《爱莲说》说课稿（公开课）
尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好!
人们常用鲜花来传递感情，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?今天我说课的课题是北宋著名哲学家周敦颐写的《爱莲说》。
一、说教材
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的散文名篇，历来深受人们喜爱。课文作者不慕荣利、洁身自好的生活态度，到今天仍有其借鉴意义。
结合本课特点，依据新课标要求和我校教学实际，我将本课的教学目标确定为:
知识目标：积累文言词语“蕃，濯，淤，亵，鲜”，朗读背诵课文。
能力目标：引导学生了解作者及理解课文内容;通过“读一读”、“译一译”、“品一品”让学生掌握文言文学习方法。通过“讲一讲”锻炼学生表达能力。
情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互助协作的精神，获得学习文言文的信心和乐趣。体会作者高雅的情操，引导学生保持坚贞正直操守的价值取向。
由于课文篇幅短小，学生经过一年来文言文的学习，疏通文意不甚费力，又因为语句骈散相间，读来朗朗上口的特点，我将本课的教学重点确定为：朗读背诵课文。积累文言词语“蕃，濯，亵，鲜，染，宜”。
因为初二学生阅历不深，对于纷繁的社会生活一时难以理解，我将本课的教学难点确定为：理解文中寄寓的思想感情：作者在莲的形象中寄寓不慕荣利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情表达这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
二、说教学理念，教法学法
科学的教学方法能使教学效果事半功倍，而我校实行的“高效课堂”学习模式能达到“教”与“学”的和谐统一。“高效课堂”的基本理念是：让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来。变生为师，兵教兵，兵帮兵，兵练兵，教师自始至终只是引导者，组织者，激励者。基于此，我准备采用的教学方法是
(1)指导学生自主学习，让学生在明确目标的基础上，自主预习课文，争取让百分之五十的学生掌握百分之五十的内容。如：读正音，读顺文，读通意，找出重要的字词，借注释积累文言词语，并基本理解课文内容。
(2)指导学生小组学习，讨论解决预习时的疑问，将课文分成几个板块，读作者(背景)，读文本，译字词，译句子，品内容，品特色(写法分析),品主旨，每个小组将以上内容进行讨论交流，准备精彩展示(即变生为师，上台讲课)。
学生是学习的主体，所以在整个课堂上，我将学习的主动权还给学生，学生通过多种形式的朗读，翻译，品味课文，最后上台讲解。具体学法是：
(1)自主学习，小组合作学习
初二的学生已经有一定的学习方法和学习习惯，充分相信学生，发动学生，是“高效课堂”改革实施的基础。
(2)自我展示法
将课文重要内容分到各个小组，让学生到黑板面前讲解。这是他们就是老师，演员，别的同学就是评委。
初中生正处于青春年少，非常喜欢表现自己，记得一位教育家说过：最好的学习方法是给别人讲一遍。用自我展示法，既给了学生展示自己的空间，又让他们锻炼了表达能力，容易激发学生的学习兴趣。
三、说教学程序
(一)创设情境，激趣导入
我设计的导语是：今天老师给大家带来了礼物，请看大屏幕：(幻灯显示)各种鲜花陆续上场，上面写有：“祝大家幸福快乐!愿大家身体健康!”等美好的祝福语。接着问：同学们，你们喜欢鲜花吗?为什么呢?(生答略)古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己心志的?让我们一同走进他的《爱莲说》
通过众多的鲜花多媒体画面导入，引出周敦颐《爱莲说》一文。这个环节是根据“兴趣是最好的`老师”这一教学理念设计的，层层诱导，步步深入，吸引学生注意，点出学习内容。
