苏教版《恐龙》教学反思汇总
第1篇：《恐龙》教学反思
1、充分发挥信息技术的作用。
由于恐龙距离我们年代久远，谁也没有见过，学生无法调动生活经验来感悟。课堂上我利用多媒体展示大量图片、调动学生对恐龙的感性认识，引导学生认识恐龙、走近恐龙，吸引学生积极主动地参与教学活动。
2.充分发挥学生的主体作用。
有人说，教是为了不教。故人云“授人以鱼不如授之以渔”。我在精读课文时，首先引导学生集体学习雷龙，用抓重点词句、了解说明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点，总结了学习方法和步骤，为后面的自学作了一个示范。剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主研究，通过表格填空，让学生明确目的，带着任务去读书。在汇报时相机点拨，达成共识。这样既激发了自主探求的欲望、锻炼了学生自主学习的能力，又让教学灵活机动，以学生为中心，体现了学生的主体地位。从检查反馈来看，学生的思维被激活，回答都很精彩，都有自己的独特感受，让课堂呈现很多亮点，显得精彩纷呈，焕发生机与活力。这正是学生在成为课堂学习的主人，充分发挥主动积极性后产生的良好效果。
3、积累迁移，将文本语言内化成学生自己的语言。
小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文的基础上，引导学生运用语言文字。在学习了几种恐龙的特点后，我给了学生几个画面，让他们抓住事物特点，运用多种说明方法进行描写。这样加深了学生对各种说明方法的认识，也初步学习了运用说明方法将事物写具体的方法。
第2篇：《恐龙》教学反思
课文《恐龙》是长春版小学语文三年级上册中的一篇知识性说明文。文章通过生动的语言介绍了孩子们心中最神奇的一种动物—恐龙，引起了孩子们极大的兴趣及丰富的想象力。具体做法如下：
一、把预习卡片引入课堂
三年级是小学阶段重要转折时期，课前预习是本学期的重要内容，这对学生阅读能力的培养很有必要，因此根据学生特点设计了预习卡片，把预习卡片引入课堂。
二、课前查阅相关资料
恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。为此，我鼓励学生回家查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。
三、鼓励学生质疑问难
学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生思维的不断深入。所以上课伊始，引导学生质疑与恐龙有关的问题，学生探究的好奇心被激发，产生了强大的学习动力和求知欲，主动地探求知识。
四、多种方法理解词语
理解词义是这个版块的训练重点，也是三年级教学的重点。学生必备的工具书是一本词典，老师要教学生怎样查。但是查词典是当你遇到实在理解不了的词语时的方法，在平时的训练中尽量选择多种方法理解词语。如做动作，看图片，联系实物，造句，利用近义词，联系上下文，方法多种多样，而且不枯燥，很有趣，便于学生接受。
五、知识拓展延伸，激发学生学习兴趣。
推测恐龙灭绝的`原因，学生表现积极滔滔不绝。有的认为气候环境使恐龙灭绝，有的赞同小行星撞击地球使恐龙灭绝，还有的认可恐龙蛋壳变厚使恐龙灭绝，真是各抒己见，百家争鸣，拓展了知识，激发了学生的学习兴趣。
当然，本节课还有许多不足。例如，盲目求全：由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，还需要教师不断地深入学习，不断地去完善。
第3篇：《恐龙》教学反思
《恐龙》是长春版小学语文三年级上册第九版块人类的朋友中的一篇知识性短文。文章通过生动的语言介绍了孩子们心中最神奇的一种动物。以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，我想孩子们对这篇课文一定很感兴趣的，所以我在这篇课文的教学设计中花了大量的气力，希望能通过这篇课文的学习达到不仅能让孩子们懂得一些恐龙的种类、形态及生活习性等，还要让他们将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，以达到持续发展的目的。下面就《恐龙》一课的教学，谈谈自己在教学中的几点做法。
一、课前查阅相关的资料
恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。学生很难充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体创设情境，激发孩子们的学习兴趣
在教学时，一开始为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。悠扬的音乐声，美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。三、以读为本，课堂上做到书声朗朗。
虽然这是一篇说明文,在教学过程中，学生朗读始终被惯穿在课堂教学中。我运用指名读、齐读、自由读、默读、小组读、比赛读等各种形式，指导学生有感情的朗读课文，在读中悟，在悟中读，体会语感，逐步培养朗读能力。语文课是贯穿语言文字训练为主线的，为突出重点突破难点，在指导学生朗读时，充分做到在读中体会作者是怎么样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形，并让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用了说明方法进行的描述。四、读写结合，把握文章内容
一节语文课，光有读的感悟是不行的。于是，本节课，学生在读中了解了恐龙的种类特点后，我又让学生把它们的样子，写在了语文书后的表格里。特别是把他们搜集到的喜欢的恐龙资料也补充在下面，这样，学生就能对课文中介绍的关于恐龙的内容再次进行了回顾，并模仿作者的写作方式，对说明方法也有了进一步的理解和运用。不足之处：
虽然这节课我准备了很长时间，但还是存在许多不足。如在指导朗读方面还不够到位，虽然在设计时，特别注意了这方面，但是，在课堂上表现的仍然不够充分，使得学生在读文时，感情没有上来。另外，课堂教学机智不够，在有些环节的处理上，还是欠妥。这说明我对教材的把握还是不够，没能深入教材，课堂教学还不够灵活。在以后的教学中，我会争取做得更好。
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