，他神机妙算
S：我喜欢刘备，他胸怀大志……
T：诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢?
(引出刘备，学生对于关羽、张飞、赵子龙等都是有一定的了解的，喜欢他们的骁勇善战，英雄豪杰，而对于刘备恐怕是听闻甚少，我指不喜欢钻研历史的孩子，包括我们大人。而孙老师非常聪明地用了一个问句“这些名将都是谁的部下?他们都在追随着谁呢?让学生想到的是：这个人真是不同反响啊!看他下面说的这句话，“好好研究”这个词用在这里让学生感到的是：此人这是不简单啊!这样不正是可以用孙老师下面的这句话引出学习了吗?)
看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。(板书：三顾茅庐)
T：谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思?
S：(开始沉默还不够有勇气)
T：说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气……(点评的及时性与个性，这是我们应该学习的)
S：我的理解是三次去拜访。
T：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。茅庐，茅草房。谁能说得更完整呢?
S：刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。
T：(激励)这次说得很准确，看来没有你小小的错误哪来他大大的正确呢?
(视频中，这段的教学并没有如此的顺利，学生出先短暂的冷场，也许是因为紧张要面对几百人，也许是因为当场拿到文本并没有很好的读，但孙老师的激励法也是别具风格的，那句话一出，明显孩子的底气有了，手也就举起来了，但回答了三个孩子才出现比较完整的理解，但孙老师在过程中的引导是最让我值得学习的，不急不慢，其中一个孩子说到“茅庐”就是“茅房”一起哄堂大笑，但孙老师及时化解了尴尬，他说：你的理解非常到位，但有时候表达是不能图省略的，如果说茅草房，那就没有笑声了。孩子满意地笑了。就这样的细节在这节课中时时闪现，如：跑来跑去递话筒，耐心等待孩子说完，给孩子没表达完整的话补充*)
板书：诸葛亮(引导生看字形)(本课时是第一课时，对生字词的认识还是很重要的)
(认识诸葛亮)孔明——卧龙
T：“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢?
S：上官
S：夏侯、司马、玄武……
T：同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典。(我说这里应该表扬孙老师的求实态度，遇到像“夏侯、玄武这些平时很少听说的复姓，他不知道就说没听过，要向我，或许就装作听懂了。“回去我查查字典”让学生觉得这位老师真是又谦虚有好学啊!其实也是在无形中教给孩子们什么是“实事求是”“谦虚”的品质。)
T：由这个题目你还想问自己或我什么问题呢?
S：刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢?…………
T：下面我们就带着你们三个人的问题去读课文
首先要把课文读正确。
S：(读书)
T：如果生字你读一遍读不准可读二、三遍。
T：(检查课文朗读，及时正音)请同学读第一节
愿意读的请举起你们的手，举手的都是勇敢的、自信的，将来你们也一定是成功的，孙老师就喜欢举手的同学。
S：(读第一节)
T：这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗?”刘备仍然亲自前前去，但仍没见着。冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，课文中就写他第三次拜访的经过。这次他拜访到了没有?谁来读第二节。
S：读第二节
T：(板书：结拜)这一节中有一个词语是什么意思?他还有个故事呢?叫什么?
S：桃园三结义
刘备、张飞、关羽在桃园结拜为兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以称为“结拜兄弟”，明白吗?(对这个故事的补充更是为了铺垫后面的刘备为了请到诸葛亮，连结拜兄弟都忍心伤和得举动)
第3段比较长，请同学们限度前半部分，描写“卧龙岗景色的”(这一次举手的要喊，不举手的也要喊。)(照顾整体。)
S：个别读。
T：隆中怎样景色呢?作者写了山冈、溪流和竹林，哎，写“山冈”用了什么词?]
S：蜿蜒
T：“蜿蜒”什么意思，看它的偏旁
S：就是弯的意思
S：弯弯曲曲的，像蛇一样(对于汉字的`认识引导也很有趣)
T：中国汉字的偏旁帮助我们理解。弯曲高低在人们眼中就像一条……
S：等待时机腾飞的卧龙
T：像谁?
S：诸葛亮
T等待谁让他腾飞?(无形中已经点出刘备请诸葛亮是“天意如此”，三国中有句话“凤雏、卧龙得一人可得天下”这是历史记载，典故说明啊!可见卧龙对于刘备的重要性)
T这里描写竹林还有一个词“青翠欲滴”是什么意思?
T竹子绿得要滴下来了
T景色“秀丽宜人”“秀丽”?“宜人”
S美丽迷人
T噢，真是一块宝地啊，不愧称之为卧龙。大家再一齐读读
S读
T接下来刘备是怎样拜访的呢?往下读
S“离诸葛亮住处还有半里多路……”
T这节我们将在下一节重点讨论，请大家齐读第四节
S“诸葛亮分析了群雄纷争的形势……”
T这里有两个词(板书：群雄纷争 茅塞顿开)
雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄?
S孙权、曹操、吕布、董卓……
T纷，纷乱，争斗，当时战火边缘，民不聊生啊…… 茅塞顿开你是怎样理解的呢?
(对于“雄、纷”字的特殊理解，让我深深感到孙老师的聪明之处，让学生在自己的理解中很快对这个不太用我们字典解释的词语，有了深刻的体会。)
S像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了
T你比喻得很形象，就像我手里的瓶盖一样是“砰”的一声打开了，下子打开的，叫“顿开”茅塞呢?堵在人们心里的堵塞人们思想的茅草一下子打开了，心里豁然开朗。谁茅塞顿开(刘备)读一读词语
T最后一段请女同学读(生读) 抓住“如鱼得水”
T请同学们放下课本，我就纳闷：像诸葛亮这样的人肯定有许多人去请他，曹操有没有找过，孙权，天下的群雄有没有请过，为什么他在刘备请他时出山呢?刘备哪一点打动了诸葛亮呢?(这个疑问，我早想问，三国纷争，求贤若渴，是什么让诸葛选定刘备呢?没有读过三顾茅庐，没有看过这个故事，你怎么能体会其中的原委啊!孔明是何等聪明之人，他会选明主，是为什么呢?)
S四个字“诚心诚意”
T哎，了不得哎，孙老师为了奖励你用笔写出这四个字，还有别的吗?
S别人都是派手下去的，而刘备是亲自去的?
S刘备是恭恭敬敬的，别人手下也不礼貌
S天很冷，刘备还去了三次
S刘备很尊重诸葛亮
S刘备待人诚恳
S刘备还有半里多路就下马步行了……(此处，学生的回答正是因为前面老师的各项铺垫到位，对诸葛孔明，对刘备，对桃园三结义，对三国之争等等，让学生自然地到课文中找答案，因为对于孩子他们最直接的最大的接触面就是课本了，这样，这些回答不正是文本的目标要求吗?)
T同学们说得都很好，下面到课文中找找刘备打动诸葛亮的关键词或句子，引导同桌交流看找到几处。