《天游峰的扫路人》第一课时教案
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《天游峰的扫路人》第一课时教案

时间:2021-04-05 15:17:13 六年级下册 我要投稿

《天游峰的扫路人》第一课时教案

  课时目标

《天游峰的扫路人》第一课时教案

  1、学会生字词语,能正确、流利地朗读课文。

  2、读懂课文,理清课文的条理,感知天游峰的高、险要,初步了解扫路人的自信、开朗。

  一 读题质疑

  1、 今天我们一起学习第15课,练读课题,指名读题。并指名说说为什么这样读?(都说咱们班的学生特别聪明,会读书。)指名读,有的重读“天游峰”,有的重读“扫路人”。

  2、 课题好比是文章的眼睛,读了课题你有什么问题要问老师,问自己?(估计学生的问题:天游峰在哪儿?它是什么样的?这位扫路人是怎样的人?)同学们不但读准了课题,还流露出了自己的问题,这样读书会越读越好。

  二 初读引思,整体感知

  老师相信只要我们用心去读书,就一定能自己找到答案。咱们带着问题到书中找找答案吧,

  1、 提出自学要求:(小黑板出示)

  (1) 把字音读准,句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍。

  (2) 标出小节,在不理解的地方旁边打上“?”

  2、 学生读,老师也跟着读。

  3、 检查读的情况。(刚才,咱们读得非常认真,我很高兴,课文共有几节?你们会读了没有?)

  (1)同桌选一小节考考对方,能做到读准确、流利的帮他打上五角星。(得到星的举手。)请没有得到星的同学说说原因,(现在读得不好没事,咱们这节课还有很多的读书机会。)

  (2)刚才有同学提问想了解这座山,下面我们就来看看这座山。

  出示词语:

  武夷山 飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地

  指名读,开火车读,指导读“飘飘悠悠”,要读得轻、慢。飘飘悠悠 和层层叠叠 的结构都是AABB式的叠词,像这样的词你知道的还有哪些? 齐读词语。 “夷”是生字,指名组词,指导书写“夷”,老师范写,学生描红。

  (3)读“武夷山”,你知道在哪儿?谁来介绍一下?老师根据学生介绍的情况,有针对性的补充:武夷山位于福建省,它四面溪谷环绕,不与外山相连,有“奇秀甲于东南”之誉,自然风光独树一帜。天游峰,号称“武夷第一胜地”,海拔410米,峭壁千寻,高拔群峰之上,常有云雾缭绕。每当雨后乍晴,白茫茫的烟云,弥山漫谷。风吹云荡,起伏不定,犹如大海的波涛,汹涌澎湃,登上峰顶观望云海,变幻莫测,仿佛置身于蓬莱仙境,遨游于天宫琼阁,故名“天游”。所以书上开头写道——

  (4)那,书上怎么写天游峰的呢? 用你的慧眼去发现,在哪一小节?你能把第二节读准确,流畅吗?

  出示第二小节句子,这节共有三句话,这三句有的比较长,有的比较短,你有信心把哪句读得最好,就读哪句。练读,哪句你读得最好?指名读第二句,评价,纠正读音“似的”。第一句指导读破折号的停顿,这儿破折号有什么作用?第三句“好不得意”是什么意思?读出喜悦之情,指名读。谁来把这一小节连起来读读,指名读。(我听着你的朗读,仿佛看见了空中飘飘悠悠的银丝,你们想不想读,)齐读。

  这一小节主要写了什么?指名讲。(板书 险峻)

  课文还有哪些句子也描写了天游峰?出示第7小节句子。指名读第一句,还有谁也想来读读这句?再指名读,读得真好,我们来一起像他那样读读。

  游客们爬天游峰的表现是怎样的?谁来读读这些成语?

  气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返

  怎样才能读得有滋有味?指导读,指名读,齐读。

  你理解哪个词语的意思?用什么方法理解的?“气喘吁吁”是大声喘气的样子。指名表演“气喘吁吁” “大汗淋漓”。 读了“气喘吁吁” “大汗淋漓”,你还想到了哪些词?(汗流浃背、挥汗如雨、气喘如牛等)“半途而返”用拆字法理解。理解“望而却步”中的“却”是难点,字典上有三种解释,(1、表示转折 2、退还,不受 3、退)学生选择。这可以用重点突破法来理解。

  齐读词语。会读了这些词,,我相信读好这一句已不在话下,指名读,还有谁把游人展示得更累些? 再指名读。

  第7节四句话,每个大组各读一句。

  (5)游客们爬这样险峻的天游峰累得气喘吁吁,大汗淋漓,可是这位老人每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来。这是什么样的老人,读读下面的词语:

  褪色 瘦削 黝黑 炯炯有神 豁达 扫帚 颇有节奏

  指名读,多音字“削”“扫”,“帚”翘舌,“炯”的字形,理解“颇”的意思,齐读词语。

  作者在哪儿遇见老人的?他在哪儿?谁来把他请出场?指名读第三节,

  相机评价读的情况。“游兴未尽”中的“兴”是多音字,理解为“兴致”。 “哗——哗——”这儿破折号和上面的.相同吗?表示什么意思?该怎么读?指导读,指名读这句,齐读。齐读“我循声迎了上去——石阶。”这小节写我遇见了老人。(板书遇见)

  课文还有哪儿也写到了老人?指名读第8小节,

  从外貌看,他是一位普普通通的老人,但是他挺热情,我在下山时遇见老人,老人引我进了他的小屋(老师读第4节。)

  于是我们就交谈了起来,小组内分角色进行练习读这些谈话的内容(5-6)(9-12)节。请一小组朗读,相机纠正读音“宿鸟”“扑棱棱”。

  这是作者与老人的交谈,我们感受到了老人的自信、豁达。(板书:交谈)

  三 速读分段,理清脉络

  1、通过读课文,我们已经知道天游峰是什么样的?,我是怎么遇见扫路人的?扫路人怎样?(学生边齐说,老师边擦去课题上的“?”)相信课文分段一定不再是难事。请同学们快速默读课文,看看课文分为几个部分?每段写了什么?分好后同桌交流,指名讲。

  第一段(第1、2节)天游峰的险峻,以及“我”登上山顶时的喜悦。

  第二段(第3节)“我”下山在小溪边散步时遇见了天游峰的扫路人。

  第三段(第4—12节)“我”与扫路人的交谈中,感受到他的自信、豁达。

  2、请你用一两句话说说课文主要写了什么?练习说。指名说。

  3、学到这,你还有什么不明白的吗?(老人究竟累不累?)师: 这些问题,我们下节课再学习交流。我们班的学生都是三会生,(会读书、会思考、会表达。)

  四 作业

  1、练习选择关联词语填空。

  不仅…而且… 虽然…但是… 因为…所以… 既然…就…

  (1)( )这位老人已有70岁了,( )他还在险峻的天游峰扫路。

  (2) 在这里,他( )能呼吸清爽的空气,( )还有花鸟作伴。

  (4)( )我顺着九百多级石梯上了顶峰,( )心里好不得意。

  2、练习册上的第一题。

  板书

  天游峰的扫路人

  ? ?

  险峻 遇见

  交谈

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