三年级下册《狼和鹿》教学设计汇编
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三年级下册《狼和鹿》教学设计

时间:2021-04-01 17:34:32 三年级下册 我要投稿

三年级下册《狼和鹿》教学设计汇编

  《狼和鹿》教学设计之一

  教学要求:

三年级下册《狼和鹿》教学设计汇编

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。

  2、阅读课文,体会自然界中各种事物间的内在联系,懂得破坏生态平衡将会给

  环境带来无法想象的灾难。

  教学重、难点:

  1、朗读课文,复述课文。

  2、激发学生保护生态平衡。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、今天,老师给同学们带来了两个朋友,想不想一起来认识认识它们?(大屏幕出示“狼”的画面)认识这位朋友吗?说说你对它的了解。

  2、看来,“狼”这位朋友好像不受同学们的欢迎啊!接下来,再让我们来认识另一位朋友吧。(大屏幕出示“鹿”的画面)生自由发言。

  3、现在,老师把“狼”和“鹿”这两种动物放在一起,你觉得它们中间可以加个什么字来表示它们之间的关系呢?(板书:狼?鹿)(吃、抓、追、咬……)

  4、是啊,鹿是温顺可怜的,把它和凶猛可怕的狼放在一起,结局就可能使大家所想象的种种情景。

  假如老师在它们之间加上个“和”字,这会引起你的哪些思考呢?(红笔板书“和”)

  5、咱们班的同学真是聪明,由“狼和鹿”这三个字引发了这么多的思考,那么在狼和鹿之间究竟发生了什么故事呢?就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

  二、精读课文

  1、(出示森林)这就是100多年前的凯巴伯森林,书中有一句话描写了此时的凯巴伯森林,能找到给我们读一读吗?读着这句话,你仿佛看到了什么?

  再读这句话,读出你的理解。

  2、100多年前的凯巴伯森林,郁郁葱葱一片生机,经过25年后,凯巴伯森林却发生了巨大的变化。快速浏览课文,找到再次描写凯巴伯森林的句子,用波浪线画出来。

  指名读:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

  读着这句话,你的眼前出现了哪些景象?心情如何?有什么感想?

  把你的感受读出来吧!指名读,齐读。

  三、深入探究

  (一)狼的变化

  1、是啊,同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化?认真读课文,找原因。

  2、指名说原因。(狼被大量捕杀)

  3、原来,狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线,为什么要捕杀狼呢?指名回答。

  4、当地居民是怎样捕杀狼的?放声读第二小节,你读懂了什么?

  指导朗读

  5、鹿没有了狼和其他天敌的威胁,凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国,凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗?

  (二)鹿的变化

  1、指名读第三小节。思考:狼被捕杀前后,鹿在数量上有哪些变化?(四千——十万——八千)

  2、为什么在数量上会有这么大的变化?在文中划出相关的句子,读一读,想一想。

  四、对照感悟

  1、狼一只跟着一只倒在血泊中。美丽的森林随之被破坏,活泼可爱的鹿也陆续死去,留下一片苍凉和惨淡,这是多么令人心痛的悲剧!

  2、这一切究竟是什么原因造成的?罪魁祸首是谁?读最后一段思考

  可恶的狼成了“功臣”:因为……

  可爱的鹿成了“祸首”:因为……

  这一切究竟是谁造成的'?狼?鹿?还是?

  3、当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这一政策,大量捕杀狼,谁知事与愿违,痛心不已,事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼。

  4、(出示天平)生物间有平衡关系,就像一架天平,一头是狼,一头是鹿,如果没有外界干扰,他们始终保持平衡,这就是人们常说的生态平衡。

  一旦某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽的杀死,天平必将倾斜,必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧,这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。

  5、交流有关保护生态平衡的例子。

  制作一份以“保护生态平衡”为题的手抄报。

  板书设计

  18 狼和鹿

  森林

  破坏 保护

  鹿 狼

  《狼和鹿》教学设计之二

  教学目标

  1、能正确,流利,有感情的朗读课文,复述课文。

  2、凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。

  教学重点和难点

        理解课文,弄清狼,鹿,森林之间的密切联系,受到环保教育。

  教学过程

  一、导入

  同学们,我们昨天学习了《狼和鹿》(学生齐读课题),今天这节课让我们来继续学习这一课。

  二、精读课文,感悟内容

  1、指名学生按自然段朗读课文,师生共同进行评价。

  过渡:刚才几位同学朗读的很不错,尤其是描写狼的句子语气上表现出了对狼向鹿下毒手的行为的痛恨。凯巴伯当地的居民更是恨透了狼。你知道他们是怎么做的吗?

  2、请同学们读一读第二自然段,思考:当地居民是怎样对待狼的?(学生自由朗读第二自然段,然后回答。)

  过渡:贪婪、凶残的狼几乎被人们杀光了,凯巴伯森林的鹿儿应该是快乐无比了,可事实真是这样吗?请同学们再次认真默读课文第一和第三自然段,小组合作完成下列表格后就会明了一切了。

  森林的样子 鹿的情况(数据)通过对比你明白了什么

  狼被杀前

  狼被杀后

  (1)默读课文第一和第三自然段,小组合作完成表格。

  (2)小组汇报交流表格的完成情况。(利用课件相机出示图片)

  过渡:原来狼被杀以后鹿儿们并不快乐,为什么会出现这样的反常现象呢?其根源在哪里呢?请同学们到第四自然段寻找答案吧。

  3、学习第四自然段。

  (1)自由朗读第四自然段,在能解释以上反常现象的语句下面作上记号。

  (2)课件展示重点语句,探究学习。

  句子一:人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。

  “功臣”是什么意思?为什么要加上引号?为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”?讨论交流。

  句子二:而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林,毁灭自己的“祸首”。

  “祸首”是什么意思?为什么也要加上引号?该怎样理解这句话?讨论交流并回答。

  过渡:原来是这么回事,看来呀,在凯巴伯森林里狼是一种不可缺少的动物。那么,凯巴伯森林,狼和鹿它们之间有什么密切的联系呢?请看下面的示意图:

  森林

  破 保

  坏 护

  吃

  鹿 狼

  4、小结:(指着示意图)这反映的是一种自然界存在的生态平衡,森林、狼、鹿它们三者是相互依存的,缺少哪一个其它的都无法生存。下面请几位同学再讲一讲这个故事。从他们的故事中我们再来体会这个道理。

  5、指名学生讲述故事内容。

  三、总结明理,拓展延伸

  1、读了这篇课文,你最想说什么?或你明白了什么道理?学生畅所欲言,领悟其中的道理。

  2、小结:事物之间存在着密切的联系,破坏了这个联系就破坏了生态平衡,将会受到大自然的惩罚,所以我们要保持生态平衡。

  3、目前,人类对自然资源过度地开发利用,已经造成对大自然环境的污染,常常破坏了生态平衡,造成森林被毁、草原荒漠、水土流失,土地沙漠。

  4、你关注生活中不注意保持生态平衡的例子吗?

  学生汇报收集的资料,有图片、文字,也可以联系实际生活谈。

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