为了顺利完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学活动我准备以下几个环节展开。
1、自主学习，先学后教
读一读：多形式朗读，整体感知
读作者。文言文教学中，作者的经历，生活往往反映在其作品中，即文如其人，引导学生学习有关作者的学习常识也有助于对作品的理解。
读文本。首先播放《爱连说》配乐朗读材料，引导学生注意听朗读的技巧，重音、节奏、语速、语调，请学生划出几个易读错的字词：“蕃，濯，淤，亵，鲜”。学生一般都能指出来。
其次学生自由放声读课文，尽量读顺文。注意不掉字，不换字，不到字，不多字，引导学生注意读出“予独爱莲指出淤泥而不染”的节奏。这是培养学生正确流利朗读课文的好习惯。
再分男女生读，初步感知课文，让学生形成语感。也为本课的背诵做好铺垫。
语文新课标对文言文教学的要求是读读背背，了解大意，书读百遍，其义自见。
译一译：译字词。要正确理解课文内容，首先必须解决文言文字词的含义，这一环节强调学生借助课文下面注释落实文中字词的含义，积累文言词语“蕃，濯，亵，染，宜，鲜”
2、小组学习，交流讨论
译一译：译句子。在理解字词的基础上，要求学生借助课文注释、工具书小组讨论疏通文意，理解课文。
品一品：品内容。疏通文意后，学生讨论各段主要内容，理解作者行文思路。
品一品：品特色。引导学生分析讨论，逐步理解托物言志的写法，即借莲花之形言君子之志。引导学生分析讨论，文章题为“爱莲说”，为何谈到菊花与牡丹?让学生体会衬托的作用。启发学生发现语言特点：骈散相间。
品一品：品主题。引导学生分析陶渊明爱菊和世人爱牡丹的原因，明确作者对菊和牡丹的不同态度，并与作者爱莲作比较，明白作者写此文的意图。
3、精彩展示，变生为师
这是“高效课堂”的精髓，也是学生最期待的环节，因为这时候他们是课堂的主人，是老师，是学者，是演员，是评委。
前面两个预习环节快完成时，我布置好各小组的展示任务。小组两分钟讨论，精心准备，各小组根据内容由浅到深，由易到难的顺序上台讲解。其余同学及时点评或补充(从参与的人数和展示质量的精彩度方面评价)。我及时规范学生讲解行为，激励弱胜上阵。
这个环节根据展示情况及时评比加分，弱生加分是普通学生的两倍或三倍。(每周评比“优秀学习小组”，每周评选“最佳展示明星”，“进步之星”)
4、穿插巩固，当堂检测。
采用点名几位基础薄弱的学生给生字注音，释义等。
1给下列字注音：淤( )蕃( )鲜( )亵( )
2解释词语：濯( )益( )亵( )
3翻译句子：
水陆草木之花，可爱者甚蕃。
出淤泥而不染 。
莲，花之君子者也。
这一步是防止有的同学偷懒懈怠，也可以帮助学生巩固重要内容。
4、拓展延伸：联系本单元综合性学习：莲文化探究，你知道莲文化的历史呢吗?你知道赏莲胜地吗?你知道关于连的诗句吗?你还能从别的方面进行莲文化探究吗?
语文学习应该拓宽学生的视野，激发学生学习兴趣，进一步提高学生语文素养，这一步能起到如此效果。
5、自我总结，共同提升
让学生进行总结反思：我的学习收获是什么?我的疑难问题是什么?这样既可以进一步提高学习效率，又能促使学生养成良好的学习习惯。
四、说板书
一堂课的几个环节中的板书，由学生自我设计，一般会要求学生尽量精简，以突出重点或教学难点。
尊敬的各位评委，各位老师，我能明显的感到课堂在悄然发生变化。学生的手举起来了，明亮的眼睛瞪起来了，思维开阔了，所有的这一切，都源于“高效课堂”理念在悄无声息的充盈着课堂。但教学是门遗憾的艺术，若在本课教学有不当之处，敬请各位专家同行批评指正。谢谢大家!
【《爱莲说》说课稿公开课】相关文章：
《爱莲说》公开课教学设计「两篇」05-25
初二上册《爱莲说》公开课教案10-10
爱莲说08-01
爱莲说12-21
初中课文《爱莲说》说课稿和评课稿?05-06
《晚上的“太阳”》说课稿（公开课）04-30
李商隐《无题》说课稿「公开课」05-06
《望岳》公开课的说课稿02-24
《云房子》说课稿（公开课）05-16