《莫泊桑拜师》教后反思新编
《莫泊桑拜师》教后反思1
《莫泊桑拜师》这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目引导学生进行了阅读预测与质疑，从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。
一、抓住课题进行阅读预测，可以激发学生的阅读探究兴趣
课堂上，学生由题目中的五个字，推测出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的结构是什么等等。学生的这些阅读预测，不是无根据的猜测，它是学生在相关的“背景知识”基础上的感性推断。开课之始给学生这样一个阅读预测的机会，学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。
二、抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向
疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。教师及时引导学生进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。教师引导学生结合课外资料交流问题，使阅读探究的问题既来自学生之中，又能依靠学生自己去探究解决，这样的阅读探究才能给学生真正的收获。
《莫泊桑拜师》教后反思2
课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生交流碰撞的过程中生成和实现的。让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进。从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、个性化阅读感悟;从互动交流交互式阅读到以声传情，立体化阅读。每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程。
在这节课教学设计中，我最满意的就是第二次福楼拜对莫泊桑的指点，设计给了学生充分和文本、伙伴、教师对话的时间。我先引导学生自由地读第8自然段，边读边思考，看看从中发现了什么?学生很快就能发现有8个问句。我接着说道：“是啊!这么多的问句到底福楼拜想告诉莫泊桑什么呢?下面，请同学再默读认真思考思考。”这一次是学生充分和文本对话，进行阅读思考，在全班交流中，知道了福楼拜要告诉莫泊桑有很多可写的，并且要仔细观察。师生交流到这里，按说这个环节可以结束了，可是我并没有到此为止，而是又进行了追问：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢?引导学生再自由地读读这段话，读完后，同桌互相交流一下，一个同学读福楼拜的每一个问句，另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的?这一发问把问题引申到了体会文本内涵——体会福楼拜的发问用意和莫泊桑的勤奋好学，真可谓有画龙点睛之妙。同学们各抒己见，纷纷议论开来。生和生充分地交流后，我说到：“刚才老师仔细倾听了你们的交流，我发现大家都能联系福楼拜的话，走入莫泊桑的内心世界!现在和你们一起合作地把这段读好，你们读福楼拜的问句，在你们读的每一个问句后面我来补白莫泊桑的内心想法。”这是师生融洽和谐的交流过程，其实也是学生与文本的对话过程，更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程。在整个过程中，学生思维的火花得以迸发，大师和莫泊桑的形象得以升华，一个充满智慧、循循善诱的大师和勤奋好学莫泊桑形象仿佛就出现在同学们面前。同学们仿佛在聆听着大师那不绝于耳的点化，从教师补白中更感受着大师充满温馨和智慧的谆谆教导，从而与大师有了一次完美的心灵对话。学生在交流对话中有效地突破了难点，深刻感受到福楼拜循循善诱和莫泊桑勤奋好学、心领神会的形象，为后面感受莫泊桑全神贯注地观察打下基础。
《莫泊桑拜师》教后反思3
昨天下午因为要到外校参加一个活动，所以上午的一个教后记没有来得及写，今天补上。
《莫泊桑拜师》这篇课文的条理还是比较清晰的，因此我一开始让学生找找莫泊桑向福楼拜请教了几次，老师分别是怎样教他的，这些问题孩子们没有费多大功夫就解决了。
接下来进入到我想说的重点。学生通过解决上面的两个问题已经对课文内容比较熟悉了，于是顺势提出课后的一道思考题：福楼拜是怎样的老师?莫泊桑是怎样的学生?
一开始举手的人非常的少，我耐心等待，结果等来了一个很有价值的课堂讨论。
导火索是张钰钥的发言。她用她那一贯的不紧不慢的语速说：“我觉得莫泊桑是一个有天赋的学生。”这个发言有点出乎我的意料，我原以为大家都会围绕“勤奋好学”来说，我说：“你为什么这样认为呢?”张钰钥接下来的发言更出乎我的意料：“你们看，当他第二次请教的'时候，那时候还一无所获，福楼拜只是接连提出了9个问题，到第三次请教的时候他就有了很大进步，这说明他在写作上很有天赋。”
一石激起千层浪，她的发现是独特的，说明他认真阅读和思考了，不过反对的意见马上就来了。
许高尚就说：“我不这样认为，因为如果他的确很有天赋，那他应该第一次请教之后就全会了，为什么还要有后面的第二次请教?”
“我认为张钰钥说得有道理。因为书上说他从小就酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，他从小就喜爱 写作，可以看出他有天赋。”有人支持张钰钥。
“可是他从小写的那些作品，书上说是很平常，没有特色的呀。”又一个反对的声音。
争辩越来越激烈。
这时我开始发言了。“其实，对于一个有成就的人来说，勤奋与天赋往往是分不开的。爱迪生有一个名言，是关于天才的，你们记得吗?”
“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”
“对。莫泊桑的成功从书上看，的确有他的天赋，这点是很重要的，我支持张钰钥的观点，她看书很会思考，有的人即使经过老师的多次指导都不一定能有所进步，所以不要小看这三次请教啊。”
“不过。”我话锋一转，“光有天赋也是不行的，他的虚心请教与努力也是重要的原因。大家看看，三次请教以后，莫泊桑是怎样做的?”
“莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。”
“对，勤奋、仔细、用心，再加上他的天赋!”