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精选《春联》教后反思10篇
随着社会不断地进步，我们要有一流的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么你有了解过反思吗？下面是小编为大家整理的精选《春联》教后反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《春联》教后反思 1
《春联》是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，教学时要让学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶，领略祖国语言的无穷奥秘。在这课教学中，我努力贯彻新课标的理念：
1、课堂上真正体现人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。我通过多媒体课件为学生创设了一个“真实”的春节气氛，创设了一个自主学习的情境。让学生在这一情境中自主学习、自主感受、自主体悟。学习新课中的读春联、谈感受、及整理春联、填春联、等诸多环节都充分尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。
2、文本而又超越，并能根据教学过程的需要灵活处理教材。这篇课文如果按照课文的叙述顺序来展开学习过程，这样的教学往往是呆板的.。这堂课上首先从找出五副春联入手，然后再理解春联描写内容的类型，接着理解春联，在此基础上学习课文开头春联给节日带来的欢乐祥和气氛，教学显得更顺畅了!另外对写春联的对仗、声律等知识的学习也作了灵活处理，显得有效而顺畅。我想，对教材的灵活处理应该是上好每一堂课的关键。
3、优美而富有激情的过渡语，一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联，将本节课的教学提升到一个崭新的层次：学习春联，而绝不局限于春联本身。将春联融入了中华五千年文明之中，融入了华夏儿女的血脉之中。作为生命主体的人，情感性是其根本，生命与情感共在，丢了情感，就意味着生命的枯萎，意味着灵性的语言世界的消逝。课中这些灵动的语言催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，奔腾着生命的活力。同时，它也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内涵。
《春联》教后反思 2
今天试教了《春联》，感觉有些地方还不够满意，有的环节与自己预期的达成目标相去较远，需要进一步改善。
最需要改进的地方应该是对春联的朗读指导了，今天的课堂上，孩子的朗读没有提升，用师傅的话讲是“没有看到课堂上孩子的生长。”这与我的引导是分不开的。其实文中的五幅春联，我可以采用师生对读、男生女生对读、生生挑战读等方式，引导学生读出春联的声律美，读出春联表达的'情感，进而促进学生理解春联的意思。
语文课不仅要学语言，还要培养思维能力，抽象概括能力，要加强思维能力训练。要强化对文体逻辑性的把握、文本的概括能力。在补联这一环节，我选择了教材练习中的一个上联“山美人美风光美”，要求学生对出下联，但学生感觉很是困难，原因在哪里?是学生对春联形式掌握不准?还是学生没能打开思维，缺乏提炼概括能力?看来这个环节需要调整改进了。会读书的人不但能将书读厚，还能将书读薄。引导学生感受了春联的内容丰富、讲究对仗、声律美后，我旨在培养学生的概括能力，在浏览课文的过程中搜集有效信息，将文章概括成一幅七字对联，我给出了上联和下联的前三个字。但感觉教学过程中受板书的牵引太多，学生完成起来也有困难。这个环节考虑改成出示上联，让学生完成下联及横批，以降低难度。
在学生汇报学习收获时，我课件的呈现方式也要改进，不能几幅春联一起出现，说到哪一幅出示哪一幅，这样目标集中，整个画面也不会显得太满。我还应该关注语言的运用，比如春联在自家屋前、房前的张贴，让语文与生活相连接。这一点在今天的课上没有很好的落实，还有学生课前收集了一些春联，课上本打算让孩子仿照第一自然段中总分的结构写一写，将收集的春联盘活，课上也没有能实现。
语文课堂是学习的课堂，要切实关注每一位同学的学习状态。我对全体学生的关注还不够，调动全体学生积极参与的程度还不够，在某些环节还要动动脑筋。
努力，努力，努力!
