三年级下册《狼和鹿》教学设计汇编
《狼和鹿》教学设计之一
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、阅读课文，体会自然界中各种事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给
环境带来无法想象的灾难。
教学重、难点：
1、朗读课文，复述课文。
2、激发学生保护生态平衡。
教学过程：
一、激趣导入
1、今天，老师给同学们带来了两个朋友，想不想一起来认识认识它们?(大屏幕出示“狼”的画面)认识这位朋友吗?说说你对它的了解。
2、看来，“狼”这位朋友好像不受同学们的欢迎啊!接下来，再让我们来认识另一位朋友吧。(大屏幕出示“鹿”的画面)生自由发言。
3、现在，老师把“狼”和“鹿”这两种动物放在一起，你觉得它们中间可以加个什么字来表示它们之间的关系呢?(板书：狼?鹿)(吃、抓、追、咬……)
4、是啊，鹿是温顺可怜的，把它和凶猛可怕的狼放在一起，结局就可能使大家所想象的种种情景。
假如老师在它们之间加上个“和”字，这会引起你的哪些思考呢?(红笔板书“和”)
5、咱们班的同学真是聪明，由“狼和鹿”这三个字引发了这么多的思考，那么在狼和鹿之间究竟发生了什么故事呢?就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。
二、精读课文
1、(出示森林)这就是100多年前的凯巴伯森林，书中有一句话描写了此时的凯巴伯森林，能找到给我们读一读吗?读着这句话，你仿佛看到了什么?
再读这句话，读出你的理解。
2、100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱一片生机，经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
指名读：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
读着这句话，你的眼前出现了哪些景象?心情如何?有什么感想?
把你的感受读出来吧!指名读，齐读。
三、深入探究
(一)狼的变化
1、是啊，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化?认真读课文，找原因。
2、指名说原因。(狼被大量捕杀)
3、原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢?指名回答。
4、当地居民是怎样捕杀狼的?放声读第二小节，你读懂了什么?
指导朗读
5、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗?
(二)鹿的变化
1、指名读第三小节。思考：狼被捕杀前后，鹿在数量上有哪些变化?(四千——十万——八千)
2、为什么在数量上会有这么大的变化?在文中划出相关的句子，读一读，想一想。
四、对照感悟
1、狼一只跟着一只倒在血泊中。美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡，这是多么令人心痛的悲剧!
2、这一切究竟是什么原因造成的?罪魁祸首是谁?读最后一段思考
可恶的狼成了“功臣”：因为……
可爱的鹿成了“祸首”：因为……
这一切究竟是谁造成的'?狼?鹿?还是?
3、当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这一政策，大量捕杀狼，谁知事与愿违，痛心不已，事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼。
4、(出示天平)生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。
一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。
5、交流有关保护生态平衡的例子。
制作一份以“保护生态平衡”为题的手抄报。
板书设计
18 狼和鹿
森林
破坏 保护
鹿 狼
《狼和鹿》教学设计之二
教学目标
1、能正确，流利，有感情的朗读课文，复述课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。
教学重点和难点
理解课文，弄清狼，鹿，森林之间的密切联系，受到环保教育。
教学过程
一、导入
同学们，我们昨天学习了《狼和鹿》(学生齐读课题)，今天这节课让我们来继续学习这一课。
二、精读课文，感悟内容
1、指名学生按自然段朗读课文，师生共同进行评价。
过渡：刚才几位同学朗读的很不错，尤其是描写狼的句子语气上表现出了对狼向鹿下毒手的行为的痛恨。凯巴伯当地的居民更是恨透了狼。你知道他们是怎么做的吗?
2、请同学们读一读第二自然段，思考：当地居民是怎样对待狼的?(学生自由朗读第二自然段，然后回答。)
过渡：贪婪、凶残的狼几乎被人们杀光了，凯巴伯森林的鹿儿应该是快乐无比了，可事实真是这样吗?请同学们再次认真默读课文第一和第三自然段，小组合作完成下列表格后就会明了一切了。
森林的样子 鹿的情况(数据)通过对比你明白了什么
狼被杀前
狼被杀后
(1)默读课文第一和第三自然段，小组合作完成表格。
(2)小组汇报交流表格的完成情况。(利用课件相机出示图片)
过渡：原来狼被杀以后鹿儿们并不快乐，为什么会出现这样的反常现象呢?其根源在哪里呢?请同学们到第四自然段寻找答案吧。
3、学习第四自然段。
(1)自由朗读第四自然段，在能解释以上反常现象的语句下面作上记号。
(2)课件展示重点语句，探究学习。
句子一：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
“功臣”是什么意思?为什么要加上引号?为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”?讨论交流。
句子二：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。
“祸首”是什么意思?为什么也要加上引号?该怎样理解这句话?讨论交流并回答。
过渡：原来是这么回事，看来呀，在凯巴伯森林里狼是一种不可缺少的动物。那么，凯巴伯森林，狼和鹿它们之间有什么密切的联系呢?请看下面的示意图：
森林
破 保
坏 护
吃
鹿 狼
4、小结：(指着示意图)这反映的是一种自然界存在的生态平衡，森林、狼、鹿它们三者是相互依存的，缺少哪一个其它的都无法生存。下面请几位同学再讲一讲这个故事。从他们的故事中我们再来体会这个道理。
5、指名学生讲述故事内容。
三、总结明理，拓展延伸
1、读了这篇课文，你最想说什么?或你明白了什么道理?学生畅所欲言，领悟其中的道理。
2、小结：事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩罚，所以我们要保持生态平衡。
3、目前，人类对自然资源过度地开发利用，已经造成对大自然环境的污染，常常破坏了生态平衡，造成森林被毁、草原荒漠、水土流失，土地沙漠。
4、你关注生活中不注意保持生态平衡的例子吗?
学生汇报收集的资料，有图片、文字，也可以联系实际生活谈。
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