三年级上册《西湖》教学案例
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三年级上册《西湖》教学案例

时间:2021-04-06 09:08:05 三年级上册 我要投稿

三年级上册《西湖》教学案例

  教学过程:

三年级上册《西湖》教学案例

  师:西湖三面环山,层峦叠嶂,你能通过朗读,用你的声音,把群山绵延起伏的景象读出来吗?

  生1:我来读(朗读第二自然段的第一句话)

  师:他读得怎么样呢?谁来当小老师点评一下。

  生2:我觉得他“层层叠叠”“连绵起伏”这两个词语读得很好。

  师:为什么?

  生2:因为他把这两个词语读得很柔和,好象有回音了。让人觉得西湖的山很多很多,数也数不清。非常的美。

  生3:我觉得“一山绿,一山青,一山浓,一山淡”这句话,他读得很平,不够美。

  师:你认为应该怎么读?

  生3:我认为读的时候声音要高低起伏,因为这样才能读出西湖的山峦颜色很多很美。这个山的颜色就像山水画一样,同一种绿还有很多种,看起来很有层次感。

  师:比方说……

  生3:比方说有淡绿,有浅绿,有深绿,有碧绿,有草绿等等。所以读的时候应该一高一低。

  师:评点得真好,那么你乐意把你的感悟通过朗读表现出来吗?

  生3:我乐意。(朗读第二自然段的第一句话)

  师:你读得声情并茂,老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一幅好嗓子。

  生4:老师我有个建议,他要是配上音乐会更好。

  师:你的建议很棒,老师给你们配上音乐,咱们一起来有感情地朗读,好吗?

  生:好(齐读第二自然段的第一句话)。

  师:西湖的山美,西湖的水更美,谁来读读描写西湖水美的句子。

  生5:我来读。(朗读第二自然段的第二句话)

  师:咱们和刚才一样畅所欲言,发表自己的看法,好吗?

  生5:我把“硕大”读了重音,说明西湖很大。

  生6:我觉得他读得太响了。因为作者写的湖面师平静的,就像一面银镜,所以要读得轻一点,柔一点,读出“静”的感觉。

  生7:还有“白鸥”那里要读出很高兴的样子。因为作者正在欣赏平静的湖面,这时有白鸥飞过,他的心情肯定是很高兴的。

  师:同学们各抒己见,评论得很热烈,老师将颁发给你们“朗读评论员”的小花,大家掌声祝贺。

  师:让我们用朗读,去细细欣赏西湖的山美,水美。

  (生配乐朗读第二自然段)

  评析:

  鲁迅先生曾经说过这么一句话:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这样才能酿出蜜来。”评价的方法也是如此,要像春花一样多姿多彩,才能形成“百花争春”的局面,酿出绿色朗读的“蜜”来。

  1、将结果评价与过程评价相结合。

  一般语文教师只重视评价学生读的结果,忽视读的过程,我们知道“一千个读者就有一千个哈姆莱特”之说。不同的学生有不同的朗读能力和不同的朗读形式,如果忽视学生在读的过程中所作出的努力,那么就会影响学习活动的.开展。教师应引导学生回忆读的心理过程,评价读的努力,肯定读的结果,让学生体会到自己朗读过程中的成功。即要把评价贯穿于活动的每一个环节,并给予多次的评价机会。

  2、将及时评价与延时评价相结合,

  及时评价能快速有效的给予学生肯定,具有优越性,适合评价特别好的学生,但理解不好的学生应采用延时评价,因为练后就评,学生缺少内省的时间,缺乏感悟的过程,这时的评价是别人强加给他的,对他来说,是标签,只能识别,不能体会。这时应让他在练读中揣摩、体验。当他有自己的情感和体验后,再予以评价。延时评价还能拓展学生的思维,开放课堂交流的内容和空间,延伸课堂的内容,也不会因教师的及时评价而阻碍学生理解能力的发展。

  3、自评互评与教师评价相结合。

  教师要以学生为主体,把朗读权,尤其是评价权还给学生。通过学生的自评、互评,让学生在读中感悟、理解,并且扎实有效地进行朗读训练。在评价中,多种形式并驾齐驱,迸射出学生思维的火花,有赞赏性评价、建议性评价、补充性评价……让学生畅所欲言,发挥各自的主观能动性,激活整个课堂教学,同时教师要发挥导评的作用,结合教学实际,教给评价方法。从而使学生更好地认识自己,改进自己,提高自己。

  让我们每一个语文教师播下“绿色”的希望,在“朗读评价”的沃土上辛勤耕耘。

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