《春联》教后反思 3
《春联》用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处。全文给人的总体印象是：中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美。这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。
四年级学生已学过古诗，对古诗中对仗的诗句已有了感性认识，这是理解“春联最讲究对仗”的基础。本课教学中，我着力鼓励学生积极主动地参与到学习中来，使每个有着不同个性、不同生活经验、不同知识储备的参与者都能有所习得，共同发展。
一、读议结合，理解春联的含义。
出示课文中的五副春联，学生自由朗读之后，我创设了一个问题情境：如果你的爸爸、妈妈让你选择一副春联贴在自家的门上，你准备选哪副呢?引导学生在这一情境中，自主学习、自主选择，自主体悟。同时，我建议学生用这样的句式来交流自己最喜爱的春联，并说说为什么要选择它：我选择“ ， ”，因为 。这个“选春联”的环节，由动机引向目的，读书成了学生的一种内在需求，积极性自然比为读书而读书高。互动交流中，学生能以五副春联为载体，自由地发挥想象，领悟语言内涵，读出个情个意，运用语言，充分抒发心中所思所想。在这一环节中，我努力营造宽松、和谐的氛围，有扶有放，精心点拨，不断强化情趣的效能，促进师生感情上的融通;不断强化读中感悟的功能，促进语言的深入理解。
二、指导诵读，感受春联的特点。
赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在学生充分感受春联内容美的基础上，我顺势引导学生读读课文第二、三小节，去发现春联的另外两个特点。朱熹说“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长;大嚼大咽，终不知味也。”我在教学中引导学生认认真真地读，仔仔细细地体味，学生不但从概念上获知了春联的特点：对仗美和声律美，而且能联系具体的春联内容，边读边品，思维、情感在反复的.朗读、品味、相互启发中清晰、丰富，从而不知不觉地融入春联，喜爱上春联。
三、拓展延伸，提升情感。
《课标》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“找朋友”“补春联”等语文实践活动把智力学习与能力培养有机统一了起来，学生在这之中自主调动知识积累，合作探究，不断碰撞，融旧纳新，积极实践，在不断闪现的智慧火花中感受创造，感受成功，全面提高了学生的语文素养，充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。
四、在品赏与诵读中进行语言文字的训练
语文课除了要让学生感悟文本的内容，品赏语言文字的精妙，我觉得对学生进行语言文字的训练还是很重要的，一来不仅可以提高学生的语言素养，而来可以提高学生语言文字运用的能力，在训练中培养对语言文字的感受能力，即所谓的语感。在教学春联的内容的部分时，我让学生在品读的基础上，说说如果让你选择一副对联，你会选择哪一副，为什么。让学生用我选择 ，因为 。这样不仅让学生明白了春联的内容，也训练了学生的语言表达能力。语文课除了让学生明白内容，更主要的要去培养学生的语文能力。在让学生填补对联时，我本想让学生对所填的字进行赏析，说出理由的，但由于时间关系，没能实施。
另外，在拓展延伸的过程中，我注重通过优美而富有激情的语言，将春联融入中华五千年文明之中，融入华夏儿女的血脉之中。工具性与人文性得到较好的统一。
本节课的不足之处主要有：
1、课前预设不足，导致上课的过程中对教学过程的把握不够到位，环节与环节之间不够连贯，出现明显的脱节现象。如导入部分显得有点儿画蛇添足。
2、被教案牵着走，没能很好的把握课堂中的生成。课堂是一个动态生成的过程，但在教学中，自己在课前都想得好好的，但在实施过程中，却没能很好的把握，这完全跟个人的课堂驾驭能力及捕捉生成的能力有关，以后要在这些方面努力。如在学生补填对联的时候，本来以为学生会说出几个答案，却不想学生一口就说出了答案，这是自己没能让其他学生再来说说还可以填什么，并说说理由，这一点没抓住。其次，当学生将春联读反时，没能及时将春联的特点，尤其是区分上下联的知识渗透给学生，这完全是一种教学的机智问题，这也是自己需要进一步提升的。
《春联》教后反思 4
春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化，在分析春联内容的时候，先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的.？
这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。
