苏教版三年级下册《狼和鹿》评课
第一篇：《狼和鹿》评课
听了《狼和鹿》一课，我被授课老师的风采所深深吸引，教师优美的粉笔字，流畅而又富有亲和力的课堂语言，特别是老师慷慨激昂的语言深深感染了在坐的每一位学生和老师，让人回味无穷。
这篇课文引发出的是一个有关生态平衡的话题。文章先写了凯巴伯森林狼和鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手;接着写居民对狼的大量捕杀;最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏。
这篇课文中，作者采用了一系列对比，让我们获得更加分明的感受。如：狼与鹿的对比，凯巴伯森林的前后对比和鹿群变化的对比。老师在进行教学设计时，巧妙的运用了这些对比，不但引发了学生的疑问，让学生有阅读的兴趣;而且在老师慷慨激昂的引读下，学生在情感上也引起了共鸣。
这篇课文的重难点就是引导学生通过品读感悟凯巴伯森林的前后对比和鹿群变化的对比，理解为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”，进而初步感悟到自然界生态平衡的重要性。老师在突破这个重难点时，充分调动了孩子学习的主动性，引导学生品读后讨论交流，畅所欲言。尊重孩子对文本、对生活的体验，最后水到渠成。
课文上到这里好像就有一个完美的结尾，老师又设计了一个问题：“怎样才能救剩下的鹿?”这个问题学生和老师都结合资料更好的认识到生态平衡的重要作用，从而深化了本课的主题。
第二篇：《狼和鹿》评课
听了《狼和鹿》一课，我被裴老师的风采所深深吸引，教师优美的粉笔字，流畅而又富有亲和力的课堂语言，特别是老师慷慨激昂的语言深深感染了在坐的每一位学生和老师，让人回味无穷。
这篇课文引发出的是一个有关生态平衡的话题。文章先写了凯巴伯森林狼和鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手;接着写居民对狼的大量捕杀;最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏。
这篇课文中，作者采用了一系列对比，让我们获得更加分明的感受。如：狼与鹿的对比，凯巴伯森林的前后对比和鹿群变化的对比。老师在进行教学设计时，巧妙的运用了这些对比，不但引发了学生的疑问，让学生有阅读的兴趣;而且在老师慷慨激昂的引读下，学生在情感上也引起了共鸣。
这篇课文的重难点就是引导学生通过品读感悟凯巴伯森林的前后对比和鹿群变化的对比，理解为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”，进而初步感悟到自然界生态平衡的重要性。老师在突破这个重难点时，充分调动了孩子学习的主动性，引导学生品读后讨论交流，畅所欲言。尊重孩子对文本、对生活的体验，最后水到渠成。
课文上到这里好像就有一个完美的.结尾，老师又设计了一个问题：“怎样才能救剩下的鹿?”这个问题学生和老师都结合资料更好的认识到生态平衡的重要作用，从而深化了本课的主题。
第三篇：《狼和鹿》评课
《狼和鹿》是苏教版国标本三年级(下册)一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。
阅读对话既要立足于文本，但又不能囿于文本的有限空间，更不能受40分钟的课堂所羁绊。让学生在读懂文本语言，初步感悟狼和鹿之间的相关相克的联系之后，适时地将学生阅读的视角引向课外，投注进自己生活的世界，搜集生活中与文本故事相似的材料。这样延伸性的阅读设计，既巩固了学生对文本内容的理解感悟，帮助学生丰盈“生态平衡”这一本来是陌生的概念，更有利于发挥文本对于学生的育人功能。可谓一举而多得。
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