《争论的故事》听课记录及反思
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《争论的故事》听课记录及反思

时间:2021-08-05 16:58:26 三年级下册 我要投稿

《争论的故事》听课记录及反思

  苏教版三年级下册25课《争论的故事》,以前听介绍过,今天还是第一次听。

《争论的故事》听课记录及反思

  陆老师很用心。

  1.课题半开放。

  师:板书……的故事,教师导入,今天我们学习“争论”的故事,有什么疑问吗?

  生:为什么争论?怎么争论?争论的结果如何呢?

  师:板书 起因 经过 结果

  2.老师讲故事。

  今天老师给大家讲一个故事,在听的过程中,有什么问题可以随时提问。

  师讲,生提问,有时是老师提问。“打猎为生”、“两全其美”……不是讲故事,而是讲词语。故事结束了,重点词语也解决了。

  3.学习词语。

  这些词语你认识吗?“充饥、赞许、关键、争辩……”

  咱们写一写:赞。

  4.分角色演一演。

  5.齐读课文,

  6.课外拓展。

  你能用起因、经过、结果说一说在你们身边发生的故事吗?

  学生说关于小水杯的故事,数学题的故事,一块肉的故事。

  课后我有两个假设:

  一、如果老师不上此课,学生是不是能听读故事,分角色演故事,说身边故事。答案是肯定的,那么老师的主导作用在哪?不需要教而教,岂不一厢情愿?

  二、如果不用总结,起因、经过、结果,按学生的思路“为什么争论?怎么争论?争论结果如何?进行说故事思路是否更清晰些,更符合学生实际。而生硬板书,甚至用贴板书,更显生硬教学。

  我的思考:

  按照“教学是教学生不会的,自己读不懂的。”的`思路看,我认为本课有两点是可以尝试的:1.寓言,

  本课是寓言,寓言的特色、特质可以教,并且前一篇文章也是寓言;2.本课体例很特别,苏教版教材有文包诗,此课可以说是文包文,用现代眼光来看,此文是典型的教学故事,教学案例,关注这点进行教学也可是尝试或创新。3.关于寓言本身的语言,也是可以挖掘的。课文对话已经给我们留有训练空间,如哥哥说:……弟弟说:……都是很直白的过门,教者可以进行提示语拓展训练,既是语言的,有是思维的,更是分角色演练的需要。

  教学的厚度从哪来,从语言、文本内容、框架体例中来。

  教学的深度从哪来,从学生发言,教师智慧,生生互动中来。

  当然,这需要等待,需要缘分。

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