其实春联语句短小，语言浅显，我完全应相信学生的自学能力。但由于这个过程中我没有放手把学习的主动权交给学生,所以他们也没有品尝到自主学习成功的喜悦，因而学习氛比较沉闷。
其次，我把了解春联对仗特点作为另一个教学重点。教学上仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。接着让学生根据对仗的特点来对对子，从字到词，再到句，由易到难，学生兴味盎然。
之后便是春联上下联的一个连线题和一个补充题，学生均完成得非常出色。在这过程中学生不仅尝到了解决问题成功的喜悦，而且又积累了不少课外的春联，可谓一箭双雕。
《春联》教后反思 5
《春联》这篇文章用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。春联讲究对仗，读起来抑扬顿挫，和谐动听。全文中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美，这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。
课前，我让学生先预习并收集春联，以备上课所用。学生是学习的主人，第一课时，在情景导入课文后，我就让学生们自由朗读全文，让他们自主地学习课文，分析课文时也以学生的.思路为线索，机遇学生学习的主体性、对春联内容的理解，也以他们的自读自悟为主。第二课时，在分析春联内容的时候，我重点选择了两对春联，一是展现祖国欣欣向荣的景象的“春回大地千山秀，日照神州百业兴”：二是歌颂劳动人民美好幸福生活的“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”，这两对重点品读，着重分析。另外的两条则让学生们同桌合作学习，他们也能很好的自主学习。在讲春联的对仗特点和声律美时，举例说明，让学生反复诵读，知道所谓对仗就是字数相等，词类相当，学生都能很好的理解。有的甚至能随机对对子。 这篇文章的知识性很强，对于四年级的学生来说，仍要围绕课文进行，领略文中语言文字的奥妙，在反复诵读中体会“对仗”和声律美。
《春联》教后反思 6
课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，指出了读春联的语文学习功能。
在教学中我让学生先谈一谈过春节的习俗，以激发学生的学习热情，接着便引出古诗《元日》，再由诗中的“新桃”过渡到“春联”。课堂上我尊重学生的'主体地位，引导学生积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践，激发学生自主的潜能。通过读、悟、说、写等语言实践活动让学生感悟、体验、积累、运用。另外还注重渗透学习方法，由课内向课外拓展，促进学习实践，领略祖国语言的无穷魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，进而提高学生的语文综合素养。
语文注重积累，在语文教学中，我有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。 春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础上。另外，在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点。语文的教学重在让学生积累，在本课教学中我有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。
《春联》教后反思 7
今天，小语脱产班第2组成员在许梅老师的组织下，邀请实验小学王仁元老师和双语小学胡云虹老师作指导，来到马鞍镇中心小学听我的一节语文课。在听完语文课后，许老师、王老师、胡老师分别作了点评和指导。结合他们的点评和指导，我也作了一些教学反思。
①导入部分用“春节”的话题来激起学生的兴趣，很能调动课堂的气氛，也能很自然地过度到本文的课题《春联》。
②字词教学比较扎实，老师能手把手地教学生来写字很难得，注意了生字的读音和容易写错的字。但教学时应该放手，让学生自己读，让学生自己来发现哪些生字需要注意。
③课文的过度上很有创新，通过帮老师选春联，来调动学生的兴趣，让学生走进文本。但这仅仅属于表面，并不能让学生真正地去理解春联所描绘的内容。应该让学生充分的理解、感悟四副春联。
④通过帮老师整理春联时来引出春联讲究“对仗”，很新颖。但重点应该放在读上，让学生在读中感悟春联的“对仗”。
⑤关注学生，切实为学生的发展而考虑。当学生学习遇到困难时，应耐心地帮助学生解决问题。一位学生在读“浪漫”时，前后鼻音分不清时，老师能耐心地、热情地请别的同学来帮她、纠正她，这是难能可贵的.，这对这个学生今后都会产生很深的影响。
⑥教学时，班级学生气氛高涨、大方，这时老师也应该更大方、更能放得开。
以上是我对《春联》这节课的一些反思，望以后能更加注重对文本的理解、对语言的品味，使语文课更有“语文味”。
《春联》教后反思 8
春联是我国过春节时传统的一种习俗，无论是农村还是城市，每逢过节，家家户户都要贴大红春联，以增添节日的喜庆气氛。春联以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘了时代背景，抒发美好的愿望。所以，从这种角度来说，为学生安排这一课的学习是很有必要的。
因为这一课比较贴近我们的生活，与我们的生活联系比较紧密，所以本课的学习比较简单易懂。文中主要介绍了春联的类型以及春联的特点，文章内容很是条理，所以在课上主要让学生自学，学生很快就能找到本课的主要内容，但课文只是给我们呈现了春联粗浅的知识，我觉得很有必要把春联的相关知识补充给学生，把我国的'这种传统文化让学生深深印在脑海里，为我们祖国有着这样悠久的文化而感到骄傲和自豪。对于学生课上的表现我很满意，而当我给他们讲到关于春联的相关知识和悠久历史时，他们也听得津津有味。脸上的表情告诉我，他们很愿意学习我国的这种传统文化。
但是这一课的学习下来，给了我这样一个信息，学生对我们生活中的知识并不是很留心，当我问到你知道的春联有哪些时，他们竟然没几个人能答上来，可见，他们对生活中的这些知识并不是太在意，他们并不是太留心生活中的这些知识，这样给了我一个启示，要让学生多留心观察生活中的知识，从生活中学习，从实践中学习。
《春联》教后反思 9
《我和春联》是当代作家黎汝清写的一篇散文，文中他回忆了童年时对对联的喜爱和收集，以及对联对他人生道路的影响。在教学中，我主要从以下几方面下功夫：
一、猜谜语，激兴趣
上课之前，我用猜谜语的方式激发学生的.学习兴趣，不知不觉进入了课文的学习之中。
二、初读文，重基础
在教学过程中，我给学生提供展示的机会，依靠学生自己的力量扫除字词障碍，再通过多层次的朗读让学生体会和理解课文内容。
三、品文本，明其义。
出示中心问题：“春联是怎样融入作者的童年生活的”？学生小组合作品读重点语段，交流感悟，再通过品读文中的对联，明其含义及特点。接着以游戏的方式引导学生运用。在这一环节中，我努力营造宽松、和谐的氛围，有扶有放，精心点拨，不断强化情趣的效能，促进师生感情上的融通；不断强化读中感悟的功能，促进语言的深入理解。
总之，我努力在课堂上真正体现人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。同时，优美而富有激情的过渡语，催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，奔腾着生命的活力。同时，它也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内涵。
《春联》教后反思 10
《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用生动优美的语言介绍了春联的作用，内容以及特点及读春联的好处．
我在开头就创造了一个节日的氛围，播放了过新年的背景音乐，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。
一、说春联，重积累
预习时就让学生搜集内容丰富的春联，在上课时，就让学生来个春联大擂台，学生们表现的兴趣很高，都想表达一份自己对春联的喜爱之情。通过学生的“擂台”展示可见学生的课后积累还是很不错的，于是我抓住这一点，进一步引导学生去研究春联，这就自然的过渡到春联知识的学习上了，由此进入到的课文的学习。
二、品春联，学知识
首先引导学生品读春联，在读中感受春联的特点：对仗和声律美。先是以“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”了解春联包括的内容不仅仅只是描绘美丽春光的，还有展现祖国欣欣向荣的景象等，由此概括出春联内容的丰富。同时拿这一幅春联为例，老师进行指导“对仗”在春联中的运用，随后学生对于其他对联的学习，我采取的是放手，让学生自己学习探索，实践证明孩子的学习兴趣相当的大，而且整个课堂的.氛围很好，看孩子的热情如此之高，于是我就趁热打铁，进入到下一环节的大比拼。
三、春联知识大比拼
在第二课时的学习中，我就主要以拓展为主，从春联的内容，特点上，形式多样的出春联考验学生。以此来巩固春联的知识要点，同时在多次的接触春联，学习春联中，学生能够自然的体会到作者的用心，领略文中语言文字的无穷奥秘。
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